Cognitivismo en la educación

Como la presente investigación tiene el interés puesto en desarrollarse

educativas de la cognición, en especial porque ésta juega un papel muy importante en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Finalmente el cognitivismo establece que los aprendizajes dependen en gran medida de los procesos del pensamiento, por lo tanto la cognición tiene un papel fundamental en la educación.

Los docentes deben tener en cuenta que el aprendizaje es un proceso constructivo, ya que es el resultado de la relación que los alumnos hacen entre lo que ya conocen y la nueva información que están recibiendo. Depende de la habilidad del alumno para encontrar esta relación, pero también en gran medida, del docente. De qué tanto el

maestro puede guiar al alumno para relacionar lo que ya aprendió con lo que pretende que aprenda, así como con el interés que pueda despertar en sus estudiantes.

Como mencionan Bruning et al. (2005), el aprendizaje no es sólo generar

conocimientos, sino darles un verdadero significado y buscar una verdadera comprensión de los mismos.

También es importante que los docentes tengan presentes los esquemas mentales de sus alumnos, y el hecho de que las personas cuando aprenden algo nuevo lo organizan en estos esquemas, cosa que les permite llegar a la comprensión del nuevo conocimiento. De tal manera que el docente no puede dejar de investigar cuáles son los esquemas que sus alumnos ya poseen, y las mejores estrategias para que los puedan utilizar, pues con esto asegurará un mayor y mejor aprendizaje de su clase.

Tomando en cuenta esto, es importante que los maestros proporcionen la

información a los alumnos de forma organizada. Explicando que cada cosa se relaciona con otras, en especial el hecho de que las nuevas ideas pueden conectarse con las antiguas (Ormrod, 2005).

Una parte importante de la cognición además de los significados y el

pensamiento, es la práctica. De acuerdo a Bruning et al. (2005) ésta favorece los procesos automatizados como la atención, la percepción, la memoria y la resolución de problemas, que a su vez le permitirán al alumno realizar actividades complejas de una forma más sencilla y a la vez eficiente.

Este aspecto es muy importante tomarlo en cuenta porque a pesar de que se ha llegado a criticar la repetición en la educación, ésta no es necesariamente mala.

Efectivamente hay situaciones en las que la repetición no es el camino más recomendable para generar aprendizajes nuevos, pero también hay ocasiones en que sí lo es. Procesos que los alumnos ocupan automatizar para después utilizarlos en otros procedimientos pueden manejarse con la repetición. Un ejemplo de esto serían las operaciones básicas en matemáticas, especialmente las multiplicaciones.

Otro aspecto que los profesores no deben perder de vista es que el buen desarrollo de la cognición se ve influenciado por la motivación de los alumnos, sus creencias, las metas que se propongan y sus propias expectativas (Bruning et al., 2005).

Por lo tanto, los maestros deben de buscar las formas de ofrecer a los alumnos un ambiente de confianza, en el que se encuentren motivados y puedan tomar acciones directas en su aprendizaje. Además, es importante establecer con ellos objetivos que les exijan cierto esfuerzo, pero que sean posibles de ser alcanzados. De esta manera los alumnos se sentirán capaces de llevar a cabo las tareas y así aumentará aún más su motivación.

Al mismo tiempo, el docente debe generar un ambiente de interacción social, ya que esa interacción resulta fundamental para un buen desarrollo cognitivo (Bruning et al., 2005).

De manera que se deberá fomentar un aprendizaje cooperativo y colaborativo, en donde existan formas de intercambio de ideas que permitan a los alumnos conocer puntos de vista diferentes a los suyos, y así lograr construir nuevos conocimientos, clarificando, reorganizando y reconceptualizando la información.

Pero además deberá ser un ambiente de confianza, no sólo será importante la información que se pueda intercambiar, sino que el alumno se sienta en un ambiente de seguridad que le permita tener la libertad de dar su opinión o su aportación, sabiendo que ésta será tomada en cuenta. En caso de cometer algún error éste sólo servirá como un aprendizaje más, y no como una forma de sentirse mal, lo que afectaría su autoestima.

Por último, pero una parte de gran importancia para la investigación a realizar, es el considerar en la educación el desarrollo de la autoconciencia y autorregulación, aspectos críticos para el crecimiento cognitivo.

Bruning et al. (2005) señalan que con esto se busca también el desarrollo de la metacognición, que los alumnos tengan un conocimiento sobre sus pensamientos y adquieran un conciencia para regularlos. Procesos que se desarrollan poco a poco conforme van adquiriendo más experiencias con su aprendizaje y van creciendo.

En sí el crecimiento cognitivo busca no tanto que se adquieran conocimientos, sino estrategias de aprendizaje que el alumno pueda aplicar en distintos momentos, y una habilidad para reflexionar sobre lo que aprende. Es decir, tiene la intención de formar un

individuo autodirigido, estratégico y reflexivo, características señaladas por Bruning et al. (2005).

Como se puede ver, el desarrollo de una buena cognición para un estudiante reflexivo y activo, implica sin duda alguna el trabajo con la metacognición.