ENTREVISTAS A DOCENTES, PSICÓLOGA Y MÉDICO

Se aplicó también una encuesta a los profesores de los estudiantes, a fin de obtener de ellos su percepción y su experiencia en relación al estudio que nos ocupa. Se elaboró un cuestionario con preguntas tanto abiertas, para que expresen su criterio libremente, así como preguntas cerradas que nos permitan determinar estadísticamente algunos datos importantes.

En el caso de la psicóloga y del médico, se aplicó un cuestionario específico para cada área, mediante la entrevista directa, la cual fue grabada en audio digital para guardar la más alta fidelidad al momento de revisar y analizar las respuestas.

3.6.3.1.INFORMACIÓN OBTENIDA EN LA ENTREVISTA A LA PSICÓLOGA

En la entrevista realizada a la Lic. Paola Morejón, psicóloga titular del DOBE, obtuvimos las siguientes apreciaciones, las cuales han sido resumidas para poder ser analizadas:

3.6.3.1.1. Pregunta 1.- Por la naturaleza de su trabajo, se entiende que habrá analizado varios casos de bajo rendimiento, ¿qué causas ha hallado usted que son las que más lo han provocado?

a) Disfunción familiar. El mayor número de casos que presentan bajo rendimiento es por familias incompletas, desorganización familiar. Migración, etc.

b) Inserción a grupos o pandillas.

c) Necesidades educativas especiales, problemas de aprendizaje arrastrados desde la escuela

3.6.3.1.2. Pregunta 2.- ¿Considera usted que sus compañeros docentes toman en cuenta todos esos factores a la hora de evaluar al estudiante?

84

Una vez que se les ha informado, si empiezan a tomarlo en cuenta. Pero siempre es necesario informar a los profesores acerca de los casos que se presentan para que lo tomen en cuenta a la hora de evaluar.

Muchas veces no se los conoce, y aún por parte de los estudiantes no hay información. Hay veces en que son las mamás quienes cuentan sus situaciones particulares o cuando el estudiante cuenta generalmente es porque ya el caso está más avanzado.

3.6.3.1.3. Pregunta 3.- Ha observado a los estudiantes, ¿qué clase de alimentos consumen durante el recreo?

Normalmente consumen carbohidratos: arroz, papas, pan, galletas, frituras, es decir, lo que les venden en el bar. A pesar de los pedidos, no venden frutas, y está lleno de golosinas, especialmente de salchipapas, que son “infaltables”.

3.6.3.1.4. Pregunta 4.- ¿Podríamos incluir a los malos hábitos alimenticios como un factor de bajo rendimiento?, ¿en qué nivel sería de acuerdo a su experiencia?

Obviamente la alimentación va a influir en su rendimiento, pero NO es determinante, por lo menos en Vida Nueva no tendría un alto índice.

3.6.3.1.5. Pregunta 5.- ¿Lo consideraría como una causal de deserción escolar?

No. Puesto que existen otros factores que lo ocasionan (al menos en la institución). Sin embargo, al ser un colegio pensionado ha habido casos en que el motivo de su retiro es precisamente su situación económica, y al ser así, cuando a una familia le hace falta el dinero, por donde empieza a apretar es en la alimentación, así que lo definiría quizás como daño colateral, mas no como causal de deserción.

85

3.6.3.1.6. Pregunta 6.- ¿Cuál es la realidad socioeconómica de los estudiantes de Vida Nueva en general y en particular de los estudiantes de nivel básico?

En general problemas económicos si se ve pero no a fondo, no se ve casos en los que realmente carezcan de recursos. La mayoría de padres de familia, según encuestas aplicadas aquí, tienen su negocio propio, así que familias necesitadas son casos son muy contados; y la mayor parte de retiros se da en el nivel básico, siendo que la mayor parte de eso es por el tema económico, así que quizás la realidad socioeconómica de estas familias son de situación relativamente media o media baja.

3.6.3.1.6.1.Pregunta 6A.- Si los padres de familia tienen negocios propios, ¿tal vez podríamos decir que el tiempo que se toma en atender el negocio, le limita al padre a controlar la correcta alimentación de su hijo?

Pues si hay falta de control en el hogar, y si no se controla asuntos como la hora de llegada, menos van a tomar en cuenta la alimentación. Además que culturalmente también la alimentación se ha visto degenerada, hoy en día todo es a base a carbohidratos, es decir que aún cuando tuvieran control el asunto es cultural también.

3.6.3.1.7. Pregunta 7.- ¿Con qué frecuencia ha visto o tiene información de casos en que los estudiantes llegan al plantel sin haber desayunado?

Si hay, a veces porque por problemas económicos no tienen, pero la mayor parte es porque teniendo, no quisieron comer.

En casos de la vespertina, a veces los padres salen en la mañana, y quienes deben calentarse y servirse el almuerzo son ellos mismos pero no lo hacen; entonces no es porque le haga falta sino porque no lo hizo.

Es más, no es muy notorio, nos damos cuenta cuando un profesor reporta que un estudiante se halla desmotivado o que se duerme en clase, se indaga y suele ser porque no desayunó o porque no almorzó.

86

3.6.3.1.8. Pregunta 8.- ¿Cómo ha influido esa situación en el rendimiento de los estudiantes?

Debido a que no es frecuente, los estudiantes no son reincidentes por lo general el día que se ha detectado el caso se le recomienda al estudiante, y no vuelve a darse el caso.

