Evaluación: controles parciales ' supuestos completos completos

,. Evaluación: controles parciales ' supuestos completoscompletos

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 #s con"eniente plani$icar dos tipos de e"aluacin controles parciales' tema a tema y#s con"eniente plani$icar dos tipos de e"aluacin controles parciales' tema a tema y

supuestos completos de e)amen e)actamente iguales al que deberemos realizar el da supuestos completos de e)amen e)actamente iguales al que deberemos realizar el da de la oposicin.

de la oposicin.

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 _{Las caractersticas del cuestionario de oposicin est3n $i!adas en las bases}_{Las caractersticas del cuestionario de oposicin est3n $i!adas en las bases}

correspondientes. #n ellas deber3 estar especi$icado el n%mero de preguntas' si tienen correspondientes. #n ellas deber3 estar especi$icado el n%mero de preguntas' si tienen tres o cuatro respuestas alternati"as' el tiempo m3)imo disponible para el e)amen' la tres o cuatro respuestas alternati"as' el tiempo m3)imo disponible para el e)amen' la puntuacin correspondiente a cada respuesta y si los errores descuentan puntos.

puntuacin correspondiente a cada respuesta y si los errores descuentan puntos.

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 :na buena tarea de control implica realizar al menos un cuestionario por tema 8con:na buena tarea de control implica realizar al menos un cuestionario por tema 8con

unas treinta preguntas9 y unos diez cuestionarios completos de e)amen. unas treinta preguntas9 y unos diez cuestionarios completos de e)amen.

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 _{La e"aluacin parcial deber3 $ormar parte de cada una de nuestras sesiones de traba!o'}_{La e"aluacin parcial deber3 $ormar parte de cada una de nuestras sesiones de traba!o'}

de tal $orma que dediquemos el F0 I del tiempo diario de estudio a un

de tal $orma que dediquemos el F0 I del tiempo diario de estudio a un nue"o tema connue"o tema con su correspondiente e"aluacin' y el 40I restante al repaso de un tema "isto su correspondiente e"aluacin' y el 40I restante al repaso de un tema "isto anteriormente' con su cuestionario de e"aluacin.

anteriormente' con su cuestionario de e"aluacin.

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 _{(s' realizaremos un traba!o circular' a"anzando y' al mismo tiempo' repasando y}_{(s' realizaremos un traba!o circular' a"anzando y' al mismo tiempo' repasando y}

re$orzando los temas ya estudiados' repitiendo el proceso hasta la $echa del e)amen. re$orzando los temas ya estudiados' repitiendo el proceso hasta la $echa del e)amen.

,. Evaluación: !

,. Evaluación: !n"lisis de los n"lisis de los fallosfallos

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 Los sistemas de e"aluacin y control nos dan in$ormacin acerca de la solidez delLos sistemas de e"aluacin y control nos dan in$ormacin acerca de la solidez del

proceso de estudio. Los errores cometidos se*alan los puntos $lo!os que hemos de proceso de estudio. Los errores cometidos se*alan los puntos $lo!os que hemos de re$orzar y los detalles que no podemos descuidar.

re$orzar y los detalles que no podemos descuidar.

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 Los errores han tenido en los sistemas educati"os tradicionales una consideracinLos errores han tenido en los sistemas educati"os tradicionales una consideracin

negati"a' "estigio tal "ez de los tiempos en que el castigo era un sistema de 6re$uerzo7 negati"a' "estigio tal "ez de los tiempos en que el castigo era un sistema de 6re$uerzo7 pedaggico' de ah' tal "ez' el miedo a equi"ocarse' el temor al $racaso.

pedaggico' de ah' tal "ez' el miedo a equi"ocarse' el temor al $racaso.

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 _{&in embargo' tenemos que contar con el error' con la posibilidad de equi"ocarnos y por}_{&in embargo' tenemos que contar con el error' con la posibilidad de equi"ocarnos y por}

ello hemos de ir adquiriendo un h3bito de comprobacin y "eri$icacin transitar de la ello hemos de ir adquiriendo un h3bito de comprobacin y "eri$icacin transitar de la probabilidad a la certeza o' al menos' al mayor grado de probabilidad posible.

probabilidad a la certeza o' al menos' al mayor grado de probabilidad posible.

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 ncluso las leyes cient$icas han de!ado de considerarse "erdades absolutas yncluso las leyes cient$icas han de!ado de considerarse "erdades absolutas y

uni"ersales y hoy se contemplan como hiptesis con un mayor o menor grado de uni"ersales y hoy se contemplan como hiptesis con un mayor o menor grado de probabilidad.

probabilidad.

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 _{ero el error es' también' una $uente de aprendiza!e si en lugar de}_{ero el error es' también' una $uente de aprendiza!e si en lugar de ocultarse se estudia}_{ocultarse se estudia''}

se analiza y se establecen las causas y mecanismos que lo producen. se analiza y se establecen las causas y mecanismos que lo producen.

,. Evaluación: -ipos de errores

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 #n los cuestionarios de preguntas con respuestas alternati"as 8tests9 suelen darse "arios tipos de errores.#n los cuestionarios de preguntas con respuestas alternati"as 8tests9 suelen darse "arios tipos de errores.

( continuacin' e)ponemos una sencilla clasi$i

( continuacin' e)ponemos una sencilla clasi$i cacin de los cacin de los que consideramos m3s comuneque consideramos m3s comuness

+& D# #//+/#& +& D# #//+/#& 1. Mec3nicos 1. Mec3nicos o de o de desplazamiento desplazamiento ?. De omisin ?. De omisin lectora

lectora 4. De aprendiza!e4. De aprendiza!e

2. nerciales

,. Evaluación: Errores de desplazamiento

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 #l da del e)amen nos dar3n un cuestionario de preguntas con las p3ginas#l da del e)amen nos dar3n un cuestionario de preguntas con las p3ginas

encuadernadas y una ho!a de respuestas suelta. encuadernadas y una ho!a de respuestas suelta.

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 _{La ho!a de respuestas contiene deba!o del encabezamiento una tabla con los n%meros}_{La ho!a de respuestas contiene deba!o del encabezamiento una tabla con los n%meros}

de las preguntas y las cuatro alternati"as de respuesta se*aladas con las letras a9' b9 c9 de las preguntas y las cuatro alternati"as de respuesta se*aladas con las letras a9' b9 c9 y d9. #ncima de cada letra hay un peque*o rect3ngulo que es preciso rellenar con un y d9. #ncima de cada letra hay un peque*o rect3ngulo que es preciso rellenar con un l3piz' a modo de di$uminado' cuando consideremos que corresponde a la letra que l3piz' a modo de di$uminado' cuando consideremos que corresponde a la letra que identi$ica la alternati"a que nos piden.

identi$ica la alternati"a que nos piden.

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 _{Dado que el espacio entre $ilas y columnas es muy peque*o' y considerando la rapidez}_{Dado que el espacio entre $ilas y columnas es muy peque*o' y considerando la rapidez}

y la tensin propias del e)amen' a

y la tensin propias del e)amen' a "eces puede ocurrir que se*alemos "eces puede ocurrir que se*alemos una letra de una letra de unauna $ila superior o in$erior a la correcta de $orma inad"ertida para nosotros.

$ila superior o in$erior a la correcta de $orma inad"ertida para nosotros.

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 _{#s muy di$cil que nos demos cuenta de este tipo de errores en el e)amen' sal"o que}_{#s muy di$cil que nos demos cuenta de este tipo de errores en el e)amen' sal"o que}

podamos hacer un repaso 8algo que es muy aconse!able' siempre que dispongamos de podamos hacer un repaso 8algo que es muy aconse!able' siempre que dispongamos de tiempo para ello9.

tiempo para ello9.

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 #n este caso' no se trata de errores de aprendiza!e sino puramente mec3nicos' pero es#n este caso' no se trata de errores de aprendiza!e sino puramente mec3nicos' pero es

preciso contar con ellos. preciso contar con ellos.

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 #l me!or modo de pre"enir este tipo de $allos consiste en se*alar con el dedo ndice de#l me!or modo de pre"enir este tipo de $allos consiste en se*alar con el dedo ndice de

la mano izquierda el n%mero de pregunta y la letra de respuesta en el cuestionario al la mano izquierda el n%mero de pregunta y la letra de respuesta en el cuestionario al mismo tiempo' situar el l3piz en la misma posicin en la ho!a de respuestas y' antes de mismo tiempo' situar el l3piz en la misma posicin en la ho!a de respuestas y' antes de marcar' comprobar' en una décima de segundo' la concordancia e)acta entre ambas marcar' comprobar' en una décima de segundo' la concordancia e)acta entre ambas posiciones. #sta r3pida y sencilla maniobra nos e"itar3 disgustos inesperados cuando se posiciones. #sta r3pida y sencilla maniobra nos e"itar3 disgustos inesperados cuando se publiquen las soluciones o$iciales.

