El aprendizaje Definiciones de aprendizaje

El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia y que puede incluir el estudio, la instrucción, la observación o la práctica. Os cambios en el

comportamiento son razonablemente objetivos y, por tanto, pueden ser medidos. (Papalia, D.E. Psicología, 1990, pág.164)

María Moliner (T.I.:221) nos indica que el concepto de aprendizaje se refiere a la acción de aprender y como situación del que está realizando un conjunto de ejercicios para aprender un oficio o arte y el tiempo de ejercicio o arte y el tiempo que dichos ejercicios duran.

El aprendizaje es un proceso en el que participa activamente el alumno, dirigido por el docente, apropiándose el primero de conocimientos, habilidades y capacidades, en

comunicación con los otros, en un proceso de socialización que favorece la formación de valores. De esta manera se origina o se modifica un comportamiento o se adquiere un conocimiento de una forma más o menos permanente. Desde el punto de vista vulgar se podría decir que aprender es beneficiarse de la experiencia, pero ocurre que no siempre nos perfeccionamos al aprender porque también se aprenden hábitos inútiles o incluso

perjudiciales.

La existencia del aprendizaje, normalmente se manifiesta mediante cambios en la conducta. Sin embargo, no siempre es así. Es necesario distinguir entre aprendizaje y

actuación. La actuación o ejecución de lo aprendido consiste en las acciones de un organismo en un momento concreto y está determinada por la oportunidad, las capacidades sensoriales y motoras, la motivación y el aprendizaje.

Consideramos la actuación como prueba de que existe el aprendizaje, porque éste nunca es observado directamente. No podemos considerar que un cambio en la actuación refleje un cambio automático en el aprendizaje, ya que en la actuación intervienen la fatiga, la maduración, la adaptación sensorial, una enfermedad, etc.

La fatiga produce un cambio en la conducta durante el poco tiempo. El esfuerzo realizado por un deportista puede producir un debilitamiento de la respuesta cuando está cansado. Pero el declive de la respuesta desaparece con el descanso. El aprendizaje lleva consigo un cambio más estable.

Por su parte, la maduración consiste en la aparición de pautas de conducta que dependen del desarrollo de ciertas estructuras orgánicas y del sistema nervioso, se presenta en ciertas etapas evolutivas y no depende de ninguna experiencia. Un bebé de nueve meses no puede aprender a controlar sus esfínteres porque ni su cerebro ni su cuerpo han madurado lo suficiente.

Características del aprendizaje

Para que se pueda dar el aprendizaje en las organizaciones es necesario tener en cuenta las siguientes características:

 El tiempo es un recurso escaso. Los adultos no disponen de mucho tiempo para aprender. La generación de conocimiento es limitada. La sociedad actual, con números procesos interiorizados y un gran nivel de compromisos no permite disponer de mucho tiempo para aprender, más que cuando se nos hace absolutamente necesario.

 Alta ocupación. El mundo en las organizaciones destina una parte importante a llevar a cabo procesos que muchas veces son repetitivos y normalizados, por lo que tampoco se pueden dar las condiciones y normalizados, por lo que tampoco se pueden dar las condiciones necesarias para aprender en todo momento.

 El aprendizaje es una actividad personal. Para el adulto, aprender debe nacer de una predisposición de la voluntad, de un querer hacerlo. Por ello, una actitud adecuada ante el aprendizaje de novedades garantiza gran parte del éxito.

 Cada persona tiene su propio ritmo. La heterogeneidad del conocimiento útil para cada persona, sumada a la variedad de personas que integran una persona, una institución, hace que los ritmos para captar la realidad sean diferentes.

 El aprendizaje requiere la presencia de un objeto de conocimiento y un sujeto dispuesto a conocerlo, motivado intrínseca y/o extrínsecamente, que participe activamente en la incorporación del contenido, pues nadie puede aprender si no lo desea.

 El aprendizaje requiere de esfuerzo mental, para acercarse al objeto a conocer, observando, analizarlo, sintetizarlo, comprenderlo, y de condiciones óptimas del entorno (que no exista un alto nivel de ruido o factores distractivos, por ejemplo).

 Necesita de tiempo suficiente según cada conocimiento.

 El nuevo conocimiento será mejor aprendido si se respetan los estilos cognitivos de quien aprende, su inteligencia predominante dentro de las inteligencias múltiples y las

características de lo que se desea aprender, ya que no se aplicarán las mismas estrategias para aprender, un hecho histórico o para ubicarse dentro del espacio. Se necesita en

principio, a alguien que contribuya al aprendizaje, guiando al aprendiente y brindándole las herramientas necesarias, para que luego pueda realizar un aprendizaje autónomo.

 Significa la integración de un nuevo contenido (conceptual, actitudinal o procedimental) en la estructura cognitiva.

 Ese objeto conocido y aprehendido debe ser integrado con otros conocimientos previos para que se logre un aprendizaje significativo.

 El nuevo conocimiento así adquirido se aloja en la memoria a largo plazo y es susceptible de ser recuperado para ser usado en la resolución de situaciones problemáticas, iguales, similares o diferentes a las que motivaron el aprendizaje.

 El que aprende debe ser capaz de juzgar cuánto aprendió o no aprendió (metacognición) para saber si debe seguir en la construcción del conocimiento o éste ya se ha arraigado en forma suficiente.

Factores presentes en el aprendizaje

Para aprender necesitamos de cuatro factores fundamentales: Inteligencia, conocimientos previos, experiencia y motivación.

 A pesar de que todos los factores son importantes, debemos señalar que sin motivación cualquier acción que realicemos nos será completamente satisfactoria. Cuando se habla de aprendizaje la motivación es el “querer aprender”, resulta fundamental que el estudiante tenga el deseo de aprender. Aunque la motivación se encuentra limitada por la

personalidad y fuerza de voluntad de cada persona.

 La experiencia es el “saber aprender”, ya que el aprendizaje requiere determinadas técnicas básicas tales como: técnicas de comprensión (vocabulario), conceptuales (organizar, seleccionar, etc.), repetitivas (recitar, copiar, etc.) y exploratorias (experimentación). Es necesario una buena organización y planificación para lograr los objetivos.

 Por último, nos queda la inteligencia y los conocimientos previos, que al mismo tiempo se relacionan con la experiencia. Con respecto al mprimero, decimos que para poder

aprender, el individuo debe estar en condiciones de hacerlos, es decir, tiene que disponer de las capacidades cognitivas para construir los nuevos conocimientos.

 También intervienen otros factores, que están relacionados con los anteriores, como la maduración psicológica, la dificultad material, la actitud activa y la distribución del tiempo para aprender.

El aprendizaje de conocimientos

Muchas investigaciones han comprobado la diversidad y relatividad del aprendizaje. Las personas piensan de manera distinta, captan la información, la procesan, la almacenan y la recuperan de forma diferente.

Los especialistas conocedores en los distintos entornos (directivos, profesores, técnicos, investigadores, etc.) tienen en las teorías sobre el aprendizaje un campo de vasto interés e importancia para desarrollar correctamente su función. Se puede afirmar que no se puede gestionar el conocimiento de las organizaciones con plenas garantías si no se tiene en cuenta o explícita o implícitamente la teoría de los etilos de aprendizaje.

Los investigadores han ido comprobando que las manifestaciones externas acerca del aprendizaje responden, por una parte, a disposiciones naturales de cada individuo y, por otra, a resultados de experiencias y aprendizajes pasados, diferentes según los contextos y las culturas.

Se destacan cuatro aspectos especialmente importantes en el funcionamiento cognitivo en relación con los estilos de aprendizaje:

a) Las cualidades espaciales que se refieren al espacio concreto y al espacio abstracto. Con el espacio concreto se conectan los sentidos, con el espacio abstracto la inteligencia, con las emociones, la imaginación y la intuición.

b) El tiempo es controlado por el orden y estructuración de las realidades, orden que puede ser secuencial (lineal o serializado) y aleatorio (no lineal o multidimensional).

c) Los procesos mentales de deducción e inducción.

d) Las relaciones interpersonales, que se mueven entre la afirmación en la individualidad de cada uno, y la vertiente social, es decir, el compartir y colaborar con otros.

No existe aprendizaje de conocimientos sin percepción. Por eso, en el aprendizaje se incluye el proceso perceptivo. Pero no sólo percibimos de forma diferente. También

interactuamos y respondemos a los ambientes de aprendizaje de manera distinta. Hay personas que aprenden mejor en grupo, otros prefieren trabajar solos, a otros colaboradores les gusta experimentar por su cuenta antes de que alguien más se los enseñe.

El aprendizaje de los conocimientos, es aquel proceso destinado a obtener la

“información requerida que, generalmente esta expresada en los currículos en la forma de Conocimientos o “contenidos básicos”. En términos muy sintéticos, se puede distinguir tres tipos de conocimientos que corresponden igualmente a tres momentos del conocimiento.

Nociones

Denominados también momentos de aprehensión de hechos, fenómenos, relaciones y datos en general, es decir, aquella información, en la cual se transforman las percepciones obtenidas a través del contacto sensorial con el objeto de aprendizaje de imágenes mentales, las que se codifican, almacena y recuperan cuando conviene. Para esta primera

transformación, el estudiante necesita desarrollar proceso cognitivos sencillos, tales como:

 Identificar y asimilar datos, términos, definiciones, conceptos, ideas, leyes, principios, teorías y otros constructos teóricos mediante imágenes mentales en la memoria de largo plazo.

 Buscar, ubicar y recuperar imágenes mentales almacenadas en la memoria.

 Llevar y mantener las ideas mentales recuperadas de la memoria de largo plazo, a la memoria de trabajo, para operarlos en el momento necesario.

Información

Denominado también momento de manejo de la información, en el cual se organizan las nociones mediante estructuras semánticas o conceptuales, y se trata de formar redes que permiten una mayor comprensión del objeto de conocimiento. Para esta segunda

 Analizar los datos o nociones con un criterio, ya sea semántico, etimológico, descriptivo, espacial, afectivo, etc.

 Clasificar, contrastar y agrupar nociones tanto concretas y abstractas representativas y simbólicas.

 Cualificar, conceptuar y categorizar, partir de ejercicios sucesivos de abstracción y generalización teóricas, las nociones y conceptos necesarios para el caso.

 Establecer relaciones diversas, descubrir patrones, establecer secuencias, etc., entre diversas nociones.

Conocimientos

Denominado también momento de utilización de la información, se caracteriza por la producción de ideas nuevas y formas propias o personalizadas que permiten realizar

analogías, metáforas, análisis críticos, contrastaciones, extrapolaciones y aplicaciones de las estructuras o redes conceptuales ya adquiridas, para formular nuevos constructos o teorías.

Entonces el conocimiento sencillo y común, nos permite darnos cuenta del entorno, esto es, de sus objetos, de sus cambios y de sus fenómenos: no pretende establecer leyes ni teorías, pero registra los objetos y fenómenos del mundo externo y ciertas regularidades, a veces de modo precipitado y poco reflexivo. El conocimiento complejo al que se denomina científico, como señala Peñaloza, W., (2003), “es el que escudriña la estructura y los enlaces profundos de la realidad, mediante la observación por los sentidos o por el análisis de sus rasgos

característicos, y por la reflexión y también la imaginación” (p.19).

A la etapa del conocimiento se han estado llegando por diferentes vías.

En muchos casos por la vía de memorización o la lectura comprensiva, a través de la explicación del profesor, por la indagación y recopilación de información, la sistematización de experiencia, etc.