ANÁLISIS Y RELACIÓN DE VARIABLES.

5.4.1 Tiempo de dedicación a la lectura y el ciclo de estudios.

El tiempo que se dedica a la lectura por parte de los estudiantes de décimo año se representa con un 44 % una hora entre todos los días o de dos a cuatro veces por semana; y tercero de bachillerato tiene un margen de práctica lectora entre media hora 60 % y una hora con el 40 %, por la gran mayoría de investigados.

Esto nos hace suponer que de acuerdo al tiempo que le dedicamos a la lectura como medio de aprendizaje tienen deficiente los procesos de aprendizaje mediante la lectura, ya que menos práctica de la lectura menos aprendizaje por este medio.

También podemos decir que por los datos arrojados en la tabla de lectores en su mayoría son ocasionales y en un tiempo muy pequeño, si consideramos estos datos podríamos afirmar que los estudiantes de educación general básica y los de bachillerato en un porcentaje considerable promedio del 45.8 % tienen signos de aversión a la lectura.

Por lo que tendríamos que cambiar la forma de mirar a lectura de nuestros estudiantes, con una buena motivación, implementando biblioteca en los establecimientos que no poseen, incrementar una hora de lectura en la asignatura de Lenguaje y Comunicación, prestando el apoyo necesario para estas propuestas y así responder a las expectativas de los estudiantes en la lectura como medio de aprendizaje.

5.4.2 Frecuencia de la lectura y el ciclo de estudios.

En relación a los ciclos de estudios la frecuencia con que estos alumnos de décimo año tienen frecuencia para dedicar a la lectura es de una forma promedio lo hacen de dos a tres veces por mes 26.5 %, hasta dos a tres veces por semana con el 32.4 %; Mientras que los de bachillerato tienen una frecuencia del 32 % de dos a tres veces por mes, el 28 % lo hacen una vez por mes y de dos a cuatro veces por semana el mismo porcentaje.

Esta frecuencia es muy poco para que los estudiantes por medio de la lectura tengan un mejor y adecuado aprendizaje a través de la lectura. La práctica o costumbre por leer debe ser espontánea y variada en temas y autores para lograr los objetivos requeridos en esta investigación.

Si analizamos los datos estadísticos si notamos diferencias significativas en la práctica lectora entre estos dos grupos al igual que se diferencia notablemente al escoger los textos de lectura, pero como un patrón tenemos que leen los textos de estudio con mayor frecuencia.

5.4.3 Tipos de obras y ciclos de estudio.

Los datos registrados en la tabla número 24 nos permite analizar que los estudiantes de décimo año de básica en un 79 % leen para aprender, en un 35.3 % para realizar trabajos y apenas un 26.5 % por placer o gusto; Los estudiantes de tercero de bachillerato tienen los registros de un 80 % para realizar trabajos, 72 % para aprender y apenas un 12 % por placer.

Según los datos recogidos podemos deducir que las obras escogidas para la lectura únicamente son los relacionados a sus estudios por lo que debemos incrementar una gran cantidad de obras diferentes a las usuales con temas de actualidad e interés personal, local, nacional y mundial.

Referente a los ciclos de estudios entre estudiantes de décimo año y tercero de bachillerato no hay una gran diferencia en los hábitos de la lectura y la selección de los temas y textos para leer. Referente a las actividades que los estudiantes persiguen con la lectura es para aprender como principal acción, luego tenemos para realizar trabajos, por placer, por obligación y para no estar aburrido.

Los estudiantes de universidad tienen un porcentaje muy alto para la selección de los textos de lectura como lo podemos decir, por voluntad de una a tres horas diarias 60 %, libros de clase 43.3 %, diarios 96.7 %, revistas 90 % y comics el 90 % una hora diaria; pero una gran mayoría lee entre tres y seis textos al año 30%, y de uno a tres un 26.7 %. Si consideramos importantes estos datos podemos decir que leen los textos referentes a sus estudios que es el material bibliográfico obligatorio.

5.5 CONCLUCIONES.

Por todo el trabajo de campo y los datos recopilados en la investigación podemos concluir que:

 Los estudiantes de décimo año y tercero de bachillerato no tienen una frecuencia constante de la práctica de la lectura como medio de aprendizaje, su promedio lector es del 35 % durante media hora que representa muy poco.

 Los estudiantes universitarios tienen una mejor práctica lectora y más constante dedicando un mayor tiempo para leer, puede ser porque necesitan hacerlo por sus exigencias en los estudios lo hacen con un promedio del 31.25 % una hora diaria.

 Los docentes secundarios y universitarios tienen una mayor frecuencia de la lectura pero relacionada a sus actividades profesionales con una frecuencia de 31.25 % y 60 % respectivamente dos horas diarias.

 En cuanto a la cantidad de páginas que leen es muy poco ya que leen una cantidad pequeña y su aprendizaje no crece y su cultura no tiene la capacidad suficiente en desarrollar las destrezas. Los estudiantes de décimo leen de una quince un 38 %, los de bachillerato el 40 % de 1 a 15, los universitarios en el 36.7 % de 16 a treinta páginas.

 En todos los investigados estudiantes y maestros tiene como prioridad para la lectura temas relacionados a sus estudios y actividades profesionales, lo podemos decir por medio de estos porcentajes, estudiantes de décimo año 38.2 %, bachillerato 32 %, universitarios 80 %, los docentes de media en un 75 % y los docentes universitarios en el 70 %.

 Es importante que estudiantes y maestros implementemos una biblioteca en los hogares con una gran variedad de temas, textos, autores y tecnología, los estudiantes de secundaria no poseen una 60 %, estudiantes universitarios si poseen 80 % y los docentes de los dos niveles si tienen en un 80 %.

 Debemos dar el uso correcto y necesario a los textos que poseemos en una biblioteca personal para incrementar nuestro conocimiento con la práctica de la lectura de una manera ordenada y correcta. Podemos decir que un 60 % de los estudiantes solo consultan y los maestros en un 50 % la utilizan para otros fines.

 Al acudir a una biblioteca lo debemos hacer para toda actividad de lectura no únicamente para realizar nuestros trabajos, deberes, tareas o incrementar nuestros conocimientos, los estudiantes en un 70 % lo hacen solo por deberes y consultas; y los docentes acuden muy poco porque poseen esta en un 80 %.

 El uso de la Internet es muy necesaria, debemos tener en cuenta los objetivos que tiene esta tecnología en el aprendizaje por medio de la lectura; en la actualidad diríamos que un 80% de los estudiantes y maestros utilizamos este servicio.

 La lectura en el Internet es muy importante ya que con ella podemos seleccionar los temas específicos que necesitamos en nuestras actividades. Si tomamos en cuenta los estudiantes de décimo año y bachillerato en un 65 % no leen solo consultan; los universitarios en un 50 % hacen lectura apropiada y los docentes en un 90 si realizan la lectura

 En la actualidad la Internet nos brinda una variedad de información para que nosotros por medio de la lectura incrementemos nuestro aprendizaje con el complemento de la lectura en los distintos campos de la ciencia, la tecnología y una gran diversidad de campos en las cuales se desarrollan las sociedades actuales.

5.6 PROYECTO DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO.