A.6 Evalúa el proceso y el resultado de las intervenciones con familias identificando las variables relevantes en el proceso y justificando su elección

Criterios de evaluación:

a) Se han seleccionado los indicadores de evaluación.

b) Se han diseñado o seleccionado instrumentos adecuados para obtener información sobre: la situación familiar, las necesidades educativas de la familia, las posibilidades y deseos familiares de participación

c) Se han aplicado correctamente los instrumentos de evaluación. d) Se han recogido e interpretado correctamente los datos.

e) Se han identificado las desviaciones respecto a lo previsto en la intervención. f) Se han propuesto medidas de corrección en situaciones problemáticas.

g) Se ha valorado la necesidad de la participación de la familia en la evaluación de la intervención. h) Se ha valorado la importancia de mantener una actitud permanente de mejora en la eficacia y calidad del servicio.

La evaluación se realizará de forma inicial (al principio de curso.); formativa o continua; y final, según los criterios de calificación que se especifica a continuación

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación final de cada evaluación se logra atendiendo a los siguientes criterios:

 La realización de las actividades de clase de forma individual o en grupo, además de la asistencia regular y la participación en el aula supondrán un 10% de la nota.

 La entrega en plazo y forma del trabajo o trabajos o prácticas propuestas del trimestre representarán el 30% de la calificación. No se admiten trabajos sin la estructura adecuada o fuera del plazo marcado. Cuando no se realicen trabajos monográficos o prácticas durante el trimestre el tanto por ciento apuntado se sumará a la calificación del examen.

 La prueba escrita al final de la evaluación supondrá un total del 60% de la nota.

Para poder presentarse al examen del trimestre es requisito no contar con un número importante de faltas de asistencia, concluir los trabajos del trimestre, prácticas planteadas, no presentar problemas importantes de comportamiento (con la adopción de medidas disciplinarias) durante el periodo apuntado y participar activamente en las actividades de clase.

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Para quienes no superen alguno de los parciales o pierda la evaluación continua se realizará un examen final

del conjunto de la materia y único para todos los alumnos. Al examen final señalado no acudirán cuando la media de las evaluaciones sea superior o igual a 5 puntos.

PORCENTAJE DE FALTAS DE ASISTENCIA QUE CONLLEVA LA PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA.

Todos aquellos alumnos que hayan superado el 15% de faltas de asistencia a clase (justificada y no justificada) perderán el derecho a evaluación continua.

Para aquellos alumnos que falten por motivos laborales el número de faltas de asistencia con el que se perderá el derecho a evaluación continua es del 30% (justificadas y no justificadas). Estos alumnos deberán de traer el contrato de trabajo y los horarios laborales.

En ambos casos, si se tuviese una pérdida de derecho a evaluación continua se examinarán de todos los contenidos teórico-prácticos en la evaluación final. Se les entregará una serie de tareas a realizar que deberán presentar para poder presentarse al examen.

Las horas establecidas en este módulo son 105, por lo que el 15% equivale a 16 sesiones de clase y el 30% a 32 sesiones.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE MÍNIMOS EXIGIBLES.

1. Planifica programas y actividades de intervención socioeducativa dirigidos a niños y niñas acogidos en centros de menores analizando el modelo de atención a la infancia de la institución y la normativa legal vigente.

2. Planifica programas y actividades de intervención con familias justificando el papel de la misma en la educación y el desarrollo integral del niño y la niña.

3. Implementa actividades socioeducativas dirigidas a niños y niñas en situación de riesgo o acogidos en centros de menores relacionándolas con los objetivos y las estrategias metodológicas de la intervención.

4. Implementa actividades y estrategias que favorecen la colaboración de la familia en el proceso socio- educativo de los niños y niñas relacionándolas con las características y necesidades de las mismas y los objetivos de la intervención.

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en centros de menores relacionando la evaluación con las variables relevantes y los protocolos establecidos en la institución.

6. Evalúa el proceso y el resultado de las intervenciones con familias identificando las variables relevantes en el proceso y justificando su elección

PROCEDIMIENTOS, MECANISMOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

En el trascurso de los temas se realizarán actividades de forma individual por el alumnado y en pequeño grupo.

Como mínimo una vez al trimestre se realizará una prueba escrita. El modelo de examen será una prueba objetiva preferentemente.

A lo largo del presente año académico se podrán presentar también trabajos monográficos o prácticas.

En el desarrollo de las diferentes unidades didácticas recurriremos a diferentes dinámicas de grupo, al estudio de casos, y además realizaremos actividades de comprensión del tema tratado en el aula.

Los exámenes escritos tendrán como apuntamos un importante peso en la calificación final.

Aplicación de redondeo en las calificaciones:

La calificación trimestral se obtendrá sin realizar redondeo: en el boletín de notas aparecerá únicamente el número entero obtenido, guardando los dos primeros decimales para la obtención de la nota final de módulo.

