En este capítulo se presentan los principales hallazgos derivados del análisis de resultados, se presentan recomendaciones a los involucrados directos de la investigación, y recomendaciones a los que trabajarán en futuros estudios. Finalmente se presenta un apartado de futuras investigaciones que se podrían realizar o desprender del presente trabajo.
5.1 Principales hallazgos
Respondiendo a la pregunta de investigación sobre la influencia del uso de objetos de aprendizaje en el aprovechamiento escolar de los alumnos, se encontró que el uso del objeto de aprendizaje en química, influyo positivamente en el aprendizaje de la nomenclatura química, ayudando principalmente a los alumnos en aprender los nombres y símbolos de los elementos químicos de la tabla periódica, así mismo también influyó en que los estudiantes de química mostraran más interés en las clases. Esto se observo en el incremento de las notas en las evaluaciones aplicadas a cada alumno y al momento de interactuar con el OA.
Referente a la manera en que el estilo de aprendizaje del alumno influyó en la eficacia del objeto de aprendizaje, se encontró en base a los resultados obtenidos, que sí se tiene una relación significativa, ya que el 100% de los alumnos con inteligencias verbal-lingüística y lógico-matemática, fueron incrementando sus notas de una manera más rápida (en la segunda aplicación), esto se debió a que el OA está diseñado con
actividades donde tienen que leer, relacionar, utilizar la lógica, la memoria, y el
razonamiento, principalmente. La percepción en la encuesta para determinar el impacto del uso y aplicación de los applets fue considerada adecuada por los dos grupos con interacción con el OA, mostrando una pequeña diferencia en el ítem 7 concerniente al tiempo de interacción. Para el grupo uno resultó muy adecuado el tiempo de interacción. El grupo dos considero adecuado el tiempo de interacción. Para los alumnos con las otras inteligencias también se observaron resultados positivos pero en un tiempo más prolongado.
Por otra parte, se cumplieron los objetivos planteados para esta investigación; determinar la relación que existe entre el estilo de aprendizaje de los estudiantes y la efectividad del OA, y evaluar la eficacia de applets como OA en el aprendizaje de la materia de química.
De esta manera se obtuvo información valiosa para el cumplimiento de la investigación, sobre las inteligencias predominantes en los alumnos que estuvieron interactuando con el OA. Se encontró que los alumnos que poseían la inteligencia musical-rítmica, y la visual espacial, presentaron un poco de trabajo al momento de obtener notas altas con respecto a sus compañeros. Donde se pudo observar un mejor aprovechamiento con el uso del OA, fue en los alumnos con inteligencias como la verbal-lingüística, y la lógico-matemática.
El instrumento de las evaluaciones arrojó que la media de los grupos en contacto con el OA fue de 8 con una desviación estándar de 1. En la encuesta para medir la eficacia del OA se obtuvo que a los alumnos les impacto de buena manera el utilizar el
OA, ya que fue evaluado entre el rango de adecuado y muy adecuado según la escala Likert que se utilizó, así mismo reflejan la necesidad de utilizar otro tipo de recursos didácticos que no sea tan sólo la tabla periódica y su memorización.
Entre los aportes significativos que se obtuvieron con este trabajo, se encuentran los siguientes:
• El utilizar un OA en el área de las ciencias naturales (química), influye en el interés de los estudiantes por dicha materia.
• El utilizar por más tiempo el OA por parte de los alumnos contribuye en una adquisición eficaz de conocimiento en la nomenclatura química.
• El tipo de estilo de aprendizaje influye en la efectividad del OA.
• El uso del OA en química contribuye a que los estudiantes incrementen o mantengan constantes sus calificaciones.
Finalmente se puede dar por aceptada la hipótesis planteada respecto a que el uso del OA por parte de los alumnos contribuye a mejorar el aprendizaje de la nomenclatura química.
5.2. Recomendaciones
Recomendaciones a los involucrados:
• Mejorar (rediseñar) este OA para que abarque más inteligencias múltiples y por ende funcione mejor a más estudiantes.
• Checar constantemente el funcionamiento adecuado de los “ratones”, ya que son parte fundamental para realizar los ejercicios.
• Tomar en cuenta la hora en que se usará el OA, para no ser interrumpidos por otro grupo.
