CAPÍTULO II. MARCO METODOLÓGICO Y PLANTEAMIENTO DE LA
2.2. Descripción del procedimiento metodológico para el desarrollo de la
2.2.1. Deductivo-Inductivo
El método inductivo reforzó el análisis de reconocimiento de texto y generación de lenguaje de señas que fueron investigados de diferentes aplicaciones móviles similares, dedicadas a la lectura de texto. De igual manera, con el método deductivo se estudiaron las diferentes herramientas que brindan las mejores aplicaciones orientadas al uso de personas sordomudas iletradas utilizando recursos de traducción de texto a lenguaje de señas, que luego fueron aplicados estos modelos en la aplicación móvil desarrollada para el beneficio de personas sordomudas.
2.2.2. Cualitativo-Cuantitativo
El método cuantitativo permitió el análisis de datos recopilados mediante instrumentos de recolección de información, obteniendo antecedentes de alto valor metódico de la realidad actual. El método cualitativo con la ayuda de herramientas estadísticas permitió adquirir valiosa información de los puntos de vista y opiniones de los beneficiarios de la aplicación móvil.
2.2.3. Población y Muestra
Población: Se consideró la población de acuerdo con el Consejo Nacional de Discapacidad (CONADIS, 2016), donde afirma que en país el 12,4% de la población
tienen discapacidad auditiva, considerando este porcentaje aplicado a la ciudad de Ibarra en la que habitan 131 856 personas, según el último censo nacional (2010) se obtiene que el total de personas con discapacidad auditiva es de 15 822.
Muestra: Para obtener la muestra, la estadística indica que sobrepasado el valor de quince elementos se utiliza la encuesta.
Por lo tanto, para la obtención de datos se aplicó una encuesta a las personas con discapacidad auditiva de la ciudad de Ibarra, los cuales componen un universo de 15 822 personas.
Para calcular una muestra se pueden utilizar diferentes fórmulas. Para el caso de este estudio se empleó la fórmula para poblaciones finitas.
𝑛 = 𝑁 ∗ 𝐾2∗ 𝑝 ∗ 𝑞
𝐸2∗ (𝑁 − 1) + 𝐾2∗ 𝑝 ∗ 𝑞
Dónde:
• N = Total de la población (15 822)
• k= 1.96 al cuadrado (si la seguridad es del 95%) • E = proporción esperada (en este caso 4% = 0.04) • q = 1 – p (en este caso 1-0.16 = 0.84)
• p = precisión (0.05). n=0.04 ²(15 822−1)+1.96 ²∗0.05∗0.8615 822∗ (1.96) ² ∗ 0.05 ∗ 0.86 n=0,0016∗ (15 821)+ 3.8416 ∗ 0.04315 822∗ 3.8416 ∗ 0.043 n=15 822∗ 3.8416 ∗ 0.04325,3152 + 0,165188 n=2 613.617225.4803 n = 100.25740
2.2.4. Técnicas de la investigación a. La encuesta
La encuesta fue realizada a personas con discapacidad auditiva que asisten a la “Unidad educativa de Sordos” de Imbabura el viernes 06 de enero de 2017 en horas de la mañana.
b. La entrevista
La entrevista fue realizada al personal docente que laboran en la “Unidad educativa de Sordos” de Imbabura el viernes 06 de enero de 2017 en horas de la mañana, los entrevistados fueron: Lcda. Lorena Bolaños Báez, Lcdo. Fernando Torres, Lcda. Gabriela Vizcaíno.
2.2.5. Herramientas a. Cuestionario
Para el desarrollo de la encuesta se empleó preguntas cerradas para poder realizar la tabulación de datos y para la entrevista se realizó preguntas abiertas para conocer la realidad de la problemática.
2.2.6. Análisis de resultados 2.2.6.1. Análisis de las encuetas
Luego de realizar las encuestas a las personas con deficiencia auditiva y obtener la información necesaria se obtuvo los siguientes resultados, los cuales fueron tabulados como se indica a continuación.
1. ¿Cuál es el lenguaje más utilizado para comunicarse con personas con discapacidad auditiva?
Tabla 1 Lenguaje más utilizado para comunicación entre personas discapacitadas
Respuesta Número Porcentaje
Lenguaje de señas 100 100,00%
Lectura de labios 0 0,00%
Ambos indistintamente 0 0,00%
TOTAL 100 100,00%
Figura 2 Lenguaje más utilizado para comunicación entre personas discapacitadas. Elaborado por: El autor
Análisis: Las personas encuestadas consideran que la mejor manera para comunicarse con personas con discapacidad auditiva es mediante el lenguaje de señas.
