Las competencias a formar y desarrollar en la Educación Media Superior

La Subsecretaría de Educación Media Superior (2008d) en el Acuerdo número 444 en el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del SNB, en el que participaron la ANUIES y la SEP para su elaboración, se señala lo que corresponde de acuerdo al nivel a las competencias genéricas, también llamadas

competencias clave y son complementadas por las competencias disciplinares básicas. Es relevante que el alumno que ingresa al bachillerato comprenda que las competencias son las capacidades que logrará desarrollar durante sus estudios universitarios y que en ellas también verá aplicadas las competencias de integración y autodirección, es decir, se complementan para su desarrollo personal, social e intelectual.

Como ya se mencionó, la SEMS (2008b; 2008d) apunta que las competencias genéricas permiten al bachiller desarrollarse y desenvolverse en la sociedad y el mundo que le tocará vivir. Los criterios que se emplearon para estructurar las competencias genéricas, además de la definición de las mismas, se consideraron orientaciones de contenido y forma. Las de contenido hacen referencia a que las competencias deben formar capacidades que en concreto conformen el perfil del egresado, que sean relevantes para el desarrollo personal del individuo, así como su integración exitosa en diferentes ámbitos de su vida, además de que le permitan transferir los aprendizajes a diversas áreas y que sean importantes para la sociedad en general. En cuanto a la forma, se debe

considerar siempre un verbo que indique la acción, el contenido o conocimiento y la situación o contexto en que se desarrollará. Lo anterior dio como resultado que en el

Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo (s/f b) se establecieran las siguientes competencias genéricas: a) se conoce y valora a sí mismo lo que le permite enfrentar problemas y retos en base a los objetivos, b) es sensible al arte y participa en la

apreciación e interpretación de diferentes tipos de arte, c) elige y vive un estilo de vida saludable, d) se comunica asertivamente utilizando diferentes medios, códigos y herramientas comunicativas, e) es innovador, utiliza métodos y propone soluciones a diferentes problemas, f) sustenta sus puntos de vista y opinión y considera la de los demás de manera crítica y reflexiva, g) tiene iniciativa por aprender a lo largo de la vida, h) trabaja en equipo de manera efectiva, i) participa con conciencia cívica y ética en todo contexto, j) respeta la interculturalidad y, k) contribuye al desarrollo sustentable de manera respetuosa.

Las competencias genéricas permitirán al estudiante comprender su entorno, en los diferentes niveles, local, regional, nacional o internacional e influir en él, y le proporcionará las herramientas básicas para, sobre todo, aprender a lo largo de la vida, teniendo la capacidad de integrarse en cualquier ámbito, ya sea social, profesional o familiar. Además junto a las competencias disciplinares básicas se constituye el perfil del egresado.

Las competencias disciplinares básicas se organizan en diferentes campos de conocimiento, en los cuales se encuentran integradas las asignaturas curriculares que se imparten a los alumnos en primer semestre. Los campos de conocimiento en primer semestre son: matemáticas, ciencias sociales, comunicación y ciencias experimentales en

las cuales se encuentran organizadas las materias de Matemáticas I en el campo de matemáticas, Taller de Lectura y Redacción I, Informática I y Lengua Adicional al Español I en el campo de comunicación, Ética y valores I y Ciencias Sociales en el campo de ciencias sociales y Química I en el campo de ciencias experimentales. Las asignaturas cocurriculares son Orientación Escolar I y Actividad paraescolar I, que se refiere a actividades recreativas, culturales, cívicas o deportivas.

Una de las competencias disciplinares básicas de Matemáticas I de acuerdo con la SEP et al, (2009a) es que el alumno elige diferentes enfoques para el estudio de un fenómeno e interpreta información gráfica, mapas, diagramas, y textos con símbolos matemáticos para ello el alumno necesita de la autodirección porque requiere de la capacidad para llevar a cabo procesos formales con iniciativa para buscar información y analizarla así como la capacidad de estudiarla y esquematizarla.

En el campo de la comunicación la SEP (2009b; 2009c; 2009d) señala las competencias disciplinares básicas de Taller de Lectura y Redacción I, Informática I y Lengua Adicional al Español I algunas de una ellas son que alumno expresa ideas coherente y creativamente y argumenta un punto de vista de manera precisa, coherente y creativa para ello el alumno requiere sentirse parte de su grupo, para que tenga la

confianza y seguridad de hablar frente a todo el grupo o expresar de manera gráfica la información, esto lo logra si se le integra y se promueve el trabajo en equipo o

En el campo de las ciencias experimentales la SEP (2009e) señala las

competencias disciplinares básicas de Química I una de las cuales es que el alumno pueda identificar problemas y formula preguntas en base a hipótesis para responderlas. La capacidad para formular preguntas en todo el ámbito educativo es parte de su

autodirección, el alumno debe ser capaz de generar preguntas que el mismo o mediante una investigación pueda contestar, de esta manera se genera aprendizaje y se desarrolla la creatividad.

La SEP (2009f; 2009g) señala que en el campo de las ciencias sociales se encuentran las competencias disciplinares básicas de la asignatura de Introducción a las Ciencias Sociales y de Ética y Valores I una de ellas es, valora las diferencias sociales, económicas, étnicas, políticas, culturales y de género, para ello el alumno en principio debe estar consciente que él forma parte de un grupo está integrado en uno con

diferencias sociales, económicas, culturales, sociales y de ideologías tan diferentes e incluso contrastantes y de este modo entender la magnitud de la diversidad a nivel país y a nivel mundial.

Con lo anterior se aprecia cómo el estudiante formará un sentido más crítico y propositivo, en donde se involucre más en la solución que en el conocimiento del problema. Sin embargo, para ello, deberá contar con ciertas cualidades que le permitan desarrollarse de manera óptima en sus tareas académicas. Al respecto, Covey (2006) menciona que el adolescente debe formarse en hábitos para el logro de metas personales y grupales. Estos hábitos señalan entre otras cosas, que se debe tener una mentalidad de

ganar-ganar en otras palabras, buscar siempre el bienestar común. Por otro lado señala la importancia de entender a los demás antes de buscar ser entendido, lo cual se relaciona en mucho con las intenciones del campo de la comunicación. Además se debe sinergizar, en otras palabras, es obtener un mejor resultado del que se espera por medio de un excelente trabajo en equipo y lo cual también se relaciona estrechamente con el campo de las ciencias sociales y de comunicación.