Alumnos Víctimas-Violentos

Esta tercera categoría estuvo compuesta por aquellos alumnos que, siendo víctimas, también presentan comportamientos agresivos. Para identificar este grupo se han tenido en cuenta que los alumnos presenten, de forma simultánea, puntaciones iguales o superiores a 28,24 en la escala de conductas violentas y puntuaciones iguales o superiores a 16,32 en la escala de victimización. Para este caso, un total de 46 alumnos, el 4,6% de la muestra total, obtuvieron puntuaciones altas tanto en conductas violentas como en conductas de victimización escolar.

Se analizan a continuación las proporciones de los alumnos categorizados como víctimas-violentos en función del sexo, el curso académico, la nacionalidad de los alumnos y la titularidad del centro.

Diferencias en función del sexo de los estudiantes

La distribución de los alumnos en esta categoría es la que indica la Tabla 25, siendo las conductas de victimización-violencia más prevalentes entre hombres que entre mujeres. En este sentido, la prueba Chi-cuadrado destaca la existencia de diferencias estadísticamente significativas, siendo los varones los que se implican en mayor medida en estas conductas (χ²= 6,58; p = ,01).

Tabla 25.

Porcentaje de estudiantes violentas y víctimas de violencia en función al sexo.

Sexo Víctimas-violentos Hombre Mujer Si 60,87% (28/46) 39,13% (18/46) No 41,72% (398/954) 58,28% (556/954)

Diferencias en función del curso académico

El grupo de alumnos víctimas-violentos se distribuye de forma homogénea en los cursos de 3º y 4º de la ESO. En este sentido, la prueba Chi-cuadrado indica que no existen diferencias estadísticamente significativas entre ambos cursos (χ²= 265; p = ,61).

Tabla 26.

Porcentaje de estudiantes violentos y víctimas de violencia en función del curso académico

Curso académico Víctimas-violentos 3º ESO 4º ESO Si 50, 00% (23/46) 50,00% (23/46) No 53,88% (514/954) 46,12% (440/954)

Diferencias en función del país de origen de los estudiantes

La mayor parte de los alumnos víctimas-violentos son españoles (95,65%), frente a los alumnos procedentes de Sudamérica y de Marruecos y resto de África. Sin embargo, la prueba Chi-cuadrado indica que no existen diferencias estadísticamente significativas en función del país de origen (χ²= ,284; p = ,59).

Tabla 27.

Porcentaje de estudiantes violentos y víctimas de violencia en función del país de origen

País de origen Víctimas-violentos España Extranjero Si 95,65% (44/46) 4,35% (2/46) No 93,71% (894/954) 6,29% (60/954)

Diferencias en función del tipo de colegio

El mayor porcentaje de alumnos del grupo víctimas-violentos pertenece a colegios de titularidad pública. Sin embargo, la prueba Chi-cuadrado no permite constatar la existencia de diferencias estadísticamente significativas en función del tipo de centro (χ²= 2,975; p = ,08).

Tabla 28.

Porcentaje estudiantes violentos y víctimas de violencia en función de la titularidad del centro

Titularidad del centro

Víctimas-violentos

Público Privado/Concertado

Si 73,91% (34/46) 26,09% (12/46)

No 83,65% (798/954) 16,35% (156/954)