100% 0% 0%
LENGUAJ E MÁS UTILIZADO PARA COMUNICARS E CON PERS ONAS CON DIS CAPACIDAD AUDITIVA
2. ¿Con que frecuencia las personas con discapacidad auditiva hacen uso de la tecnología para realizar actividades de lectura?
Tabla 2 Uso de la tecnología en personas con discapacidad.
Respuesta Número Porcentaje
Nada 27 27,00%
Poco 50 50,00%
Mucho 23 23,00%
TOTAL 100 100,00%
Figura 3 Uso de la tecnología en las personas con discapacidad. Elaborado por: El autor
Análisis: Las personas con discapacidad auditiva en su mayoría hacen poco uso de la tecnología para realizar actividades de lectura, mientras que el resto de las personas no la usan y otro grupo igual que el anterior si hacen uso de tecnología.
27%
50% 23%
FRECUENC IA CON QUE LAS PERS ONAS CON DIS CAPACIDAD AUDITIVA HACEN US O DE LA TECNOLOGÍA PARA REALIZAR
ACTIVIDAD ES DE LECTURA Nada Poco Mucho
3. ¿Qué tan dificultoso resulta obtener información de textos digitales para las personas con discapacidad auditiva?
Tabla 3 Dificultad para obtener información de textos digitales para discapacitados
Respuesta Número Porcentaje
Nada 3 3,00%
Poco 84 84,00%
Mucho 13 13,00%
TOTAL 100 100,00%
Figura 4Dificultad para obtener información de textos digitales para discapacitados.
Elaborado por: El autor
Análisis: A la mayoría de las personas que tienen discapacidad auditiva les resulta poco dificultoso el obtener información de textos digitales, para una pequeña parte si les resulta compleja esta acción, y para una mínima parte es fácil el obtener información de textos digitales.
3%
84% 13%
DIFICUL TAD DE OB TENER INFORMACIÓN DE TEXTOS DIGITAL ES PARA LAS PERS ONAS CON DIS CAPACIDAD
AUDITIVA Nada Poco Mucho
4. ¿Cuál sería el medio que utilizaría para leer libros digitales? Tabla 4 Medio a utilizar para leer libros digitales
Respuesta Número Porcentaje
Computador 66 66,00%
Tablet 6 6,00%
Móvil (Smartphone) 28 28,00%
TOTAL 100 100,00%
Figura 5 Medio para leer libros digitales Elaborado por: El autor
Análisis: El recurso tecnológico de preferencia para leer libros digitales es el computador, seguido muy de lejos por los Smartphone, y en una mínima preferencia las tablets.
66% 6%
28%
MEDIO PARA LEER LIB ROS DIGITAL ES
5. ¿Conoce usted alguna aplicación que permita la lectura de textos digitales en lenguaje de señas?
Tabla 5 Conocimiento de alguna aplicación de lectura de libros digitales
Respuesta Número Porcentaje
Si 36 36,00%
No 64 64,00%
TOTAL 100 100,00%
Figura 6 Conocimiento de aplicación de lectura de libros digitales en lenguaje de señas Elaborado por: El autor
Análisis: La mayoría de personas con discapacidad auditiva desconoce la existencia de una aplicación que permita la lectura de textos digitales en lenguaje de señas
36%
64%
CONOCIMIENTO S OB RE ALGUNA APLICACIÓN QUE PERMITA LA LECTURA DE TEXTOS DIGITAL ES EN LENGUAJ E DE S EÑAS
6. ¿Qué tan beneficiosa podría ser una aplicación que traduzca el lenguaje escrito en lenguaje de señas para que las personas con discapacidad auditiva puedan incluirse en actividades de lectura?
Tabla 6 Beneficios de aplicación que traduzca lenguaje escrito en señas
Respuesta Número Porcentaje
Nada 23 23,00%
Poco 43 43,00%
Mucho 34 34,00%
TOTAL 100 100,00%
Figura 7 Beneficio de aplicación que traduzca lenguaje escrito en lenguaje de señas Elaborado por: El autor
Análisis: El criterio de las personas con discapacidad auditiva sobre que una aplicación que traduzca el lenguaje escrito en lenguaje de señas les pueda incluir en actividades de lectura está dividido entre; poco beneficioso y muy beneficioso, sin embargo, para casi un cuarto de la población de encuestados consideran que no sería para nada beneficioso.
