formas, colores y tonos o por el tamaño).
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
¿QUÉ?
¿CÓMO? (Instrumentos)
Grado de implicación de los niños y la familia.
Relación docente/discente.
Organización de espacios y materiales.
Trabajo en grupo e individual de los niños/as.
Tiempos: flexibilidad y respeto de ritmos.
Ambiente de confianza, distensión, fluidez,
Observación directa e indirecta.
Observación natural estructurada y no estructurada.
Lista Control.
relajación.
Actividades apropiadas.
Grado de colaboración de la familia
Contenidos de la Secuencia Didáctica
Comunicación diaria con la familia.
agosto 17, 2009
12 Sistema solar
Posted by armandovega under Uncategorized Leave a Comment
TEMA: el sol y los planetas
CUENTAS CON: la pag. 76, 77 y 82 TIEMPO APROXIMADO: un mes
MODALIDAD: Taller, unidad didactica, rincones, proyecto
RECURSOS DIDACTICOS: Dibujos, hojas para iluminar, el cuaderno de ejercios para desarrollar competencias, libros informativos, fotos, posters, linterna, globo terráqueo, plantas
PROPÓSITO: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y participen en situaciones de experimentación que abran oportunidades para preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado y la preservación del medio ambiente. CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
Ver la la película ET., la cual utilizaremos como introducción al tema.
Lanzar preguntas a los alumnos, por ejemplo ¿Qué hay en el espacio? ¿Conoces el nombre de algún planeta? ¿Por qué no se ven las mismas cosas en el espacio durante el día y la noche? ¿Cómo es posible que tengamos fotos y libros con información del espacio? ¿Quién investiga el espacio y cómo lo hacen? ¿Por qué brilla la luna? ¿De qué material están hechos los planetas y el sol? ¿Las estrellasestán quietas en el espacio o se mueven? ¿Si lo hacen, a dónde van? ¿Por qué llevan los astronautas trajes espaciales y escafandras?
Solicitar a los padres de familia investiguen sobre los planetas y realicen una maqueta sobre el tema. Jugar memorama con los diferentes planetas existentes
Elaborar un fichero con vocabulario del tema, con palabras y fotos: sol, planeta, cometa, nave espacial, telescopio, extraterrestre, luna, radar, científico, astronauta, para que el alumno asocie cada imagen con la palabra escrita.
Por parejas, diferenciar vocales de consonantes de los nombres de los plantas. Realizar las Fichas elaboradas para escribir en este Rincón.
Hacer alguna lectura relacionada con el espacio y los extraterrestres. Enumerar los planetas, desde el más cercano al sol al más lejano. Agrupar, contar elementos y escribir los números correspondientes.
Comparación de los planetas según su tamaño. Ordenación de cuatro tamaños. pagina 82 Clasificar los planetas según varios criterios: si tienen o no anillos.
Manipular objetos esféricos y compararlos con objetos circulares planos: construir esferas con papel de periódicos y jugar a encestar.
Realizar el siguiente experimento:
A) Con la luz de una linterna, un globo terráqueo, una esfera más pequeña y el aula oscurecida, experimentar la formación del día y la noche con el movimiento de rotación de la Tierra.
Con los estados del agua: se les relaciona con la presencia o ausencia de calor.
Hacerle ver al alumno que el agua se congela al ser expuesta al frio y si se expone al calor se derrite, pasando de un estado sólido al líquido. pagina 76, 77
Posteriormente calentarlo hasta verlo pasar al estado gaseoso. esto se relacionará con los estados del agua en nuestro planeta.
Los elementos necesarios para la vida: luz, oxígeno, agua y calor moderado. Buscaremos cuatro pequeñas plantas y privaremos a cada una de ellas de un elemento vital y comprobaremos los resultados después de elaborar hipótesis.
Contornear sobre papeles grandes o el suelo, la sombra de un compañero.
Colocar bolitas de plastilina sobre hojas de papel al sol. Pasado un tiempo levantar la plastilina de la hoja, contornear la mancha que queda y decorar con el material que le agrade al alumno.
Realizar un collage del Sistema Solar usando varias técnicas y materiales: pintura, papel recortado, plastilina … Hacer un móvil del Sistema Solar.
Hacer un planetario en el salon, es decir, poner en el techo los elementos (Sol, planetas, estrellas, etc) que cuelguen con hilo. (los alumnos, docente y padres de familia deben colaborar para hacer las figuras correspondientes con diversos materiales)
La docente puede conseguir el cuadro de Van Ghos “Noche estrellada” para que los alumnos la aprecien y expresen sus sentimientos y emociones.
Construir naves espaciales y exponerlas como decoración en la clase durante el tiempo que Trabajemos sobre el Espacio y el Universo.
Realizar movimientos de traslación y rotación.
Girar alrededor del sol de diferentes formas: andando, gateando, saltando, a cuatro patas, girar sobre si mismo sentados en el suelo…
Realizar desplazamientos lentos y rápidamente.
Dramatizar un viaje a la luna, para ello se recomienda los siguiente: 1. Entrenarse para ser astronautas.
2. Equipar la nave con alimentos y sujetarlos con cinta adhesiva. 3. Usar trajes especiales, ligeros.
4. Despegar de la tierra.
5. Desplazarse, comer, dormir, trabajar dentro de la nave lentamente y con cuidado: ¡Todo flota! 6. Mirar por las ventanillas, la tierra, la luna… Tomar fotos a todo lo que se ve.
7. Controlar los instrumentos de la cabina de mando.
8. Salir de la nave con una botella de oxigeno y un cordón que nos asegure a ella. 9. Flotar.
10. Tomar fotos, recoger polvo, piedras lunares y dejar de recuerdo una bandera. 11. Regresar a nuestro planeta.
Por ultimo se puede hacer una visita a algun planetario que exista cerca de la comunidad. Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar
temáticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el cuidado del medio ambiente.
TRASVERSALIDAD CON LOS CAMPOS FORMATIVOS: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Las competencias y las formas en que se manifiestan
Identidad personal y autonomía
Competencias
Se favorecen y se manifiestan cuando…
Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeras y compañeros.
Habla sobre sus sentimientos.