• Procurar que todos los alumnos realicen las actividades siguiendo las instrucciones del OA.
• Cuando no se cuente con computadoras suficientes para realizar los ejercicios, poner de dos alumnos por máquina, turnándose para interactuar con el OA. • Aplicar evaluaciones cada determinado tiempo (cada asesor lo decide) para
medir la efectividad del OA.
• Utilizar el OA de química, un mes y medio antes de llegar al tema de
nomenclatura, para que sea más fácil de explicar para el asesor y de entender para el alumno.
• El OA analizado en este estudio puede ser aplicado en otros VIBAs , para un mejor aprovechamiento de los alumnos principalmente de comunidad rural, ya que los asesores no cuentan con material de apoyo suficiente para el tema de nomenclatura química.
Recomendaciones a los que trabajarán en futuros estudios:
• Tomar en cuenta los temas que se quieren cubrir con el OA.
• Diseñar o mejorar el OA tomando en cuenta los resultados obtenidos en este y otros trabajos similares.
• El utilizar OA en las ciencias naturales, ayuda a generar interés por estas materias.
5.3 Futuras investigaciones
En relación con el presente trabajo, se podrían realizar futuras investigaciones sobre: • El diseño de OA adecuados al estilo de aprendizaje de cada estudiante, partiendo
del mismo tema y contenido, pero presentado de manera diferente acorde a las características específicas de cada estilo.
• El desarrollo de OA para cubrir otros temas de la materia de química, que permitan evaluar el impacto dentro de las ciencias naturales.
• Diseñar OA para otras materias de las ciencias naturales como biología, física, geografía, ecología, etc.
• Valorar el grado de motivación que adquiere el alumno cuando utiliza un OA en determinada materia.
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ANEXOS Anexo 1
Test de Inteligencias Múltiples http://www.ptic.una.ac.cr/documentos/Inteligencias_multiples.pdf Instrucciones:
Marque con una x la categoría que considere pertinente al criterio asignado. Es muy importante conocer las formas de aprender, les invito a aplicar este test y descubrir sus formas de aprendizaje.
CRITERIOS: SI NO
1. Prefiero hacer un mapa que explicarle a alguien como tiene que llegar. 2. Si estoy enojado(a) o contento (a) generalmente sé exactamente por qué.
3. Sé tocar (o antes sabía tocar) un instrumento musical. 4. Asocio la música con mis estados de ánimo.
5. Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez 6. Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos porque yo lo pude hacer antes en relación a sentimientos parecidos.
7. Me gusta trabajar con calculadoras y computadores 8. Aprendo rápido a bailar un baile nuevo
9. No me es difícil decir lo que pienso en el curso de una discusión o debate.
10. Disfruto de una buena charla, discurso o sermón. 11. Siempre distingo el norte del sur, esté donde esté.
12. Me gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un evento especial.
13. La vida me parece vacía sin música.
14. Siempre entiendo los gráficos que vienen en las instrucciones de equipos o instrumentos.
15. Me gusta hacer rompecabezas y entretenerme con juegos electrónicos 16. Me fue fácil aprender a andar en bicicleta. ( o patines)
17. Me enojo cuando oigo una discusión o una afirmación que perece ilógica.
18. Soy capaz de convencer a otros que sigan mis planes 19. Tengo buen sentido de equilibrio y coordinación.
20. Con frecuencia veo configuraciones y relaciones entre números con más rapidez y facilidad que otros.
21. Me gusta construir modelos ( o hacer esculturas)
22. Tengo agudeza para encontrar el significado de las palabras.
24. Con frecuencia hago la conexión entre una pieza de música y algún evento de mi vida.
25. Me gusta trabajar con números y figuras
26. Me gusta sentarme silenciosamente y reflexionar sobre mis sentimientos íntimos. 27. Con sólo mirar la forma de construcciones y estructuras me siento a gusto. 28. Me gusta tararear, silbar y cantar en la ducha o cuando estoy sola.
29. Soy bueno(a) para el atletismo.
30. Me gusta escribir cartas detalladas a mis amigos.
31. Generalmente me doy cuenta de la expresión que tengo en la cara 32. Me doy cuenta de las expresiones en la cara de otras personas.
