4. ANÁLISIS DE RESULTADOS: UN ENCUENTRO ENTRE LA ESCRITURA,
4.2 La escritura como proceso y su paso por el caracol: Análisis desde las fases
4.2.3 Análisis textual de la escritura de los productos finales
De lo anterior, se mostró el proceso de la escritura de los relatos de experiencia, donde no se concibe como un producto terminad que aparece de la nada en un rápido y único momento. Un proceso que requiere un trabajo artesanal que ofrece a los estudiantes, estrategias para sus eventuales producciones sin importar su superestructura.
Ahora bien, se realiza el análisis de los productos finales (Anexos 18, 19, 29) donde se tiene en cuenta del fortalecimiento de la producción textual de los estudiantes de grado once, a través de la escritura de relatos de experiencia que encierre una producción de enunciados con más de una proposición de manera coherente, siguiendo el hilo temático con la utilización de las categorías gramaticales, frases conectivas y signos de puntuación.
Para ello, se hará un recorrido desde los diferentes niveles (sintáctico, semántico y pragmático) a través de las matrices de análisis propuestas en el estado anterior de la escritura, para su eventual comparación con los mismos criterios en la discusión de los resultados. Adicionalmente, se realizará un análisis de la estructura narrativa propuesta por Labov en 1978. Finalmente, se denotará una discusión de los resultados en términos de comparación el estado anterior y posterior de la intervención.
Nivel sintáctico
Los criterios de análisis desde la parte microestructural se refieren a aspectos relacionados con la cohesión, en donde resulta evidente el fortalecimiento de dichos recursos lingüísticos. Sin embargo, aún se persiste en la poca supresión de información para referirse a un mismo elemento discursivo. Se hace además, una reiteración de algunos conectores. A continuación se hace referencia de los criterios de análisis en cada uno de los relatos de experiencia.
96 Tabla Nº 7. Matriz de análisis de cohesión en productos finales
Categoría: Cohesión Unidad de
análisis Grupo Anexo Nº Análisis Fragmento
Elisión
1 22
En el relato se suprime información que está sobreentendida, al referirse a él, por lo tanto, se puede identificar con facilidad. Le otorga economía al relato de experiencia y un mejor estilo.
“Hoy desperté con la imagen de Martín en mi mente. Han pasado 28 años, aún recuerdo cada verso que me dedicó, siempre con su trajín iba a visitarme después de dejar a su esposa en el trabajo…“
2 23 Presenta un texto más elaborado y con información sobreentendida. Sin embargo, hace énfasis en repetidas ocasiones la palabra Pozzetto a lo largo del relato.
“…movilizarnos rápidamente a un exclusivo restaurante de comida italiana llamado Pozzeto, que quedaba en la 62 con séptima, pues al parecer allí se estaba desarrollando un atraco. Al momento de llagar a Pozzeto…”
3 23
En el relato muestra una supresión de información que esta sobreentendida, para referirse a un mismo elemento discusivo y se apoya en el uso de distintos pronombres.
“Llegamos a Pozzeto, allí nos asignaron una mesa al lado de una pareja que estaba discutiendo. Así que decidimos pedir un cambio de ésta…” “Paso mesa por mesa disparándole a todos los que se encontraban allí. Andrés y yo nos escondimos en una de ellas pero no corrimos con mucha suerte...”
Sustitución
1 22
La reiteración o repetición de palabras se disminuyó considerablemente en relación al estado inicial. El uso de recursos lingüísticos como la elisión o sinonimia, permitió fortalecer dicho elementos en la escritura. Por otro lado, el mejoramiento en todos los escritos finales en la utilización de los signos de puntuación fue evidente
“Quería despejar mi mente, mientras me fumaba un cigarrillo no podía dejar de especular que podría estar pasando allí. Comencé a escuchar gritos de todas las personas que rompieron el silencio de esa noche fría...”
2 23 Presenta un mejoramiento en la repetición de palabras, usando sinónimos o pronombres para sustituir a otro elemento.
“Cuando nos dieron la orden de entrar, saqué fuerzas de donde no las tenía y entramos a aquella escena de terror.”
3 24
Presenta una disminución de palabras repetidas. Sin embargo, aún persisten algunas reiteraciones marcadas en el fragmento.
“corrimos con mucha suerte, ya que aquel hombre ya nos había visto,…” “En ese momento, hubo un forcejeo y no sé qué arma, si la de Andrés o la de aquel hombre, se disparó impactándome en el pecho. Fue en ese momento…”
97 Fuente: Elaboración propia
Unidad de
análisis Grupo Anexo Nº Análisis Fragmento
Deixis
1 22
Hace referencia al papel de los participantes en el relato, además se ubica en un espacio y tiempo.
Llegué al restaurante, eran las ocho menos veinte. Ingresé y comencé a buscarlos entre la gente. Estaban ubicados en una de las mesas cerca de la ventana.
2 23 Presenta una señalización de personas, lugares y tiempo con claridad.
