De las observaciones.

 A la maestra. (De 16-01-2014 a 23-01-2014)

Durante el proceso de investigación y en los momentos de la presencia de la investigadora en el aula, se evidenció que: la disciplina no se la controla mucho, el número de niños en el aula es de 45, los niños se distraen con facilidad y son muy inquietos y no facilitan el trabajo de la maestra.

Por lo anterior, se deduce que hay necesidad de aplicar estrategias que impliquen motivaciones a los niños a mantener la concentración de acuerdo a su edad mental, con la finalidad de evitar la distracción, asimismo aplicar actividades que impliquen la participación individual y el trabajo en equipo con tiempos didácticos con el propósito de que la clase sea productiva.

 Al proceso didáctico de un cuento en el aula.

En la narración del cuento: “La Granja de Tobías”, la maestra realizó las siguientes actividades: (anexo)

 Indicación del título del cuento.

 Utilización de láminas pequeñas.

 Tono de voz monótono en un mismo ritmo durante todo el relato del cuento.

 Preguntas a los niños.

 Lee nuevamente el cuento cuando no obtiene las respuestas de los niños.

 Da indicaciones de disciplina durante el desarrollo del cuento.

 Realiza ejercicios orientadas al desarrollo de la imaginación en base al cuento.  Realiza actividades para la ejercitación de la motricidad fina en base al cuento.

Por lo tanto, en la narración del cuento en el aula por parte de la maestra, se debe procurar un ambiente creativo del aula para motivar a los niños a adaptarse a la nueva actividad, utilizar imágenes en colores más atractivos y de mayor tamaño, utilizar diferentes tonalidades de la voz para dar un mensaje más vivencial de los personajes del cuento y realizar actividades de realimentación en base al cuento considerando el trabajo independiente y de equipo de los niños. No se apreció énfasis en un vocabulario específico a aprender.

A los niños. (Del 16-01-2014 a 23-01-2014)

Niña 1

El comportamiento de la niña durante el desarrollo del cuento se caracterizó por:

 Cumple con las normas impartidas por la maestra.

 Le gusta observar las imágenes del cuento.

 No responde a preguntas de la maestra de manera voluntaria.

 Realiza las tareas sin problema una vez terminada la narración del cuento.

Por lo tanto; Laura, es disciplinada y le gusta colaborar, tiene una gran fijación por los colores y la forma de los cuentos, es reservada sabe mucho, asocia correctamente la secuencia del cuento, pero su expresividad se la consigue solo si se le pregunta, se destaca la buena motricidad fina que tiene, es recomendable integrarla a trabajar en equipo para que comparta sus criterios con su compañeros.

Niña 2

El comportamiento de la niña durante el desarrollo del cuento se caracterizó por:

 Es inquieta, está pendiente de sus compañeros y hay necesidad de llamarle la atención para que se concentre en la actividad que realiza.

 Gusta de escuchar el cuento pero se distrae con facilidad.

 Tiene inseguridad en responder cuando se le pregunta algo relativo al cuento.  Cambia el desenlace del cuento y se sujeta a lo narrado.

 Realiza los trabajos sin dificultad luego de terminar el relato del cuento.

Por lo tanto, la Niña 2, necesita de cumplimiento de las normas en el contexto en que se encuentra, requiere de motivación porque se cansa fácilmente, conversa con sus compañeros y se distrae con facilidad por lo que pierde la secuencia del cuento, tiene tendencia a descuidar un poco el orden y el aseo personal, es recomendable de darle una atención psicopedagógica para que se sienta más motivada en el aula y su integración sea positiva.

Niño 3

El comportamiento del niño durante el desarrollo del cuento se caracterizó por:

 Es muy inquieto, no logra estar en un solo lugar y se desliza por el piso.  No presta atención a la narración del cuento.

 No da respuestas a las preguntas que realiza la maestra, hay que exigirle para que actúe.

 Finalizada la narración del cuento, sí realiza sus trabajos.

