Comparativo entre cuestionarios previo-acción y post-acción

En primer lugar cotejamos los datos del cuestionario previo, en segundo lugar el posterior a la acción y así podemos establecer un cuadro comparativo con la aportación de los datos de la investigación.

2.3.1. Aportación informativa de los datos

De la comparación realizada en referencia a los datos aportados por los alumnos, entre la pre-acción y la post-acción, observamos los siguientes resultados.

2.3.1.1. Grupo primero de alumnos de Primaria. Cursos 1º, 2º y 3º

Tabla P1.13.Comparativa de datos aportados por los alumnos, grupo 1, entre la pre-acción y la post-acción

a.1. Información del cuestionario previo

- Los conocimientos previos de los alumnos se refieren al ámbito la familia y a su forma de vida actual en el hogar. - Entienden lafamilia desde su composición de “familia nuclear” reducida.

- Informan sobre los recursos, la luz, el agua y los alimentos, sin cuestionar su origen.

- La comunicación se establece en el ámbito del salón, con la TV como fuente de información, sin los padres, los cuales forman un grupo aparte localizado en el dormitorio como su lugar de encuentro. No aparecen otros miembros familiares, como abuelos, tíos, primos, etc. No aparece la familia conjunta. No aparecen juegos con otros niños. Todo ello implica la pérdida de la tradición oral familiar y social.

- El acopio de alimentos se refleja en el frigorífico. No se detallan.

- Se denotan espacios vacíos, lo que puede indicar un tipo de familia trabajadora con poca presencia de los padres en casa. Es sintomático que tanto que en el baño o en el comedor no aparezcan los padres, lo que indica individualización de las funciones de aseo, alimentación, etc., como la aparición de cocina sin la madre cocinando, por lo que parece que su presencia en la casa no es permanente.

- Se denota falta de elementos de socialización con el entorno, dato propio de familias recluidas sobre sí, de las familias inmigrantes (50% de los alumnos) o de familias con todos sus miembros trabajadores y carentes de redes sociales. No aparecen otras casas ni jardines o elementos de ocio.

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a.2. Información del cuestionario posterior

Referente a historia local Referente a historia familiar

- Aprendizaje de los conceptos de patrimonio cultural e histórico.

- Interrelación de los accidentes geográficos, con respecto a la asignatura de Conocimiento del medio.

- Conocimiento de los accidentes geográficos (fronteras, ríos, montañas) y de sus características, respecto a la población del municipio.

- Conocimiento del tiempo histórico y de la evolución histórica, a través de las visitas a casas muy antiguas.

- Evolución de las formas de vida por la relación entre las Casas solariegas y sus hogares.

- Conocimiento de los personajes históricos y de su relación con los hechos de su época.

- Adquisición del concepto de patrimonio cultural, por a través del conocimiento de los “Molinos de viento”, de sus funciones económicas y de su aportación para la consecución de recursos.

- La casa solariega aporta nuevos espacios, tales como los destinados al ámbito cultural, al reposo y a la comunicación.

- Introduce el concepto de vida en épocas anteriores y la noción del tiempo histórico.

- Apreciación de la evolución en los servicios básicos. Carece de servicios básicos de luz, agua, aseos, etc.

- Introduce el concepto de género, al constatar la diferenciación de espacios masculinos y femeninos.

- Introduce el concepto de clasificación social al establecer el uso diferenciado de utensilios y de espacios según los grupos sociales de servidores y señores. Además introduce el establecimiento de dos puntos de alimentación, la cocina y el comedor, según la condición y funciones de los residentes en la casa.

- Concepto de familia extensa, compuesta por numerosos miembros. Por esta razón se necesitan espacios diferenciados, incluido el espacio destinado al servicio doméstico, como residente en la casa.

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a.3. Aportaciones de la acción

de Conocimiento del medio.

- Adquisición del concepto de patrimonio y de la necesidad de su conservación, para que otros niños puedan seguir conociendo las antiguas casas, molinos, aljibes, historias, etc.

- Apreciación y adquisición de los conceptos de elementos culturales e históricos y de su relación con el propio contexto.

- Adquisición del concepto de tiempo histórico, a través del conocimiento de los personajes históricos y de sus casas, su relación con el municipio y su influencia en el presente.

- Comprensión y conocimiento de la evolución en el tiempo de las formas de vida, de los recursos, servicios, higiene, etc., hasta llegar a los existentes actualmente.

- Conocimiento de la evolución de la vida familiar, como por ejemplo de la familia numerosa y de los roles y funcionalidades masculinos y femeninos. - Adquisición del concepto de clase y de su funcionalidad en el tiempo, respecto al presente.

- Inferencia de la evolución de los servicios básicos en la mejora de la calidad de vida, de la alimentación, de la higiene, etc.

- Evolución del concepto de familia y del hogar en el tiempo. Modelos de familia, espacios familiares, recursos familiares, higiene y presencia de otros miembros y de otras personas en la casa.

2.3.1.2. Segundo grupo de alumnos de Primaria. Cursos 4º, 5º y 6º

Del mismo modo que para el grupo de alumnos anterior establecemos la comparativa entre los datos de los alumnos en las dos fases de la acción y establecemos sus aportaciones a la investigación.

a. Cotejo del incremento de información conceptual tras la acción realizada

La “x” refleja elnúmero de respuestas múltiples de un alumno. Así, 3x3 implica indica que tres alumnos dan tres respuesta, 4x2 expresa que cuatro alumnos dan dos respuestas, 8x1 refleja que ocho alumnos dan una sola respuesta, etc.

Tabla P1.14. Resumen de incremento conceptual de la información de los alumnos. Grupo 2, Primaria.

Alumnos/ cuestiones

1. Cita accidentes geográficos locales

2. ¿Qué es para ti, una casa solariega-

rural? 3. Cita nombres de personajes, lugares históricos, etc., locales. 4. ¿Conoces alguna tradición o leyenda de tu pueblo? 5. ¿Conoces algunos restos históricos o patrimoniales locales? Previo a la acción CATEGORÍAS 1-5 Responden = 8: 8x1 Conceptos = 1 Responden = 8: 8x1 Conceptos = 2 Responden = 6x2, +2x1 Conceptos = 3 Responden = 1x3, +7x1 Conceptos = 2 +3 Responden = 7: 7x1 Conceptos = 2 Posterior a la acción CATEGORÍAS 1-5 Responden = 8: 7x2 +1x1 Conceptos = 2 Responden = 8: 3x3, +3x2, +2x1 Conceptos = 6 Responden = 8: 1x6, +3x3, 4x2 Conceptos = 7 Responden =8: 2x2, +6x1 Conceptos = 3 Responden = 8: 1x7, +1x6, +1x4, +2x3, +1x2, +2x1 Conceptos = 8 Continuación tabla siguientes cuestiones

Alumnos/ cuestiones

6. Cuenta algo de la