Comprensión inferencial

En este tipo de nivel se busca correlaciones entre las diferentes partes del texto para poder deducir o inferir conclusiones, información, que se no se encuentran escritos en él, al realizarse inferencias estas consiente que se dé un vínculo local y global de la información que se adquiere y con ello poder construir el modelo mental, las inferencias estudiadas como procesos de recuperación de información y como procesos de generación de nuevos conocimientos, ” El lector realiza inferencias deduce lo que está escrito de forma explícita, lo que está implícito… mediante procesos de integración (relaciona oraciones que independientemente no guardan relación), procesos de resumen… y procesos de elaboración (ayudado por los conocimientos previos se elabora una representación coherente del significado).”(Jiménez, 2004, p.15).

Según (García 2006). Las inferencias son un componente básico de la compresión, ya que permiten mantener la coherencia local y global del texto, y son necesarias para la construcción del modelo mental de la situación descrita en el texto

Dentro de la compresión de texto se encuentran diferente tipos de inferencia de acuerdo con (García, 2006) como:

a. Inferencias puente o también llamadas inferencias hacia atrás: “necesarias para integrar o conectar diversas frases del texto” (García, 2006, p.91), este tipo de

inferencias se activan a través del texto y dan coherencia al mismo, dado que en el ejercicio de leer el sujeto se encuentra con distintas oraciones este las conecta realizando un nexo entre ellas y busca una relación entre la representación que construye y lo que lee. Es tipo de inferencia tiene como función ser puente entre la información nueva que recibe el lector con la que ya le ha sido dada o que conocía previamente.

Ejemplo:

¿Por qué una reina muy bella siente envidia de su hijastra Blancanieves?

“Su espejo mágico le dice que al crecer Blancanieves ha pasado a ser la más bella del reino”. (Briones, 2007)

b. Inferencias referencial o anafóricas: estas son partes del texto que se conjugan o relacionan con otras ideas o conceptos que anteriormente se encontraban en este, “en las que una palabra, por ejemplo un pronombre, o una frase se unen referencialmente a un elemento previo del texto” (García, 2006, p.91). Estas inferencias instauran la unidad proposicional y el enlace entre una anáfora y su referente “consiste precisamente en una repetición de una idea o referencia, que se produce de una manera natural” (García, 2006, p.85). A si mismo esta inferencia arroja una serie de pistas al lector que se encuentran en el mismo texto.

Ejemplo:

¡Ojalá tuviera una niña tan blanca como la nieve, tan roja como la sangre y tan negra como la madera de ébano!

Poco después tuvo una niñita que era tan blanca como la nieve, tan encarnada como la sangre y cuyos cabellos eran tan negros como el ébano. (Briones, 2007)

c. Inferencia causal: se “refieren al establecimiento de una conexión causal entre una idea o acontecimiento expresado en el texto y el pasaje previo del mismo” (García 2006, p.85), admitiendo que se puedan relacionar ideas, hechos o acontecimientos que son enunciados dentro del texto dando un proceder de causa - efecto.

Estas inferencias se encuentran en dos niveles de representación que son por una parte las básicas y por otro una forma global, entre las primeras estas facilitan la construcción de una microestructura de la base del texto donde se da una conexión de varias ideas, conceptos que se establece directamente a un esquema temporal, cuyo objetivo dentro de los esquemas es asignar casos y roles, es decir causa y efecto. En el sentido de forma global en lo que se refiere al contenido del texto y delimitándolo para buscar una superestructura expositiva, como la comprensión causal de fenómenos sociales, históricos, etc.

Ejemplo:

Sara se asomó por la ventana y estaba lloviendo, alisto su sombrilla para salir al centro comercial a encontrarse con sus amigas

El perro de Juan comió una carne dañada, Juan llamo al veterinario. El veterinario llego a la casa de Juan.

d. Inferencias elaborativas u opcionales: son las que “enriquecen la representación de un texto y establecen conexiones entre lo que está siendo leído y el conocimiento del sujeto” (García, 2006, p.91). Es allí que el lector posee un trabajo activo sobre el significado del texto, se resalta entonces el grado de importancia del conocimiento previo que tiene el lector. Es así que la construcción de un modelo situacional se muestra por medio de inferencias elaborativas ya que “implica integrar lo dicho en el

texto con los conocimientos previos mediante una representación que dé cuenta de la situación descrita en el texto”. (García 2006, p.87).

