TENDENCIAS ENCONTRADAS
En la encuesta, la mayor parte de los docentes pertenecen al género femenino, tienen formación en posgrado especialización o maestría, tienen más de once años de experiencia en educación. El 71 % de los docentes considera que la formación integral es formar en las dimensiones del ser humano. El 100% de los docentes consideran que el objeto de la educación es formar integralmente al estudiante, además de formar en las asignaturas del plan de estudios. La mayor parte de los docentes encuestados indica que en sus prácticas educativas de aula siempre o casi siempre utilizan aspectos que hacen parte de las seis dimensiones humanas
propuestas. Es decir, el docente es consiente de que es la formación integral y que esta debe ser propiciada a través de las dimensiones de desarrollo humano.
En el análisis documental de la propuesta curricular del ciclo se presenta al docente como actor que propicia la formación integral de los estudiantes a partir de las actividades de enseñanza, del amor, la protección y la orientación. Las dimensiones que se mencionan más veces en la propuesta, de mayor a menor son: 32 veces dimensión cognitiva, 19 veces dimensión social. Estas dos dimensiones dan respuesta al proceso de enseñanza y aprendizaje, donde la cognitiva se muestra a través de la fragmetación de asignaturas; mientras que la dimensión social esta ligada al aspecto de la convivencia y las buenas relaciones con otros.
En las observaciones de clase, se evidencia que los docentes favorecen en sus prácticas las dimensiones: cognitiva (79%), social (78%) y afectiva (71%) Por otra parte, las dimensiones que menos se favorecen son: artística (17%), corporal (42%) y espiritual (50%). Muchos docentes consideran que las últimas dimensiones se desarrollan a través de las asignaturas de artes, educación física, religión y ética. Es así que, estas asignaturas tienen una baja intensidad horaria en la semana.
VACIOS Se hace necesario, despues de analizar los datos emitidos en los instrumentos aplicados, tener en cuenta los siguientes temas en próximas investigaciones: Cuales son las características debe poseer un docente que forma integralmente, es decir, que valores, que aspectos personales, que conocimientos, que procesos de enseñanza y aprendizaje debe tener y dominar.
En cuanto a la propuesta curricular, de que manera el currículo puede transformarse y aportar a la formación de cuidadanos integrales que hagan frente a los cambios de la sociedad actual. Qué estrategias pedagógicas se podrían implementar en la
propuesta curricular para alcanzar una formación integral que potencie todas las dimensiones humanas.
CONTRADICCIONES En la encuesta, casi todos los docentes indican un alto uso de diferentes recursos en las prácticas educativas como: tecnológicos, cuadernos y textos, libros de literatura, tablero, juguetes y material didáctico, patio de recreo, películas y vídeos, material deportivo, equipo de sonido. Sin embargo, en las practicas observadas muchos docentes tienden a utilizar con mayor proporción recursos como: tablero, cuaderno, algunas veces películas o vídeos y rara vez recursos tecnológicos, juguetes, material didáctico o deportivo. Aunque los recursos se pueden encontrar en el ciclo, muchas veces no están disponibles para ser utilizados por los docentes, porque no son suficientes, también, porque el docente se siente presionado por la responsabilidad de tener estos materiales y que puedan obstruirse.
En el análisis documental, se evidencia que en el perfil de docente, se indica que este es quien a través de su labor promueve el desarrollo integral del estudiantes, no obstante, en la propuesta que es elaborada por los mismos docentes, hay una
diferencia en las veces que se mencionan las dimensiones, dando mayor importancia a dimensiones como la cognitiva (32 veces) y la social (19 veces), por otro lado, las demás dimensiones se mencionan en menor proporción, así: corporal (10 veces), artística (5 veces), espiritual (8 veces) y afectiva (9 veces)
Aunque en la encuesta los docentes, mencionan que el objeto de la educación es la formación integral, en las practicas se evidencia una tendencia a las dimensiones: cognitiva y social. De este modo se encuentra una discrepancia entre el discurso y la practica.
ASPECTOS EMERGENTES HALLADOS
En la encuesta, el 100% de los docentes consideran importante que los niños aprendan a relacionarse consigo mismo, con otros y con el ambiente, como
respuesta a las situaciones de convivencia que viven a diario en el contexto escolar, familiar y social.
En el análisis documental, en las características del docente de ciclo, se mencionan algunos aspectos que no se tuvieron en cuenta en la encuesta, tales como: el docente en su labor antepone su testimonio de vida y buen ejemplo; es comprometido, emprendedor, constante y perseverante; cuenta con una adecuada formación pedagógica que se evidencia en sus prácticas.
Se evidencia en las prácticas educativas que los docentes desarrollan diferentes estrategias pedagógicas (cuentos, videos, preguntas, socialización de problemas y otros) estas tienen como objeto acercar a los estudiantes al conocimiento.
FORTALEZAS Los docentes se mostraron interesados en participar y diligenciar las encuestas, dando a conocer sus concepciones sobre formación integral y la manera como la han incorporado en sus prácticas educativas.
El análisis documental de la propuesta curricular demostró que la BCAE, incorpora características de las dimensiones de formación integral, pero, es importante que los docentes consulten y utilicen con más frecuencia esta Base en las planeaciones y prácticas de clase.
En las observaciones de clase, en la dimensión social, los docentes promueven acuerdos para la sana convivencia, la participación de los estudiantes, valores como la responsabilidad, el respeto. También, los docentes se muestran afectuosos, respetuosos con los estudiantes, los escuchan y les ayudan a comprender y resolver conflictos con otros niños.
DEBILIDADES En la encuesta, en la dimensión espiritual, se puede evidenciar que para los docentes hablar con los estudiantes sobre los sueños y el sentido de la vida, igualmente, contar historias y relatos de su propia vida, de la escuela o la comunidad, son aspectos poco relevantes en los procesos de enseñanza o prácticas educativas. Esto evidencia que, aunque los maestros son afectuosos con sus estudiantes, no quieren involucrarse con situaciones personales o familiares. Otros consideran que los niños aun están muy pequeños para hablar de un proyecto de vida. A pesar de que el objeto institucional de educación es la formación integral, en la propuesta curricular no se menciona este objetivo.