DECIMOSEXTO MES (Anexo 16)

 DESARROLLO MOTOR

Su caminar es seguro, corre, trepa, baja, se agacha, comienza a retroceder con apoyo, y los tropezones y caídas se van haciendo más esporádicos. Se baja solo de una silla, de una cama, sube y baja uno o dos escalones con ayuda o agarrado de las paredes. Al lanzar la pelota cada vez lo hace más lejos, bien sea con la mano o con el pie. Le atrae mucho lanzar objetos pequeños, al igual que introducirlos en recipientes con la abertura cada vez más pequeña.

Al caminar, podrá agacharse y recoger un objeto, lavándose y continuando la marcha sin caerse. Rasgar y garabatear son unas de sus actividades favoritas. Saca objetos dando vuelta al frasco. Agarra un objeto en cada mano casi simultáneamente. Continúa recogiendo las migas que se encuentre, quitándose los zapatos y ahora intentando zafarse los cordones de los mismos. Cada vez se hacen más frecuentes conductas como tratar de meter las llaves en las cerraduras, abrir cajones, jalar gavetas, y sacar objetos de un sitio. Si tiene un carro en el cual pueda montarse y andar, ya lo hará como un experto, si tropieza echará hacia atrás y seguirá nuevamente hacia adelante.

Desarma un lego (juguetes de encajar) simple e intenta en ocasiones volver a colocarlo asertivamente en su sitio. Armará, con ayuda, un rompecabezas sencillo de dos o tres piezas, lo hará por su forma y no por su contenido, y por medio de ensayo y error.

 DESARROLLO COGNISCITIVO

El niño empieza a descubrir nuevos medios por experimentación activa y pone en práctica estas conductas experimentadas. Estas manifestaciones de inquietud intelectual seguirán estructurándose con el tiempo añadiéndoles cada vez nuevos elementos.

La memoria (permanencia perceptual) está más desarrollada y recuerda algo que otra persona realizó aunque esta no esté presente, lo que le permite llevar a cabo acciones por sí mismo.

Sigue y tiene presente los desplazamientos visibles de los objetos, ya que los periodos de atención son cada día más largos. Por ello será capaz de echar a andar un juguete de cuerda.

Comprende y obedece cada vez más órdenes, las cuales han ido aumentando en complejidad, como, por ejemplo: “dame el vaso”.

El conocimiento de las partes de su cara o rostro es casi total; si se le pregunta por cada una de estas partes, las mostrará con algunos pocos desaciertos.

Cada día comunica mejor lo que desea; a la hora de la comida dará su plato para que le sirvan. Distingue la mayoría de las veces entre lo que es comestible y lo que no lo es.

Los juguetes de armar y desarmar, los rompecabezas, los objetos que se pueden introducir en otros serán sus mejores compañeros, ya que de esta forma estará aprendiendo y divirtiéndose con la atención centrada por periodos cada vez más largos.

Encaja bien las formas redondas.

 DESARROLLO DEL LENGUAJE

El parloteo continúa, pero añadiendo a este cada vez un mayor número de palabras; tiene capacidad para expresar verbalmente emociones y sentimientos en palabras concretas, como por ejemplo cuando dice “no” al no querer irse de algún sitio o cuando ven algo que les agrada dicen el nombre de este cargado ya de un gran sentimiento. Cada vez es más preciso en sus peticiones, expresiones, en su lenguaje gestual.

Hace peticiones sencillas. Imita vocales y usa de ocho a diez palabras pronunciadas correctamente, aunque su repertorio puede llegar a 30 palabras no utilizadas, de manera correcta. Demuestra comprender al tratar de responder a preguntas verbales. Por ejemplo: “¿Esto?”.

Pone nombres a la gente, pues está en el periodo nominativo; a sus hermanos y personas más allegadas les dirá, por ejemplo, lala, tata. etc.

 DESARROLLO VISUAL

Su capacidad visual está tan desarrollada que será capaz de reconocer cuatro láminas, identificar los objetos similares, como por ejemplo al ver perros de diferentes razas por separado señalará diciendo que es un perro.

 DESARROLLO AUDITIVO

Reconoce los diferentes ritmos de la música y los sonidos con los cuales asocia un objeto, por ejemplo el reloj hace “tic-tac”, el tren “chu-chu”.

 DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO

El niño disfruta la compañía de otros niños, más aún no juega con ellos, no existe todavía un intercambio social; pero a pesar de ello, aunque tanto él como su amigo parezcan no hacer caso el uno del otro, cada uno podrá ser modelo de imitación para el otro, esto es lo que se llama “juego paralelo”, le encanta remedar a los demás niños al reírse, al llorar y protestar; y gestos que manifiesten alegría. También puede preferir ser, por sí mismo expresivo, sonríe y abraza, pero también podrá morder y jalar el pelo.

Constantemente está repitiendo los actos que le causan gracia a las otras personas. Su risa a carcajadas se presenta ante situaciones inesperadas. Las pataletas o rabietas serán más frecuentes y expresadas con mayor vehemencia.

Empieza a contestar al llamársele por su nombre. Cuando ya se ha familiarizado con otros niños intenta tocarse el pelo, la nariz, la boca, etc., esta es su manera de socializar con ellos. El niño ya puede lavarse y secarse las manos, se le debe estimular para que lo haga solo.

Ya sábelo que quiere, pero tendrá que pedirlo o solicitar ayuda para hacerlo. Estas limitaciones generan en el niño frustración, ante lo cual gritará o tratará de obtener ayuda de la mamá, empujándola y llamando la atención. Si no se le entiende lo que quiere, se irritará aún más. Aunque se mantiene en una inagotable “molestadera”, al rato se mostrará totalmente amoroso; tratará de besar y abrazar a su mamá, o por lo menos con interés que lo vean lleno de júbilo y regocijo. “Para cada tormenta, él te ofrece un rayo de luz”.