6.1. Conclusiones

Partiendo del planteamiento del objetivo general, que es conocer la gestión pedagógica y el clima social de aula, como elementos de medida y descripción del ambiente en el que se desarrolla el proceso educativo de los estudiantes del séptimo año de educación básica y habiendo trazado los parámetros respectivos que permitieron obtener elementos necesarios para la investigación en los centros educativos urbano y rural, se han desplegado las siguientes conclusiones:

• Los problemas de la vida escolar son muy complejos, la forma como proceden, maestro y alumno en el aula, cómo funciona el grupo, las prácticas que reflejan las habilidades del profesor, las características de los alumnos y las condiciones de cada escuela .ameritan que haya más buscadores de soluciones, en esta oportunidad los resultados obtenidos de la investigación de campo sobre la gestión pedagógica y clima de aula de las escuelas “Santa Luisa de Marillac” y “José Joaquín Olmedo”, fueron analizados e interpretados, señalando que la mayor debilidad en lo que respecta al desempeño de las docentes en el aula, es que no cuentan con tecnologías de comunicación e información así como también tienen dificultad para trabajar en grupos.

• En la escuela rural existe una mejor adaptación de las prácticas pedagógicas, porque utiliza los elementos naturales de su entorno y sus fenómenos, como herramientas para la enseñanza, dado que las estrategias y recursos que se utilizan están de acuerdo a su realidad, existiendo una valoración alta en el rendimiento académico de los estudiantes.

• En lo que respecta al análisis realizado al clima social de aula donde se desenvuelven las dos instituciones, se puede concluir que lo que falla coincidentemente es el Control, por lo que se deduce que no se da cumplimiento de las normas y en la penalización de

quienes las infringen de ahí la dificultad de seguir las reglas que disponen las autoridades, también se observa como debilidad la sub escala de Organización, por lo que no existe orden e importancia en la entrega de tareas.

• En la escuela rural la profesora se desenvuelve en una constante improvisación debido a las limitaciones del centro educativo, siendo una de ellas, la escasa provisión de material didáctico, pues lo existente se encuentra en malas condiciones, lo cual no les permite a los estudiantes realizar actividades como: observar, manipular, practicar y encontrar sus propias soluciones a los problemas que éstas plantean.

• Se detectó también algo positivo como es la creación de un clima de respeto, equidad, tolerancia, solidaridad, entre los profesores, las autoridades y personal administrativo. Dentro del aula la profesora atiende a su alumnos de manera personalizada ayudándoles en sus dificultades , adquiriendo especial relevancia, porque las investigaciones realizadas en este campo, indican que la calidad de los aprendizajes depende en gran medida, de componentes que van más allá de las prácticas de enseñanza y que además influyen otros aspectos sociales como los afectivos y cognitivos,

• También se encontró como falencia el bajo nivel de involucramiento de los padres de familia en la educación con sus hijos ya que no existe un compromiso con la formación del estudiante, en educación extraescolar y en las actividades de colaboración a la gestión de la Institución Educativa.

• Finalmente se concluye que existen falencias en el sistema educativo, como toda obra humana siempre es susceptible de perfeccionamiento, lo importante es que ya estamos en el camino, por lo que el clima de aula y gestión pedagógica es necesario realizar un cambio de actitud de docentes, para luego incentivar a los estudiantes, para lograr el mismo, se propone algunas recomendaciones y luego una propuesta, misma que permitirá resolver en gran parte dicha problemática.

6.2. Recomendaciones

• Se hace necesaria la implementación de nuevas actividades, nuevos recursos pedagógicos y didácticos que deben utilizar los docentes para garantizar el proceso educativo, por lo cual desde una amplia mirada y con perspectiva a la época de cambio que estamos viviendo, es necesario proponer una alternativa de solución, y que mejor involucrarse en el mundo de las nuevas tecnologías, mismas que ofrecen gran cantidad de, utilización de recursos, que mejorarán las prácticas pedagógicas.

• Es preciso trabajar vigorosamente en las dimensiones de Control, hace falta fortalecer la exigencia del cumplimiento de las normas, fortalecer el trabajo cooperativo para de esa manera lograr la integración de la comunidad educativa para trabajar por un solo objetivo que sería lograr la armonía, mejorar la comunicación procurando las buenas relaciones fomento de valores, en un clima propicio para el desarrollo de las actividades educativas.

• Se inicie con una capacitación al personal docente sobre la importancia y manejo de las TICs y su inclusión en las asignaturas en los procesos didácticos, y de esta forma lograr mayor efectividad en el desempeño del aprendizaje de los estudiantes, fortalecer la gestión pedagógica en el aula, lo que implica ,mejorar el rendimiento académico de los estudiantes y lograr resultados positivos

• Se debe propiciar reuniones con los padres de familia para que se integren al proceso educativo, toda vez que no están cumpliendo con el compromiso de revisión de tareas, lo que implica que el alumno mejoraría en su aprendizaje.

• En tal virtud se torna necesario realizar una propuesta que promueva el cambio, y el objetivo principal de mejorar las prácticas pedagógicas, toda vez que las mismas conllevan a la consecución de un ambiente armónico para desarrollarse el proceso educativo.

7. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN.

In document Gestión pedagógica en el aula: Clima social escolar, desde la percepción de estudiantes y profesores del séptimo año de educación básica de los centros educativos: Santa Luisa de Marillac y José Joaquín Olmedo del cantón Antonio ante, en la provincia de I (página 105-108)