Ejemplo:

¿Qué se puede inferir del siguiente párrafo? “Horrorizada al oír esto, la reina se puso verde y amarilla de envidia. A partir de entonces, cada vez que veía a Blancanieves se le encogía el corazón de tanto que odiaba a la muchacha” (Briones, 2007)

La reina era una persona llena de soberbia, envidiosa, no le gustaba que otras persona la superaran y al sentir envidia en su corazón se llenaba más de maldad y de rencor.

e. Inferencias lógicas – deductivas: son las conclusiones que se pueden dar después del que sujeto a realizado un razonamiento, este es verdadero o se cumple cuando las proposiciones son verdades y se deben relacionar, ser sujetas a leyes de la lógica, es así que el conocimiento que se obtiene de estas proposiciones verdaderas con las aplicación de dichas leyes sedan las conclusiones, estas inferencias “se realizan, a veces, durante la compresión de textos, particularmente en los textos científicos… Estas inferencias lógicas, deductivas, requieren tiempo y exigen recursos cognitivos.” (García, 2006, p.83)

Ejemplo:

Todos los peces son animales acuáticos Todos los tiburones son peces.

Todos los tiburones son animales acuáticos

f. Inferencias cognitivas: son las que “dependen de estrategias que hacen uso de conocimiento general. Operan de forma controlada, lenta y elaborada” (García, 2006, p.91), estas inferencias son basadas en el conocimiento o información previa que ha

tenido el lector, junto a ello se dan procesos cognitivos como recuperación de memoria en donde se busca una relación de información previa junto a la nueva, relacionar, reorganizar u omitir información, todo con el fin de construir un significado explícito del texto.

Ejemplo:

Cuando el lector identifica un texto como narrativo, es decir, cuando lee un cuento o una historia, inmediatamente activa unas expectativas que implican al menos los siguientes aspectos: a) Existen unos personajes y uno varios protagonista, b) Existe una relación temporal y causal entre los acontecimientos, c) Hay una secuencia de episodios que implica que cauno de ellos una explicación, una complicación o trama, y una resolución, d) Existe una relación e interconexión entre los episodios. (García, 2006, p.89-90)

Así mismo es necesario tener en cuenta que dentro de la comprensión de textos se dan procesos que llevan a la construcción una representación o modelo mental, es el resultado de la estructura y particulares del texto y con ello también entra los conocimientos del sujeto, este tipo de representación del significado del texto se puede diferencia entre niveles según (García, 2006) “ a) La representación lingüística superficial que reproduce las características gramaticales del texto, b) la representación proposicional, o base del texto, que da cuenta de las ideas a las que se hace referencia expresa en el texto, e incluye también las relaciones semánticas entre las diversas ideas, c) el modelo mental de la situación en el que se integran la información semántica del texto y los conocimientos del sujeto”.(p.56)

En relación con lo anterior el segmento de la representación proposicional se puede diferenciar dos niveles que son la microescritura que “consiste en el conjunto de proposiciones o ideas que contiene el texto y que se encuentra relacionadas entre sí mediante la repetición

argumentos” (García, 2006, p.56) y el segundo nivel que es la macroescritura “ implica el logro de la coherencia global conectando entre sí todas la ideas con el significado de conjunto del texto” (García, 2006, p.58), esta macroestructura está constituida por macroproposiciones que son las que simboliza el tema o la idea principal del texto, para llegar a ello el lector debe inferir mediante la utilización de macrorreglas o macroestrategias, esto dado desde su conocimiento previo y de la información que le está suministrando el texto, esto con el fin de poder reducir y de dar organización a la información.

Es así que dentro de la compresión lectora un buen lector es aquel que es capaz de usar los diferentes tipos de inferencias como estrategias, que le ayudaran a extraer información diversa, útil y desechar la que no es relevante, así como aquella que no se encuentra explicita en el texto, pero que con seguridad el autor la está transmitiendo.

Otro punto a tratar es la relación de la metacognición dentro del proceso de compresión lectora y del cual se presenta en el siguiente apartado.