23%
43% 34%
B ENEFIC IO DE UNA APLICACIÓN QUE TRADUZCA EL LENGUAJ E ES CRITO EN LENGUAJ E DE S EÑAS PARA QUE LAS PERS ONAS CON
DIS CAPACIDAD AUDITIVA PUEDAN INCLUIRS E EN ACTIVIDAD ES DE LECTURA
7. ¿Una aplicación que traduzca el lenguaje escrito a lenguaje de señas puede ser usada como una herramienta para la educación?
Tabla 7 Uso de una aplicación que traduzca el lenguaje escrito para la educación
Respuesta Número Porcentaje
Si 84 84,00%
No 16 16,00%
TOTAL 100 100,00%
Figura 8 Uso en educación de aplicación móvil Elaborado por: El autor
Análisis: Una aplicación que traduzca el lenguaje escrito a lenguaje de señas para los encuestados si puede ser usada en gran medida como una herramienta para la educación.
84% 16%
UNA APLICACIÓN QUE TRADUZCA EL LENGUAJ E ES CRITO A LENGUAJ E DE S EÑAS US ADA COMO UNA HERRAMIEN TA PARA
LA EDUCACIÓN
8. ¿El lenguaje de señas para ser entendido puede ser interpretado mediante? Tabla 8 De qué manera el lenguaje de señas puede ser entendido
Respuesta Número Porcentaje
Persona real 59 59,00%
Animación 26 26,00%
Ambos 15 15,00%
TOTAL 100 100,00%
Figura 9 Medio de interpretación del lenguaje de señas Elaborado por: El autor
Análisis: Las personas con discapacidad auditiva prefieren visualizar a una persona real para poder entender de mejor manera el lenguaje de señas, sin embargo, una cierta población preferiría ver animaciones del lenguaje de señas, y para una pequeña parte les resulta fácil visualizar tanto en persona como en animación.
59% 26%
15%
MEDIO DE INTERPRETAC ION DEL LENGUAJ E DE S EÑAS
9. ¿El lenguaje de señas es similar para todos los idiomas? Tabla 9 El lenguaje de señas es similar para todos los idiomas
Respuesta Número Porcentaje
Si 9 9,00%
No 69 69,00%
No se 22 22,00%
TOTAL 100 100,00%
Figura 10 El lenguaje de señas es similar para todos los idiomas Elaborado por: El autor
Análisis: Según la gran mayoría de encuestados opinan que lenguaje de señas no es similar para todos los idiomas, una porción pequeña de gente desconoce este dato.
9%
69% 22%
¿ EL LENGUAJ E DE S EÑAS ES S IMILAR PARA TODOS LOS IDIOMAS ?
10. ¿El lenguaje de señas posee traducción de señas específicas para cada palabra? Tabla 10 El lenguaje de señas posee traducción de señas específicas
Respuesta Número Porcentaje
Si 36 36,00%
No 29 29,00%
No se 35 35,00%
TOTAL 100 100,00%
Figura 11 El lenguaje de señas posee traducción de señas específicas Elaborado por: El autor
Análisis: el resultado de esta pregunta acerca de la traducción del lenguaje de señas para cada palabra denota un porcentaje similar entre cada respuesta, sin poder llegar a ninguna sentencia clara.
36%
29% 35%
¿EL LENGUAJE DE SEÑAS POSEE TRADUCCIÓN DE SEÑAS
ESPECÍFICA PARA CADA PALABRA?
2.2.6.2. Resultado de la entrevista.
Entrevista dirigida a profesionales encargados de la educación de personas con discapacidad auditiva (sordomudos iletrados).
Objetivo: La presente encuesta se plantea para recolectar datos de interés previo al desarrollo de una aplicación móvil en Android para lectura de libros digitales en lenguaje de señas de personas sordomudas iletradas.
Entrevista realizada a: Lcda. Lorena Bolaños Báez
1. ¿Cuál es el lenguaje que más utiliza para comunicarse con los alumnos con discapacidad auditiva?
Lengua de señas y el español escrito.
2. ¿En qué consiste el lenguaje de señas?
Es el lenguaje universal de los sordos con discapacidad auditiva y consiste en expresar palabras a través de los movimientos de las manos.
3. ¿Qué tan importante es la gesticulación en el lenguaje de señas?
Es muy importante porque a través de esto las personas con discapacidad auditiva aprenden y enriquecen sus conocimientos.
4. ¿Es necesario que el lenguaje de señas sea interpretado por una persona o puede ser presentado mediante animaciones?
Las dos formas son muy importantes.
