Estado del arte

En este se relacionaran estudios que involucran en su contenido a una o ambas variables definidas para la investigación. Se dará una descripción sucinta del estudio, sus autores, los métodos usados y una corta conclusión de cada uno referenciado. Esto como elemento guía para la continuación de la investigación.

La variable dependiente se define como: mejorar el nivel de habilidades

informacionales en los docentes de pregrado de una facultad de ingenierías. Los estudios que están relacionados con esta variable son los siguientes:

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• Los autores Spiranec y Banek Zorica (2010), escriben el artículo titulado Information

Literacy 2.0: hype or discourse refinement?, el cual tiene por propósito presentar a la

alfabetización informacional 2.0 como un subconjunto de la alfabetización

informacional conocida entre 1990 a 2010, destacando su desarrollo e importancia en la actualidad. El método usado es un análisis descriptivo de la literatura existente

triangulado con los cambios y retos que representa el nuevo paradigma informacional. El principal hallazgo es la idea de una alfabetización informacional renovada

específicamente por los adelantos tecnológicos y las formas de almacenamiento, distribución y uso de la información.

• El artículo titulado Assessing information literacy skills using the ACRL standards as a

guide, escrito por los autores Emmett y Emde (2007) quienes recopilan información

durante un periodo de tres años, con la finalidad de determinar las capacidades de un curso diseñado para fomentar las habilidades informacionales, en una población de estudiantes de pregrado en química. El método consistió en el desarrollo de un

instrumento de evaluación que permitía conectar el desarrollo de habilidades de lectura y escritura, con las estrategias de aprendizaje involucradas para tales efectos. El

instrumento se aplicó al inicio y al fin del semestre para contrastar los resultados de la formación planteada. Los resultados demostraron una mejora de las habilidades

informacionales en los estudiantes que tomaron el curso y los datos fueron consistentes a lo largo de los tres años del estudio.

• Meneses Placeres (2011) realiza una investigación con el objetivo de determinar los

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de pregrado en periodismo. Para lo cual utilizó una metodología mixta cualitativa- cuantitativa bajo el esquema de método en acción con instrumentos de cuestionario y grupo focal. Los resultados dicen que los estudiantes participantes del estudio fueron catalogados con niveles medios y bajos en las destrezas informacionales previos a la realización de cursos de formación y la mayoría mejoraron estos niveles en la finalización de la preparación dada.

• La autora Hernández Salazar (2007) escribe el artículo que lleva por nombre: La

relación entre los estudios y la formación de usuarios de la información. En él se muestra una recopilación de varios trabajos específicos en universidades y bibliotecas de América latina, describiendo para cada trabajo los objetivos, métodos y resultados alcanzados. La conclusión general de su recopilación es que existe una relación intrínseca entre el reconocimiento real de las necesidades de los usuarios y el éxito de los cursos de formación que ayudan a su respuesta.

La variable independiente se define como: las experiencias de aprendizaje que tendrá un programa de formación de usuarios que permita mejorar las habilidades

informacionales. Los estudios que están relacionados con esta variable son los siguientes:

• En el trabajo titulado The Role of Collaborative Refletion on Shaping Engineering

Faculty Teaching Approaches, el cual los autores McKenna y Light (2009) desarrollan

la temática asociada al papel que juega el compromiso de los docentes universitarios con una educación centrada en el alumno. En este caso se trata de facultades de Ingeniería de cuatro universidades que desarrollaron un marco de trabajo para tales fines. Los métodos usados fueron: preguntas de investigación tipo hipótesis, estudio del

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contexto observación directa de los participantes y recolección y análisis de datos. De sus hallazgos más relevantes se tiene que un nivel de compromiso muy bajo con el modelo planteado, es equivalente a no hacer nada pues no se refleja en los logros de los estudiantes de la facultad. El caso contrario si revela que un alto compromiso libera mejores resultados en las comunidades académicas a las cuales se les aplicó.

• El autor Cavanagh (2011) en el trabajo que lleva por título Students’ experiences of

active engagement through cooperative learning activities in lectures, el cual aplica

metodologías activas de lectura, específicamente de actividades colaborativas sobre 113 estudiantes de los cuales recopila sus experiencias en el proceso. El método utilizado es el de estudio de cuestionario en el cual se detectaron dos grandes focos, el primero relacionado con el entendimiento del contenido, en donde la mayoría coincide en que las actividades colaborativas permitieron realizar una comprensión clara de las lecturas propuestas. Lo segundo se logra una atención focalizada sobre las actividades de lectura en donde el 100% afirma que esto se logra correctamente.

• Burkhardt (2007) muestra los resultados de la recolección de datos en un periodo de

cinco años en donde se evalúa un programa de formación de usuarios universitarios, dirigido por la biblioteca institucional para mejorar sus habilidades informacionales. En el estudio se muestra que el curso ha sido aplicado a más de mil estudiantes y que los resultados generales son de una notable mejoría para la mayoría de los mismos. El método usado es la aplicación de una prueba previa y otra posterior a la participación en el curso de formación. La aplicación del test permitía determinar si el estudiante

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destrezas que el estudiante logra dominar y por último, qué elementos del curso son necesarios modificar para que apoyen mejor los objetivos de aprendizaje propuestos. El estudio incluye en sus apéndices una copia del instrumento diseñado para la recolección de la información.

• Los autores Rodríguez, Maya y Jaén (2012) en su trabajo Educación en Ingenierías: de

las clases magistrales a la pedagogía del aprendizaje activo, buscan mostrar las bondades y dificultades que se presentan en la enseñanza tradicional de la Ingeniería, versus las oportunidades que se generan con las acciones denominadas centradas en el estudiante. La pregunta que guía este estudio es: ¿sí las metodologías activas

funcionan?, para lo cual se utiliza un rastreo de información de autores reconocidos y casos de aplicación. Las conclusiones se basan en la aplicación de instrumentos específicos para cada una de las metodologías usadas, algunos de ellos de carácter cuantitativo y otros cualitativos. La gran conclusión es que cada actividad y población, presenta variables que deben ser contempladas con anterioridad de forma que las aplicaciones y las mediciones sean lo más cercanas posibles a la realidad particular de que se trata.