Discusión de resultados

Después de analizar y contrastar las hipótesis, se ha realizado las siguientes

discusiones y apreciaciones sobre los resultados de la evaluación, las cuales se mencionan a continuación.

Los resultados estadísticos mostrados para la hipótesis general evidencian en la evaluación que en conjunto la correlación entre la percepción del proceso de Acreditación y el desempeño profesional de los docentes de la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional de Educación, 2017, a un nivel de confianza de 95%. Por lo tanto se rechaza la

hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna. Alcanzó un valor de r = 0.705 que equivale al 70.5% de explicación.

Asimismo, se establece que si existe correlación significativa (fuerte y positiva) de acuerdo a las evidencias, del cual se desprende de la evaluación que si mejora la

percepción del proceso de Acreditación, mejora el desempeño profesional de los docentes de la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional de Educación, 2017, confirmándose con la teoría vertida por los diferentes autores.

En ese mismo sentido se refiere Lemaitre, S. (2016), al mencionar que “La revolución científico - técnica […] y de los servicios ha inducido a las instituciones formadoras de profesionales, a mejorar y optimizar sus procesos, […], para brindar servicios de formación de alta calidad (egresados con nuevos perfiles), de tal manera que la formación responda exactamente a los requerimientos del mercado de ocupaciones y las exigencias de la sociedad” (p. 44)

De la misma manera, en la evaluación de la variable Percepción del proceso de acreditación los resultados estadísticos mostrados evidencian que la categoría alcanzada según la percepción del 63% de estudiantes de la Facultad se ubica en la categoría “Alta”.

Se enfatiza lo señalado por Velásquez (2012), cuyo objetivo general fue determinar el grado de asociación entre la Acreditación institucional y la gestión educativa en

instituciones de educación básica regular del nivel secundario de menores del distrito de Iquitos-2012. El método de estudio es relacional, ya que la investigación se orienta a la determinación del grado de relación existente entre la acreditación y la gestión de las instituciones educativas de educación básica regular, zona urbana del distrito de Iquitos- 2012. Concluye que el 53,8 % de las instituciones de educación básica regular de nivel secundaria pública del distrito de Iquitos-2012 tiene una gestión educativa adecuada. Al mismo tiempo se observa una correlación significativa (fuerte y positiva) entre la

evaluación de la variable Competencias Docentes y Formación Profesional alcanzando un valor de rho = 0.7685 que equivale al 76,85% de explicación; lo que permite afirmar que si mejora las Competencias Docentes de los docentes universitarios de la Facultad de

Educación mejora la Formación profesional de los estudiantes.

De acuerdo a los resultados de estos antecedentes, nos permite reafirmar nuestras conclusiones.

Conclusiones

A partir de los resultados obtenidos del contraste de hipótesis, se llegó a las siguientes conclusiones:

1. Como p ˂ 0,05 es decir 0,00 ˂ 0,05 se concluye que existe relación significativa entre la percepción del proceso de Acreditación y el desempeño profesional de los docentes de la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional de Educación, 2017, a un nivel de confianza de 95%. Por lo tanto se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna.

2. De igual forma, se puede concluir que existe relación significativa entre la percepción del proceso de Acreditación en su gestión estratégica y el desempeño profesional de los docentes de la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional de Educación, 2017., a un nivel de confianza de 95%. Por lo tanto se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna.

3. Como p ˂ 0,05 es decir 0,00 ˂ 0,05 se concluye que existe relación significativa entre la percepción del proceso de Acreditación como soporte institucional y el desempeño profesional de los docentes de la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional de Educación, 2017, a un nivel de confianza de 95%. Por lo tanto se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna.

4. Finalmente, a partir de los resultados obtenidos, se puede concluir que existe relación significativa entre la percepción del proceso de Acreditación en sus resultados y el desempeño profesional de los docentes de la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional de Educación, 2017, a un nivel de confianza de 95%. Por lo tanto se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna.

Recomendaciones

1. La acreditación es una decisión estratégica que demanda el involucramiento de la máxima autoridad de gobierno y dirección de la organización, desde el inicio, y que debe permanecer durante todo el proceso para brindar los recursos, dar la visibilidad necesaria y expandir sus alcances a toda la institución.