5. ¿Con la ayuda de una aplicación que permite leer textos digitales en lenguaje de señas los alumnos podrán integrarse a actividades de lectura?
Sí, es muy necesario estas aplicaciones para la integración a actividades de lectura para los chicos sordos.
6. ¿Conoce usted alguna app que ayude en la lectura de textos digitales en lenguaje de señas?
En la computadora a través de internet tenemos el diccionario de lengua de señas de Gabriel Roman.
7. ¿Según su criterio que características debería tener una aplicación que permite leer textos digitales en lenguaje de señas?
8. ¿Considera usted que la aplicación móvil será un apoyo dentro de las actividades educativas?
Si el estudiante utiliza la aplicación móvil con fines de aprendizaje es buena, y si no es perjudicial.
9. ¿De qué manera la aplicación móvil mejoraría la enseñanza del lenguaje escrito al alumno sordomudo?
Creando buenas app. con fines de aprendizaje y enseñanza. 10. ¿El lenguaje de señas es similar para todos los idiomas? No es igual.
Entrevista realizada a: Lcdo. Fernando Torres
1. ¿Cuál es el lenguaje que más utiliza para comunicarse con los alumnos con discapacidad auditiva?
Lengua de señas y el español escrito.
2. ¿En qué consiste el lenguaje de señas?
Es el lenguaje más utilizado por las personas con discapacidad auditiva que consiste en la utilización de las manos para representar palabras.
3. ¿Qué tan importante es la gesticulación en el lenguaje de señas? Muy importante ya que se combina la seña con el gesto.
4. ¿Es necesario que el lenguaje de señas sea interpretado por una persona o puede ser presentado mediante animaciones?
Puede ser de ambas maneras.
5. ¿Con la ayuda de una aplicación que permite leer textos digitales en lenguaje de señas los alumnos podrán integrarse a actividades de lectura?
Claro, mientras más herramientas se usen, mejor será su aprendizaje.
6. ¿Conoce usted alguna app que ayude en la lectura de textos digitales en lenguaje de señas?
7. ¿Según su criterio que características debería tener una aplicación que permite leer textos digitales en lenguaje de señas?
El estudiante debe aprender a leer el español, no en lengua de señas.
8. ¿Considera usted que la aplicación móvil será un apoyo dentro de las actividades educativas?
Toda herramienta siempre será una ayuda.
9. ¿De qué manera la aplicación móvil mejoraría la enseñanza del lenguaje escrito al alumno sordomudo?
Ya que la aplicación móvil es visual, y será de mucha ayuda. 10. ¿El lenguaje de señas es similar para todos los idiomas?
En cada país utilizan señas diferentes siendo del mismo idioma, no se diga en otros idiomas.
Entrevista realizada a: Lcda. Gabriela Vizcaíno.
1. ¿Cuál es el lenguaje que más utiliza para comunicarse con los alumnos con discapacidad auditiva?
Lengua de señas y el español escrito.
2. ¿En qué consiste el lenguaje de señas?
Es el lenguaje más utilizado por las personas con discapacidad auditiva que consiste en la expresión mediante el uso de movimiento de las manos para representar palabras.
3. ¿Qué tan importante es la gesticulación en el lenguaje de señas? Es muy importante ya que ellos aprenden mediante señas.
4. ¿Es necesario que el lenguaje de señas sea interpretado por una persona o puede ser presentado mediante animaciones?
Las dos maneras son necesarias e importantes.
5. ¿Con la ayuda de una aplicación que permite leer textos digitales en lenguaje de señas los alumnos podrán integrarse a actividades de lectura?
6. ¿Conoce usted alguna app que ayude en la lectura de textos digitales en lenguaje de señas?
Si, diccionario de señas de Gabriel Roman.
7. ¿Según su criterio que características debería tener una aplicación que permite leer textos digitales en lenguaje de señas?
El estudiante debe saber leer y conocer bien el lenguaje español. Aplicaciones visuales, llamativas, interesantes.
8. ¿Considera usted que la aplicación móvil será un apoyo dentro de las actividades educativas?
Todo material que brinde conocimiento a l estudiante será de apoyo.
9. ¿De qué manera la aplicación móvil mejoraría la enseñanza del lenguaje escrito al alumno sordomudo?
El estudiante tiene que concientizar en uso de aplicación móvil ya que mejora su aprendizaje, su escritura, con la creación de app creada de acuerdo solo para aprendizaje.
10. ¿El lenguaje de señas es similar para todos los idiomas? No es igual.
2.3. Propuesta del investigador: modelo, sistema, metodología, procedimiento,