La calificación final del módulo se calculará con dos decimales. Los decimales obtenidos en el cálculo de la nota se redondearán al entero más próximo aplicando los criterios establecidos para el redondeo de cifras. Ejemplo: 6,60 --> 7; 5,50 -->6; 5,40 --> 5.

En relación a las producciones del alumnado:

 Las tareas deberán ser entregadas/enviadas en las fechas señaladas.

 Es necesario haber entregado todas las tareas o trabajos propuestos para poder aprobar cada evaluación.

 En las producciones escritas del alumnado, para su calificación, se tendrán en cuenta: la pulcritud en la maquetación (1), la coherencia del mismo y adecuación a lo demandado en la tarea(6), originalidad e innovación en la producción(1), existencia de valoración personal

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crítica y fundamentada en el marco de la profesión (2).

 Si se diera el caso de que en las tareas grupales, cuando por parte de la mayoría del grupo haya quejas sobre las aportaciones (debido a su escasez o inexistencia) de uno/una varios/varias miembros del grupo y confirmado este hecho por el profesor, el alumno/alumna podrá tener una calificación negativa, es decir suspender el mismo o incluso, no se contabilizará dicho trabajo, debiendo volver a repetirlo individualmente. Previamente se tendrá una entrevista con el alumno y el grupo para clarificar la situación y adoptar una decisión.

 Los trabajos realizados y superados con cinco, no tendrán que repetirse como actividad de recuperación.

 Si se observa que el trabajo presentado pertenece a textos extraídos de Internet, plagio de otros trabajos, etc. sobre los cuales no ha habido elaboración personal por parte de la alumna/alumno, el trabajo se calificará con un cero (0).

PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

La evaluación de la docencia se realizará en dos momentos: al final de la primera evaluación y al final de la segunda.

Al final de la primera evaluación se realizará un sondeo general (por escrito e individual) sobre los aspectos positivos del módulo, sobre los aspectos que se pueden mejorar y sobre los aspectos negativos. Haciendo hincapié sobre todo en estos dos últimos como punto de partida para la mejora en la siguiente evaluación.

Al final de la segunda evaluación se pasará un cuestionario cuyos contenidos tendrán en cuenta el grado de idoneidad y tratamiento adecuado de los siguientes aspectos:

 Definición de los objetivos y contenidos del módulo

 Eficacia en la transmisión de conocimientos

 Medios y recursos didácticos utilizados: exposiciones teóricas,

 Ejercicios prácticos y actividades

 Materiales recomendados

 Preparación de las clases

 Adecuación de los criterios de evaluación

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el profesor realizará una autoevaluación.

CONTENIDO Y FORMA DE LA EVALUACIÓN INICIAL.

Durante la primera semana del curso se cumplimentará un cuestionario de forma individual por el alumnado de cara a la evaluación inicial.

Se realizará además una actividad inicial que se trabaja en pequeños grupos y puesta en común en gran grupo donde se recopilará todo lo aprendido sobre colaboración con familias durante el primer curso. Servirá de puente entre primer y segundo curso y dará la oportunidad al alumnado de recordar y reconocer lo mucho aprendido. Esta actividad servirá para observar la motivación e interés, conocimientos y experiencias previas, predisposición para el trabajo en grupo.

Además se realizarán unas preguntas generales sobre el modulo a impartir que nos servirá para conocer el punto de partida, aunque se tiene en cuenta con son contenidos nuevos para el alumnado.

De la misma manera, al comienzo de cada unidad se realizaran preguntas orales para generar interés y motivación por el tema y para obtener información sobre sus conocimientos y poder adecuarnos a los mismos.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS PREVISTOS.

Durante el presente curso recurriremos a un manual para impartir la materia, concretamente el propuesto por la editorial Altamar.

Serán necesarios también los siguientes materiales:

- Materiales propios del aula para actividades de creación grupal, síntesis y elaboración de las indagaciones

- Material audiovisual para el visionado de presentaciones, películas y documentales

- Material propio de cada actividad y/o técnica: Material de recogida de información, Material de comunicación de la información, Material de archivo de información. Instrumentos de evaluación.

- Material informático para indagaciones en la red y elaboración de materiales y presentaciones. - Material específico: Informes especializados. - Legislación vigente sobre infancia

- Bibliografía básica:

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 LÓPEZ SÁNCHEZ, F. (Coord.), BERNAL, J., BUENO, B., BUZ, J., CANAL, R., CANTERO, M.J., SERRANO, I. (2007). La escuela infantil: Observatorio privilegiado de las desigualdades.

Barcelona: Editorial GRAÓ.

 INTXAUSTI, M. J. (2014). La entrevista: Construir la relación con las familias (0-6): Reflexiones y experiencias. Barcelona: Editorial GRAÓ.

- Pág. web: IASS, UNICEF.

MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y VALORACIÓN PARA POTENCIAR RESULTADOS POSITIVOS Y SUBSANAR POSIBLES DEFICIENCIAS.

Las fuentes de información básicas para establecer medidas correctoras y potenciar resultados positivos serían: la observación y valoración diaria de la programación, que queda reflejada en el diario de clase (FM50403); el intercambio de información con otros profesores que imparten clase en al grupo; las reuniones de departamento con el prescriptivo seguimiento mensual de programaciones; las sesiones de evaluación; los resultados académicos; resultados obtenidos en los en las encuestas de satisfacción. Así, podemos considerar mecanismos de seguimiento y valoración los siguientes:

- Cuaderno del profesor.

- Seguimiento mensual del desarrollo de la programación didáctica. - Reuniones de departamento y de equipo docente.

- Sesiones de evaluación. - Resultados académicos.

- Encuestas de satisfacción derivadas del procedimiento PR407 Medida del Grado de Satisfacción del Cliente.

- Memoria final anual, fundamentalmente el apartado de propuesta de mejora.

ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO ENCAMINADAS A SUPERAR EL MÓDULO PENDIENTE.

Para aquellos alumno que no superen el módulo en marzo (final 1) se le entregará un Plan de recuperación donde se le indicará los contenidos mínimos, las actividades a realizar, el tipo de examen y fecha de realización así como los criterios de calificación especificados.

Se facilitará al alumnado el contacto ante cualquier duda que les pueda surgir, en este sentido se establecerá una hora de atención semanal, donde se trabajaran contenidos más relevantes de las

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actividades individuales (propuesta de casos, situaciones profesionales...) para trabajar los contenidos del módulo

PLAN DE CONTINGENCIAS.

Existe un plan de contingencias en la carpeta destinada para ello en el departamento de Servicios Socioculturales y a la Comunidad.

Para no interrumpir el desarrollo normal de la actividad docente en el módulo, su avance programado y minimizar el impacto de la ausencia del profesor en el aula se propone el siguiente plan de contingencia, recogido en la carpeta destinada para ello en el departamento de Servicios Socioculturales y a la Comunidad.

● Si la ausencia del profesor es programada, se dejará por anticipado en el Departamento, las actividades prácticas o de repaso, así como los materiales necesarios para trabajar en el aula, señalando por escrito las instrucciones necesarias para su realización.

● Si la ausencia del profesor no está programada, como norma general y en este orden se trabajará:

➢ Si los alumnos están en proceso de la realización de un trabajo grupal o individual seguirán con dicha actividad.

➢ Si no está planteado ningún trabajo grupal o individual, y no se ha finalizado la unidad didáctica, se trabajará las actividades propuestas en el libro de texto correspondientes

➢ Si se ha finalizado la unidad didáctica, elaborarán un esquema y un mapa conceptual sobre las unidades didácticas que estén trabajando en ese momento y que estén todavía por evaluar

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DEPARTAMENTO SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA

COMUNIDAD CURSO 2019/ 2020

CICLO FORMATIVO EDUCACIÓN INFANTIL

MÓDULO PROFESIONAL FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO

PROFESORAS CARMEN GACÍAS MATEO Y MERCEDES RUFAS MINGUILLÓN

CÓDIGO 0023 Nº HORAS 370

INTRODUCCIÓN

La Formación en Centros de Trabajo en esta familia profesional tiene algunas características que consideramos necesario poner de manifiesto en la programación.

El módulo de FCT está considerado como un módulo de la misma relevancia que el resto de módulos de los ciclos, por tanto requiere programación de sesiones, preparación de materiales y atención al alumnado en la misma medida.

La importancia de la FCT es mayor en la medida que es una puerta de acceso al mundo laboral, especialmente en este tipo de entidades donde un criterio esencial de contratación es la confianza en las personas que se deriva del conocimiento personal.

El seguimiento de la FCT que proporciona el centro educativo es el que permite establecer las necesarias relaciones entre la teoría y la práctica, evitando la actividad por la actividad.

El alumnado de estos ciclos trabajan con el colectivo de niños y niñas de 0 a 6 años en los ámbitos formal y no formal. La responsabilidad y profesionalidad se hacen especialmente relevantes por la gravedad que puede tener un error cuando se trabaja con personas. La supervisión del Centro Educativo es un refuerzo esencial al trabajo de los tutores y tutoras en esta línea.

inserción laboral.

La FCT garantiza el cumplimiento de uno de los objetivos de la Formación Profesional, mantener un contacto permanente con el mundo laboral para poder ir incorporando las nuevas perspectivas e iniciativas a la actividad práctica del aula.

Para el desarrollo del módulo se seguirán las instrucciones recogidas en la Resolución de 16 de enero de 2017, del Director General de Planificación y Formación Profesional, para la organización y desarrollo de este módulo (BOA 31/01/2017)

COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES ASOCIADAS AL MÓDULO.

In document  acceso a la programación (página 62-70)