2. Como una de las recomendaciones de política fundamental, creemos que, para que el crecimiento económico actual no se detenga rápidamente y aspiremos a transformarlo en un desarrollo pleno, es necesario fortalecer un sistema de acreditación de la calidad de todas las instituciones de educación superior del país, que incentive la mejora de todo el sistema, para que así pueda proveer del capital humano calificado que el país urgentemente requiere.

3. Los componentes de la calidad deben ser discutidos repetidas veces para asegurar un aprendizaje en profundidad en toda la organización, abordándolos como oportunidades de mejora, más que como exigencias externas.

4. La experiencia internacional señala que la estructura de los Planes de Mejora está vinculada con los propósitos y objetivos con los cuales se diseñan los mecanismos económicos. En función de ello, los rubros más atendidos tienen relación con las inversiones en capacidades humanas, donde la capacitación y la obtención de grados avanzados, además de los tópicos de gestión de la calidad, son aspectos apoyados financieramente.

5. Finalmente es necesario continuar fomentando con mayor énfasis la participación de los estudiantes en el diseño, adaptación y mejora continua de los distintos procesos

académicos, así el estudiante se involucra aún más, y tiene mayor claridad de los logros y debilidades. Asimismo sus aportes serán cada vez más relevantes

Referencias

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Apéndice A Matriz de consistencia

El proceso de acreditación y el desempeño profesional de los docentes de la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle – Chosica, 2017

Problema Objetivos Hipótesis y variable: Metodología

Problema Principal

¿Qué nivel de relación tiene el proceso de Acreditación y el desempeño profesional de los docentes de la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional de Educación, 2017?

Problemas Específicos

¿Qué nivel de relación tiene el proceso de Acreditación y el desempeño profesional en su dimensión didáctica de los docentes de la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional de Educación, 2017?

Objetivo General:

Determinar la relación que existe entre el proceso de Acreditación y el desempeño profesional de los docentes de la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional de Educación, 2017. Objetivos específicos

Determinar la relación que existe entre el proceso de Acreditación y el desempeño profesional en su dimensión didáctica de los docentes de la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional de Educación, 2017.

Hipótesis General

Existe relación significativa entre el proceso de Acreditación y el desempeño profesional de los docentes de la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional de Educación, 2017.

Hipótesis específicas

Existe relación significativa entre el proceso de Acreditación y el desempeño profesional en su dimensión didáctica de los docentes de la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional de Educación, 2017. Tipo de investigación: No experimental Diseño de investigación

Por el nivel de conocimiento, es explicativa porque da respuesta al porqué de la investigación y establece relaciones entre las variables para conocer la estructura y factores que intervienen en el proceso

Población: Los 95 docentes de la Facultad de Ciencias de la UNE

¿Qué nivel de relación tiene el proceso de Acreditación y el desempeño profesional en su dimensión Institucional de los docentes de la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional de Educación, 2017? ¿Qué nivel de relación tiene el proceso de Acreditación y el desempeño profesional en su dimensión social de los docentes de la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional de Educación, 2017?

Determinar la relación que existe entre el proceso de Acreditación y el desempeño profesional en su dimensión Institucional de los docentes de la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional de Educación, 2017. Determinar la relación que existe entre el proceso de Acreditación y el desempeño profesional en su dimensión social de los docentes de la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional de Educación, 2017.

Existe relación significativa entre el proceso de Acreditación y el desempeño profesional en su dimensión Institucional de los docentes de la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional de Educación, 2017. Existe relación significativa entre el proceso de Acreditación y el desempeño profesional en su dimensión social de los docentes de la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional de Educación, 2017.

Probabilística 70 docentes de la Facultad de Ciencias de la UNE

Técnicas recolección de datos Las documentales, (las fichas bibliográficas, de resumen, de párrafo).

Las no documentadas (las encuestas, entrevistas la observación).

Técnicas estadísticas de análisis de datos

Las Medidas de Tendencia Central, de Dispersión y Forma. Las medidas de relación y correlación.

Apéndice B Instrumentos Percepción de la Acreditación

Esta encuesta solicita tu colaboración y sinceridad, para que resulte exitoso el trabajo del investigador, lee atentamente poniendo énfasis en cada una de las preguntas y califica, colocando una (x) debajo de las palabras, según sea tu respuesta. Gracias

1- Nunca (N) 2- A veces (AV) 3- regularmente (R) 4- casi siempre (CS) 5- siempre (S)

Indicadores 1 2 3 4 5

Variable: Percepción del proceso de Acreditación