3.6.3.1.9. RECOMENDACIÓN FINAL:

Los medios de comunicación se han encargado de presentarnos un estereotipo del “cuerpo perfecto”, de modo que los adolescentes como más vulnerables han asimilado eso, y en ocasiones tienden a comer poco, etc., así que nos corresponde a los padres, y a nosotros como profesionales de la educación, ser quienes motivemos a una sana alimentación.

Análisis e interpretación

No hay mucho que interpretar en cuanto a las respuestas de la licenciada Morejón, pues ha sido muy clara en descartar los malos hábitos alimenticios como causal de deserción escolar, aunque sí reconoce que podría influir en cierta medida en el rendimiento académico, aún sin ser un factor determinante.

Llama la atención de todas maneras, que la situación económica sea una causal de deserción escolar; a propósito de esto, la licenciada Morejón elucubra que ante una situación económica donde se empieza a sentir es en la alimentación y que eso podría ser un daño colateral más que una causa de deserción.

87

3.6.3.2.INFORMACIÓN OBTENIDA MEDIANTE ENCUESTAS A LOS DOCENTES

En la encuesta aplicada a los docentes, pretendíamos obtener información que nos lleve a determinar, según ellos qué grado de incidencia tendría sobre el rendimiento escolar, el tema de la alimentación, tanto en términos positivos, cuanto negativos.

Se aplicó un cuestionario a los docentes de la Unidad Educativa Técnica Vida Nueva, en un formato de preguntas abiertas, ya que al ser pocos (en total 9), era sencillo aplicar la encuesta sin mayor inconveniente. De los docentes entrevistados, 4 son varones y 5 mujeres; sus edades al momento de la aplicación de la entrevista oscilan entre 25 y 46 años. Todos cuentan con educación superior, pero no todos son precisamente docentes, debido a las características del colegio técnico, existen algunos profesionales en ramas técnicas que dictan clases. En Vida Nueva han colaborado varios años, excepto dos de ellos de reciente incorporación al momento de la encuesta.

Algunas de las preguntas se han omitido por cuanto pretendían ampliar la visión de la anterior. Las preguntas y sus respectivos resultados, análisis e interpretación son las siguientes:

88

Pregunta 1. ¿Cuánto tiempo ha ejercido la docencia?

CUADRO No. 3.25

Tiempo en la docencia Respuestas

3 meses 1 5 años 2 10 años 3 12 años 1 14 años 1 17 años 1

Como podemos apreciar, en general la mayor parte de ellos tienen una amplia experiencia como maestros, de acuerdo a lo que contestaron. Experiencia que muy posiblemente avale el hecho de que conocen de cerca la realidad de los estudiantes y desde luego tendrán una mejor idea de alguna de las causas de bajo rendimiento escolar.

Pregunta 2. ¿Qué factores considera usted que son causal de bajo rendimiento estudiantil?

Los compañeros encuestados anotaron varias causas, las cuales se ha agrupado por afinidad, y estas son las siguientes:

1. Internas

a. Falta de preocupación (de ellos, o de sus padres) b. Irresponsabilidad

c. Problemas familiares (Hogares desorganizados, violencia intrafamiliar, falta de afecto)

d. Problemas personales (alcoholismo, drogadicción) e. Malas amistades (pandillas)

f. Internet, TV y otros distractores 2. Externas

a. Migración de los padres b. Profesores sin experiencia

89 c. Autoridades sin criterio d. Situación económica e. Mala alimentación

f. Deficiencia de conocimientos en las bases

Pregunta 3. ¿Cuál de los anteriores cree que influye más en el bajo rendimiento?

Las respuestas varían de un docente a otro, siendo las siguientes las que se han repetido entre los docentes:

1. Falta de control de los padres (por diversos factores, entre ellos la migración como uno de los principales)

2. Problemas familiares (violencia, alcoholismo, etc.) 3. Mala alimentación

Pregunta 4. Al momento de evaluar, ¿Toma usted en cuenta todos los factores que ha mencionado? ¿De qué manera?

La mayor parte de los compañeros ha manifestado que si tratan de tomar en cuenta todos los factores que han mencionado anteriormente; sin embargo reconocen además que no siempre cuentan con el tiempo suficiente para realizar el avance académico al mismo tiempo que cubrir las necesidades incluso emocionales de los estudiantes.

Pregunta 5. ¿Ha observado usted, qué clase de alimentos consumen sus estudiantes durante el período de recreo?

En esta pregunta, unánimemente los compañeros docentes han anotado que lo que han visto consumir a los estudiantes es comida chatarra (frituras, snacks industriales, gaseosas, chicles, caramelos, etc.). Algunos de ellos hacen hincapié en que ninguno de esos alimentos es saludable para los chicos.

90

Pregunta 6. En el listado de causas de bajo rendimiento, ¿qué porcentaje asignaría usted al factor de la mala alimentación y los malos hábitos alimenticios de los estudiantes como una de esas causas?

Los criterios son diversos, las respuestas a esta pregunta van desde un 20% hasta un 75%, un cálculo promedio de los porcentajes que cada quien estima, dan como resultado un 42,75% de incidencia. Llama mucho la atención que compañeros relacionados con la rama de la Ciencias Naturales le otorguen un porcentaje más alto a este factor. De todas maneras, se considera un dato no concluyente en estudio que estamos efectuando.

91

3.7. RESUMEN DE RENDIMIENTO ACADÉMICO ESTUDIANTIL