En consideración de lo anterior, Sebastián no le gusta cumplir con normas establecidas, no siente interés por la actividad que está realizando y no es motivado para las mismas, suele molestar con su actitud a los compañeros y en especial a la maestra, es independiente para hacer su trabajo, por lo que es recomendable sesiones de trabajo personalizadas con el niño y una mejor disposición de la maestra y padres de familia para trabajar conjuntamente en respeto a la disciplina en el aula.

Se evidencia que la disciplina en el aula necesita mejorar y que la motivación para la narración de los cuentos debe cambiar con la finalidad de atraer la atención de los niños, para que participen de manera positiva y logren concentrarse durante el relato del mismo. Cabe mencionar que las propuestas del cuento aplicadas en el aula tuvieron ese espíritu didáctico para que los niños enriquezcan su expresión oral, lo que también contribuyó en la disciplina y concentración.

4.2. De las entrevistas. (Del 10-02-2014 a 15-02-2014)

A la maestra.

 La maestra dice que los cuentos que utiliza es narrativa de su propia creación con el propósito de que los niños se adapten al contexto educativo, también utilizan otros tipos de cuentos que sean: llamativos, de vivencias reales, que no lleven tanto a la fantasía pero solo al inicio del año lectivo, luego cuentos que despierten la imaginación y creatividad para que los niños logren crear sus propios cuentos.

 A los niños les gustan los cuentos de: fantasía, ficción, fantasmas o miedo, la naturaleza, animales y de valores filiales. En la escuela hay suficientes cuentos pero los niños no se motivan por utilizarlos, la mayoría de los cuentos son de la editorial Santillana y Edinum. El criterio de la maestra en relación al desarrollo del lenguaje oral en base a los cuentos es que la narrativa infantil de autor ayuda bastante, porque

los niños despiertan las destrezas de escuchar, observar, leer, escribir y contribuye a la motricidad fina.

 La maestra manifiesta que los niños enriquecen el vocabulario mediante la lectura de los cuentos y expresa que para verificar aquello, en el aula se hacen preguntas de las palabras nuevas considerando la asociación que los niños realizan en diferentes actividades. En la escuela no se utilizan los de María Fernanda Heredia y tampoco existe una política educativa para la selección de los cuentos más apropiados para uso interno del aula. La narrativa que hay en la escuela es en base a criterios subjetivos de los padres de familia sin ningún análisis técnico de los mismos.

 Cuando es la hora del cuento, se selecciona uno que contenga palabras en relación al tema que se va a desarrollar, es decir, cada tema se revisa y se incluye en el texto del relato palabras que sean acordes y aumenten el léxico de los niños. La maestra no se basa en ninguna teoría científica del desarrollo del lenguaje oral, más bien utiliza la lectura pictográfica para una mejor comprensión del mensaje.

 Como estrategias didácticas para la narración de los cuentos, la maestra utiliza diferentes formas de contarlos, relatos sin entonación, sin cambiar el tono de voz, sin ilustraciones y con interrogantes a los niños. A veces usa títeres para el desarrollo de valores y destrezas. En el aula no se cuenta con un lugar específico para motivar a la lectura del cuento, el aula es multifuncional y se la adapta de acuerdo a las circunstancias.

 Con respecto a los niños, la maestra manifiesta: que Niña 1 es introvertida, no es muy comunicativa, se mantiene al margen de cualquier conversación cuando no se le toma en cuenta; en cambio, Niña 2, es una niña extrovertida, conversa mucho, le gusta participar, siempre quiere hablar; y, Niño 3, sabe muchas cosas, le gusta actuar, le gusta participar, pero es muy inquieto, es distraído, tiende a equivocarse y a distraerse constantemente.