En resumen, los resultados que analizan la situación de convivencia escolar en las aulas de secundaria de la Región de Murcia determinan que un 9,3% del total de alumnos fueron clasificados como alumnos con comportamiento violento, un 11,6% fueron clasificados como alumnos víctimas de violencia en las aulas y un 4,6% fueron identificados como alumnos víctimas-violentos. Para el caso de alumnos violentos, estas conductas violentas son significativamente más prevalentes en los varones que en las mujeres. Además, las conductas violentas son más prevalentes en cuarto curso, entre alumnado de origen español y en centros de titularidad pública; sin embargo en estos casos las diferencias en función del curso, nacionalidad y titularidad del centro no han resultado estadísticamente significativas. Los alumnos víctimas de violencia constituyen el 11,6% de la muestra total, siendo principalmente chicas, de nacionalidad española, que estudian tercer curso de educación secundaria obligatoria en centros de titularidad pública. Pese a que las prevalencias respecto a la conducta de victimización muestren esta tendencia es necesario destacar, como se ha comentado en la descripción de los datos, que las diferencias en el grupo de víctimas en función del sexo, curso, nacionalidad y titularidad del centro no han resultado estadísticamente significativas. Por último, los alumnos víctimas-violentos suponen el 4,6% del total de la muestra, existen diferencias estadísticamente significativas en la variable sexo, siendo los hombres los que mayoritariamente cumplen este patrón de interacción. Las diferencias en cuanto a la nacionalidad, el curso y la titularidad del centro no han resultado significativas, no obstante, los porcentajes destacan que se trata de alumnos españoles, que estudian principalmente en centros de titularidad pública y que este tipo de comportamientos aparece de igual forma entre alumnos de tercer y cuarto curso.

6.2. ANÁLISIS DEL AUTOCONCEPTO EN FUNCIÓN DEL PATRÓN DE INTERACCIÓN SOCIAL DEL ALUMNO

6.2.1. Alumnos violentos

La Tabla 29 presenta las puntuaciones medias de autoconcepto académico, social, emocional, familiar y físico de los alumnos categorizados como violentos y de los alumnos del grupo normativo. Los resultados indican que tanto los alumnos violentos como los pertenecientes al grupo normativo obtienen puntuaciones muy similares en las cinco categorías del autoconcepto evaluadas, no existiendo diferencias estadísticamente significativas en ninguna de ellas. Dado que las puntuaciones se presentan en una escala de 0 a 10, cabe destacar que las puntuaciones medias obtenidas en todas las escalas del autoconcepto superan el punto medio de la escala, tanto en el grupo de violentos como en el grupo normativo. Asimismo, destaca que para ambos grupos la mayor puntuación se dé en las dimensiones familiar y social del autoconcepto, por el contrario, la dimensión emocional es la que menos puntuación recibe.

Tabla 29.

Puntuaciones medias y diferencias en autoconcepto de alumnos violentos y grupo normativo. VIOLENTOS NORMATIVO AUTOCONCEPTO M DT M DT T p ACADÉMICO 6.20 2.142 6.39 2.079 -,865 ,387 SOCIAL 7.27 1.807 7.45 1.593 -1,062 ,288 EMOCIONAL 5.75 1.832 5.93 1.963 -,883 ,378 FAMILIAR 7.75 2.011 7.98 1.877 -1,195 ,232 FÍSICO 6.25 2.217 6.28 2.067 -,109 ,913

6.2.2. Alumnos víctimas

La tabla 30 muestra las puntuaciones medias en autoconcepto del grupo de alumnos categorizado como víctimas y del grupo normativo, no existiendo diferencias estadísticamente significativas entre las puntuaciones medias de autoconcepto de ambos grupos. Nuevamente se destaca que en ambos grupos las mayores puntuaciones se dan en la dimensión social y familiar del autoconcepto, mientras que las puntuaciones más bajas se dan ante la dimensión emocional.

Tabla 30.

Puntuaciones medias y diferencias de autoconcepto de alumnos víctimas y grupo normativo. VÍCTIMAS NORMATIVO AUTOCONCEPTO M DT M DT) T p ACADÉMICO 6.23 1.910 6.39 2.079 ,811 ,418 SOCIAL 7.15 1.734 7.45 1.593 -1,954 ,051 EMOCIONAL 5.58 2.168 5.93 1.963 - 1,867 ,062 FAMILIAR 7.88 1.859 7.98 1.877 -,582 ,062 FÍSICO 6.45 2.158 6.28 2.067 ,858 ,391