A las 8 de la noche aproximadamente, estaba por terminar mi turno pero algo inesperado sucedió. Nos llamaron a la estación, solicitando que todos los que estábamos de turno esa noche debíamos movilizarnos rápidamente a un exclusivo restaurante de comida italiana llamado Pozzeto, que quedaba en la 62 con séptima…
3 24 Presenta una referencia de los personajes y los ubica mejor en el tiempo y el espacio, mencionando roles de cada persona.
““Ese día Andrés y yo cumplíamos 3 años de casados y queríamos hacer algo especial, ya que después del nacimiento de nuestro hijo, no habíamos tenido mucho tiempo. Él era un oficial de alto rango,…. “de los restaurantes más reconocidos de esa época…”
Uso de conectores
1 22
Muestran un uso adecuado en relación con sus funciones. Sin embargo, existe reiteración de los mismos en el mismo párrafo, aunque su escritura mejoró considerablemente.
Cada segundo que pasaba a su lado, sólo deseaba estar con él, pero no escondidos ni huyendo, quería que todos se enteraran de lo que pasaba entre los dos. Nunca me importó ser la otra, pero ese día decidí intervenir.
2 23 Presenta un uso adecuado de conectores en relación con sus características. Además, evita la combinación entre ellos. Sin embargo, su uso es limitado a lo largo del relato.
Además, recuerdo a una mujer entrar y acercarse y acercarse al cuerpo de un hombre que estaba tendido en el suelo, esa escena fue desoladora, se me vino a la cabeza mi esposa y mis hijos, y no tuve el corazón para sacarla de allí pues no me podía imaginar lo que estaba sintiendo. Entonces, dejé que se despidiera por última vez de él.
3 24
Presenta un mayor dominio en el uso y función de los distintos conectores. Además, disminuyó la repetición de éstos.
“Ese día Andrés y yo cumplíamos 3 años de casados y queríamos hacer algo especial, ya que después del nacimiento de nuestro hijo, no habíamos…” ¿Dónde quedarían esas promesas que minutos antes habíamos soñado? Pero poco a poco fue quedándose sin aliento…“
Nivel semántico y pragmático
Se refiere a un nivel macroestructural, que envuelve la coherencia interna (nivel semántico) y externa (nivel pragmático) de los textos y que depende directamente de las microproposiciones en relación a una coherencia local. Los aspectos analizados de la coherencia interna se refieren a la progresión temática y el tema central, mientras en la coherencia externa se relacionan con la intencionalidad, aceptabilidad, informatividad, relación texto contexto, situacionalidad e intertextual. En muchos de los relatos se reúnen las mismas características en los aspectos antes mencionados, ya que en la intervención se enfatizó en la escritura como un todo que reuniera los elementos pragmáticos y semánticos en diálogo con los sintácticos. Lo anterior, se reúne en la siguiente matriz.
Tabla Nº 8. Matriz de análisis coherencia interna y externa
Categoría: Coherencia Unidad de análisis Grup o Anexo Nº Análisis Progresión temática 1 22
Progresión temática es clara y se organiza sobre la base del desarrollo de un eje temático de manera consistente. Además, es fluida y se organiza sobre la base del desarrollo de un eje temático de manera clara. Sin embargo, en algunos párrafos suele mencionar aspectos antes relacionados.
2 23
3 24
Tema central
1 22
El desarrollo de las secuencias narrativas, permiten evidenciar un tema central a través del conflicto generado en el relato.
2 23
El tema central se orienta a través del conflicto generado en el relato de forma clara.
3 24
Presenta una estructura organizada en relación con la secuencia narrativa, lo que permite distinguir el tema central.
99 Intencionalidad
1 22
La intencionalidad del relato se muestra al ir más allá de una simple manifestación narrativa. Ofrece una amalgama de posibilidades que amarran al lector, en el desarrollo del relato. 2 23 Propone una intencionalidad narrativa envuelta
en pequeños detalles que marcan un propósito que va más allá de un simple hecho.
3 24 Se muestra una intencionalidad marcada en el conflicto y cierre al conmover por el triste final que ofrece.
Aceptabilidad
1 22 Es un texto estructurado que ofrece una conexión entre los párrafos y cumple con las características de un texto narrativo.
2 23
3 24
Informatividad
1 22 Ofrece elementos novedosos al lector y plantea un recorrido a través de la historia.
2 23 Ofrece la mirada de un evento desde un rol distinto a los demás y permite conocer emociones y sentimientos del personaje.
3 24 Ofrece elementos innovadores al lector y plantea un recorrido a través del tiempo y la historia al referirse a un hecho real.
Relación Texto-contexto
1 22 Retoma un evento real del pasado y lo recrea a través de un relato de experiencias. Ofrece un paralelo entre la realidad y la ficción.
2 23
3 24
Situacionalidad
1 22 El desarrollo y el uso de los recursos lingüísticos llevan a la generación de interés por conocer el resultado del relato.
2 23 Presenta uso de recursos lingüísticos y un desarrollo lógico y cronológico de la secuencia narrativa.