Por lo tanto, hay necesidad de que la maestra procure el mejoramiento de la actividad didáctica del cuento, adecuando el ambiente del aula, para que los niños estén bien anímicamente y dispuestos para trabajar de una manera lúdica. También se refleja que no se da importancia a la narrativa de autor, toda vez que no hay criterios técnicos de selección ni en la escuela como tampoco por parte de los padres de familia para la adquisición de los cuentos.

A los padres de familia.

 Los padres de familia expresan que la maestra solicita cuentos al inicio del año lectivo acerca de valores y que sean educativos, ya que manifiestan que no existe ningún criterio de selección para la narrativa del autor, tampoco los padres saben cómo seleccionar los cuentos para que lean sus hijos. Los cuentos que les gustan a los niños y tienen en casa son de princesas, magia, fantasía, entre los que sobresalen son los clásicos: “Alicia en el país de las maravillas”, “Aladino y la lámpara maravillosa”, “La Bella y la Bestia”, “Caperucita roja”, “El soldadito de plomo”, “Te quiero mamá”, “Los siete cabritos y el lobo”, “Dora la exploradora”, “La bella durmiente”, “La ballena Malena”, “Caperucita roja”, “Peter Pan”, “El libro de la selva” y “Cars”. Las palabras que han aprendido son: de prisa, apresúrate, demasiado, explorar, autoexplorar, interrogación, entre otras.

 Los padres acostumbran contar cuentos a sus hijos en la noche, porque es momento

oportuno para que vayan a dormir y estar junto a sus hijos. Los padres dicen que los cuentos ayudan al desarrollo del lenguaje oral de sus hijos: Los padres de la Niña 1 dicen que los cuentos le despiertan más su imaginación, tiene un pensamiento mejor y una excelente relación de ideas, palabras y frases; los padres de la Niña 2, indican que es más expresiva y con mayor confianza, así como también, tiene una buena fluidez y utiliza palabras adecuadas y coherentes en sus conversaciones; los padres del Niño 3, comentan que a su hijo le ha permitido desarrollar el lenguaje oral, tenía dificultad para pronunciar palabras con la letra “s”, pero ha mejorado bastante desde que se le lee los cuentos.

En consideración de lo anterior, se refleja que la narrativa infantil de autor tiene incidencia en el desarrollo del lenguaje oral de los niños, más aun cuando hay la contribución de los padres de familia por el enriquecimiento del vocabulario de sus hijos, y además, en los respectivos hogares se cuente con un espacio específico dotado de cuentos suficientes sean clásicos o contemporáneos para que despierten la imaginación de los niños y también que exista el tiempo necesario para disfrutarlos amenamente en compañía de los padres y los hijos.

A los niños.

 A los tres niños seleccionados sí les gustan los cuentos y prefieren los de princesas, fantasía, magia y aventuras, por lo general les narran sus padres con mayor frecuencia la madre ya sea en la tarde o en la noche. Los niños consideran que han aprendido nuevas palabras como de prisa, apresúrate, auto, entre otras. Los niños indicaron con confianza dónde se encuentra sus cuentos y se confirmó los cuentos que se citan en la entrevista con los padres de familia, que en su mayoría son cuentos clásicos.

 Comentan que en la escuela hay muchos cuentos y que la maestra sí les narra y que

les gusta que les relaten un cuento entretenido. Estuvieron muy atentos a la lectura del cuento: “Miguel se jacta” de Keiko Kasza y aprendieron la palabra “jactar”, comprendiendo que el personaje del cuento era muy orgulloso y se alababa a sí mismo.

A los niños les gusta los cuentos y disfrutan de la narración, por lo que es necesario que tanto en la casa como en la escuela haya suficiente cantidad de narrativa infantil de autor, para que se pueda acceder a ella sin ningún tipo de restricción, de esa manera, se contribuye a mejorar el desarrollo del lenguaje oral. Los niños expresan su conversación con suficiente solvencia y confianza; y, además, están atentos con curiosidad no únicamente del desenlace del cuento, sino que preguntan el significado de palabras que desconocen y se maravillan y quedan pensativos cuando se les explica el mensaje.