Discusión de resultados

Trás analizar los hallazgos resultantes del estudio se puede afirmar la existencia de una correlación positiva media (r = 0.676) entre las variables generales propuestas en los alumnos de los últimos niveles de educación primaria de la institución educativa “Marco Puente Llanos”. Congruentemente con esta confirmación; queda aceptada la segunda hipótesis de las autoras en la cual señalan la existencia de concomitancia entre la motivación intrínseca y el rendimiento escolar en los estudiantes de los últimos niveles de educación primaria de la institución educativa Marco Puente Llanos; habiéndose establecido una correlación positiva media entre estas variables (p < 0.05 y r = 0.530). En consonancia con los resultados expuestos; se verificó la presencia de concomitancia entre la motivación

extrínseca y el rendimiento escolar en los estudiantes de los últimos niveles de educación primaria de la institución educativa Marco Puente Llanos. (p < 0.05 y r = 0.677 correlación positiva media).

Tomando en cuenta la valoración de los hallazgos emitidos por el estudio, se puede inferir la prevalencia de la motivación extrínseca en los estudiantes de los últimos niveles de educación primaria de la Institución Educativa “Marco Puente Llanos”.

Estos resultados son similares al estudio realizado por Poves (2014), realizada en la ciudad de Huancayo; en donde sostiene que efectivamente existe una concomitancia significativa entre las estrategias motivacionales desarrolladas por los maestros y la comprensión lectora emitida por el educando tanto en su nivel literal como inferencial y crítico.

Esta misma relación entre ambas variables fue estudiada en la ciudad de Chimbote por Huamán y Díaz (2009), evidenciándose los mismos resultados y concluyendo en que la variable motivación va a permitir la optimización o desinterés del alumno hacia la obtención del aprendizaje significativo del educando; cabe resaltar que ambos estudios se realizaron en alumnos de educación primaria y en instituciones educativas gubernamentales.

Conclusiones

1. La hipótesis general del estudio ha sido aceptada, dado que los resultados emitidos por el estudio comprobaron una concomitancia significativa entre ambas variables en los educandos de los últimos niveles de educación primaria de la I.E Marcos Llanos.

2. El nivel de correlación entre las variables motivación intrínseca y Rendimiento escolar es positiva media (0. 530), conjeturándose que mientras más sea el grado de motivación intrínseca del educando por aprender más significativo será el aprendizaje obtenido en clases, por lo que se acepta la primera hipótesis especifica planteada en este estudio.

3. En referencia a la relación entre la motivación extrínseca y el Rendimiento escolar, ambas variables se han correlacionado con un nivel positivo medio (0.677); quedando con estos resultados determinado la importancia que cumple la motivación extrínseca sobre la mejora del rendimiento académico del alumnado, quedando así asentado la aceptación de la tercera hipótesis específica de esta tesis.

Recomendaciones

1. A la institución se recomienda la implementación de acciones pedagógicas lúdicas para fortalecer la motivación y enriquecer la experiencia del aprendizaje significativo a través de juegos dirigidos trabajos en equipo.

2. Considerar que el docente tiene que estar motivado para impartir un conocimiento significativo y en consecuencia la obtención del aprendizaje significativo del educando.

3. Se recomienda al docente autoevaluarse en su rol motivacional; valorando las necesidades del estudiante y ajustándose a ellas.

4. Continuar capacitándose en estrategias de motivación debido a que la misma estrategia no va a motivar a todos los educandos, debido a que cada alumno tiene diferentes necesidades específicas.

5. Analizar la metodología que aplica y las estrategias para alcanzar el aprendizaje significativo del alumno; y si estas incluyen la interacción dinámica entre los educandos y el docente en búsqueda de una motivación externa y éxito del alcance de las metas planteadas.

6. Involucrar a los padres de familia siendo estos piezas fundamentales de la triada para el alcance de las metas y apoyo indiscutible en la motivación del alumno; esto se lograra a través de escuelas de padres y comunicación personalizada entre el docente y padre de familia.

7. Relacionar los contenidos del aprendizaje con la realidad y necesidades de los alumnos para despertar su interés y motivación intrínseca de acuerdo a los cursos que sean aplicables.

8. Ampliar la investigación sobre la motivación escolar, los estilos y estrategias de aprendizaje en las Universidades estatales y particulares.

9. A las diferentes facultades de educación se insta a que aborden investigaciones sobre la correlación entre ambas variables en los diferentes niveles educativos; desde el nivel inicial hasta el nivel universitario; con la finalidad de encontrar una pronta solución a la deserción escolar y universitaria que se ha convertido en una problemática nacional que nos afecta a todos directamente.

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APÉNDICE E

Apéndice F Juicio de experto

Apéndice H