33. Me mantengo “en contacto” con mis estados de ánimo. No me cuesta identificarlos. 34. Me doy cuenta de los estados de ánimo de otros.
35. Me doy cuenta bastante bien de lo que otros piensan de mí.
RESULTADOS
Cuente únicamente los criterios reconocidos en la columna positiva (SI) e incluya el total de acuerdo a la clasificación que se le brinda al final de la hoja.
Si usted marcó la 9, 10, 17 como si, en el total obtenidos incluye un 3 y así sucesivamente. 4 aciertos en cada tipo refieren a una dominancia.
TIPO DE INTELIGENCIA CRITERIOS TOTALES OBTENIDOS
A Inteligencia Verbal/ Lingüística. 9, 10, 17, 22, 30 B Inteligencia Lógico/ Matemática 5, 7, 15, 20, 25 C Inteligencia Visual/ Espacial 1, 11, 14, 23, 27 D Inteligencia Kinestésica/ Corporal 8, 16, 19, 21, 29 E Inteligencia Musical/ Rítmica 3, 4, 13, 24, 28 F Inteligencia Intrapersonal 2, 6, 26, 31, 33 G Inteligencia Interpersonal 12, 18, 32, 34, 35
Por favor sírvase llenar la boleta y adjuntar el resultado obtenido
Nombre________________________________________________________________
__
Orden de resultados
Tipo de inteligencia Cantidad de puntos obtenidos.
Inteligencia Verbal/ Lingüística. Inteligencia Lógico/ Matemática Inteligencia Visual/ Espacial Inteligencia Kinestésica/ Corporal Inteligencia Musical/ Rítmica Inteligencia Intrapersonal Inteligencia Interpersonal
Anexo 2
Encuesta Alumnos
La presente encuesta pretende determinar el impacto del uso y aplicación de los Applets (ejercicios) de Química Inorgánica en los alumnos de 1er. Año del VIBA Noria de Mosqueda. Para la materia de Proyecto I y II, de la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey.
Indicaciones:
Marque con una X la opción que le parezca más adecuada en cada caso: Género: Masculino ___ Femenino____
Edad: 15___ 16____
PREGUNTAS Muy
Adecuado Adecuado adecuado, Ni ni inadecuado
Poco
Adecuado Inadecuado 1. El hecho de que mi asesor deje estudiar los
símbolos y nombres de los elementos químicos en casa, lo considero…
2 . El uso de la tabla periódica como único recurso para aprenderte los símbolos químicos lo considero… 3. El uso de los Applets de Química en la
computadora lo considero…
4. Considero que el utilizar los Applets de Química me ayudan a aprender los símbolos químicos de una manera…
5. Considero que el utilizar los Applets de Química me ayudan a reforzar mis conocimientos sobre los símbolos químicos de una manera…
6. El usar la tecnología para una materia como la química lo considero…
7. El tiempo que estuve interactuando con el OA lo considero…
8. El contenido de los Applets lo considero… 9. El tiempo para contestar cada ejercicio lo considero…
10. El grado de dificultad de los ejercicios en los applets, los considero…
Comentarios:____________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
Anexo 3
Evaluación Alumnos
Evaluación de Nomenclatura Química. VIBA Noria de Mosqueda
NOMBRE:_______________________________________________ FECHA____________________
I. Escribe el nombre de los siguientes elementos químicos. Al _________________ Br _________________ C _________________ N _________________ O _________________ H _________________ Li _________________ Na _________________ K _________________ Mg _________________
II. Indica el símbolo para el nombre de los siguientes elementos químicos. Rubidio _________________ Bromo _________________ Neón _________________ Hierro _________________ Plata _________________ Mercurio _________________ Boro _________________ Yodo _________________ Oro _________________ Cloro _________________ III. Escribe las fórmulas de los compuestos siguientes:
Yoduro de sodio _________________
Oxido de níquel (II) _________________ Oxido de oro (III) _________________ Cloruro de aluminio _________________ Escribe el nombre de los compuestos siguientes:
Co(OH)2 _________________
KH _________________
Fe2O3 _________________
Anexo 4
Libro de códigos
Instrumento 2 de medición
Variable Ítem Categorías Código Columna
El hecho de