3 24 Genera interés al proponer un conflicto emocional del personaje que lleva al recorrido para saber el final.
Intertextualidad
1 22 En el relato se incorporan elementos históricos reales y muestran un trabajo de indagación de la época.
2 23
3 24
Fuente: Elaboración propia
Del relato y la superestructura
La superestructura es entendida como el esqueleto general del texto y otorga las características formales del mismo. En el caso del relato de experiencia, según
100
Labov (1978), éste posee una serie de características que lo diferencia de los demás relatos. Es así, como se habla de cinco categorías que constituyen dicho relato: El resumen, que aborda sobre lo que trata el relato y generalmente comienza con una o dos proposiciones que lo sintetiza; indicaciones, donde se ubican elementos como el lugar, el espacio y el tiempo; desarrollo o complicación, se refiere al despliegue de las secuencias narrativas de la historia; resultado o conclusiones, el cual se refiere al desenlace de la historia y cierre, el cual es un elemento que el narrador utiliza para dar fin a la narración.
De acuerdo con lo anterior, se puede mencionar que cada relato de experiencia establece un resumen en mencionar una síntesis corta, lo que permite ubicar al lector en una temática. Los siguientes fragmentos corresponden al producto final del grupo 2 (Anexo 22)
“Soy Paulina, y soy una sobreviviente de la masacre de Pozzeto” Presentan indicaciones al ubicar claramente espacio, tiempo y lugar.
“Era un 4 de diciembre de 1986, aún recuerdo ese jueves en la noche. Siento mucha nostalgia y rabia de que los medios cuenten una historia diferente a la que pasó en ese lugar.”
En la complicación se desenvuelve la trama a través del desarrollo del conflicto.
“El hombre de la mesa del frente se levantó y saco del su maletín una pistola mientras nos decía “esto no es un robo”. Paso mesa por mesa disparándole a todos los que se encontraban allí…”
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“Desperté en la clínica con la triste noticia de que Andrés había muerto y que el hombre que había matado a todas esas personas se llamaba Campo Elías. No sabía ni que decir ni que pensar, pero solo me preguntaba qué hubiese pasado si esa noche no hubiéramos ido a Pozzeto…”
Por último, ofrecen un cierre con una frase que da fin.
Todavía es un misterio, pero no para mí, quien mató a Andrés, fue la policía y no Campo Elías.
De acuerdo con el análisis anterior, se establecen paralelos entre la escritura inicial y la producción final en cada uno de los grupos, donde es visible un mejoramiento en cada una de las categorías intervenidas. En un nivel más amplio, puede mencionarse que a nivel micro-estructural el uso de conectores, de los tres relatos finales muestra un uso adecuado en relación con sus funciones. Sin embargo, en el texto (2) existe reiteración de los mismos en el mismo párrafo, aunque su escritura mejoró considerablemente.
Asimismo, la reiteración o repetición de palabras se disminuyó considerablemente en relación al estado inicial. El uso de recursos lingüísticos como la elisión o sinonimia, permitió fortalecer dicho elementos en la escritura. El mejoramiento en todos los escritos finales en la utilización de los signos de puntuación fue evidente. Sin embargo, en el texto 2 aún se presenta dificultades mínimas, en relación con lo mencionado anteriormente.
En términos de la macroestructura, puede decirse que los tres escritos finales, (Anexos 22, 23 y 24) presentan una fortalecida progresión temática, ya que presentan distintos enunciados encadenados semánticamente que permiten comprender la idea general del texto y una secuencia lógica de acontecimientos. Lo anterior, en relación con una coherencia interna del texto. Sin embargo, en una
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coherencia externa solamente el texto 2, presenta una marcada intencionalidad y situacionalidad. Hay que destacar que los productos finales poseen datos históricos reales, por lo que los estudiantes indagaron sobre el evento y sus personajes, lo que nutrió a sus relatos de una relación clara entre el texto y el contexto, otorgando una situacionalidad dada por los varios registros históricos encontrados por ellos mismos, lo que genera un elemento más de interés para los lectores.
Evidentemente hay productos finales más completos que otros. Sin embargo, mejoraron considerablemente en relación con los relatos iníciales. Tal parece que el trabajo en equipo y colaborativo perfecciona los resultados y son la planificación, textualización y revisión, procesos esenciales en la producción final, donde se convierte la escritura en un proceso dinámico y cambiante.
En relación con la superestructura, se toman las características del relato de experiencia. Por lo anterior, la primera parte es el resumen, el cual aborda sobre lo que trata el relato y generalmente comienza con una o dos proposiciones que lo sintetiza. Los tres relatos finales de las etapas de la intervención, evidencian las características de un relato de experiencia. Finalmente, a través de la escritura de los relatos de experiencia y los eventos de nuestra historia, se construyó una herramienta capaz de motivar a los estudiantes hacia la escritura y al mismo tiempo fortalecer los elementos que intervienen en ella. Sería muy pretencioso mencionar las bondades del proyecto. Sin embargo a través de los análisis se evidenció un mejoramiento en la producción textual de los estudiantes.