,. Evaluación: Errores de inercia

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 odos estamos habituados a buscar las respuestas correctas' no las incorrectas aodos estamos habituados a buscar las respuestas correctas' no las incorrectas a

pensar del derecho' no del re"és' a las preguntas directas m3s que a las indirectas y a pensar del derecho' no del re"és' a las preguntas directas m3s que a las indirectas y a las proposiciones a$irmati"as m3s que a las negati"as.

las proposiciones a$irmati"as m3s que a las negati"as.

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 ero muchas preguntas de los cuestionarios de e)amen nos piden que se*alemos lasero muchas preguntas de los cuestionarios de e)amen nos piden que se*alemos las

respuestas no correctas y est3n construidas con $recuencia en $orma indirecta o respuestas no correctas y est3n construidas con $recuencia en $orma indirecta o negati"a.

negati"a.

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 _{#llo nos obliga a considerar 6la otra cara de la realidad7' el en"és de las cosas y' en}_{#llo nos obliga a considerar 6la otra cara de la realidad7' el en"és de las cosas y' en}

cierto modo' a pensar en $orma opuesta a como lo hacemos habitualmente. cierto modo' a pensar en $orma opuesta a como lo hacemos habitualmente.

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 _{&i los enunciados de las preguntas y los de las propias respuestas son largos 8y suelen}_{&i los enunciados de las preguntas y los de las propias respuestas son largos 8y suelen}

serlo9' las personas poco entrenadas en este tipo de e!ercicios corren el riesgo de serlo9' las personas poco entrenadas en este tipo de e!ercicios corren el riesgo de se*alar en la ho!a de respuestas la respuesta correcta en lugar de la incorrecta por la se*alar en la ho!a de respuestas la respuesta correcta en lugar de la incorrecta por la propia inercia de

propia inercia de su pensamiento.su pensamiento.

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 ara e"itar este tipo de errores lo primero es ser conscientes de que e)isten muchasara e"itar este tipo de errores lo primero es ser conscientes de que e)isten muchas

$ormas de plantear una misma pregunta directamente' indirectamente' $ormas de plantear una misma pregunta directamente' indirectamente' a$irmati"amente' negati"amente' del derecho o del re"és.

a$irmati"amente' negati"amente' del derecho o del re"és.

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 #n segundo lugar' es muy %til destacar gr3$icamente en el cuestionario de preguntas la#n segundo lugar' es muy %til destacar gr3$icamente en el cuestionario de preguntas la

palabra 6incorrecta7 si lo que nos piden es indicar la solucin no correcta' encerr3ndola palabra 6incorrecta7 si lo que nos piden es indicar la solucin no correcta' encerr3ndola en un crculo de trazo grueso' por e!emplo' para no perderla de "ista durante el tiempo en un crculo de trazo grueso' por e!emplo' para no perderla de "ista durante el tiempo que empleemos en leer la pregunta y las alternati"as de respuesta' para e"itar que' que empleemos en leer la pregunta y las alternati"as de respuesta' para e"itar que' inercialmen

,. Evaluación: Errores de omisión lectora

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 Las prisas' la ansiedad o la tensin propias del e)amen de oposicin pueden !ugarnosLas prisas' la ansiedad o la tensin propias del e)amen de oposicin pueden !ugarnos

algunas malas pasadas. algunas malas pasadas.

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 Durante el e)amen tenemos que con!ugar la rapidez y la comprensin lectoras' algoDurante el e)amen tenemos que con!ugar la rapidez y la comprensin lectoras' algo

que para las personas poco e!ercitadas no resulta $3cil. que para las personas poco e!ercitadas no resulta $3cil.

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 La rapidez lectora puede pro"ocar que no percibamos ciertas palabras monoslabas deLa rapidez lectora puede pro"ocar que no percibamos ciertas palabras monoslabas de

"ital importancia' como los ad"erbios de negacin o las con!unciones. #llo hace que "ital importancia' como los ad"erbios de negacin o las con!unciones. #llo hace que captemos la pregunta o la respuesta completamente del re"és y respondamos captemos la pregunta o la respuesta completamente del re"és y respondamos errneamente pensando que lo

errneamente pensando que lo hacemos correctamenhacemos correctamente.te.

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 ara e"itar este tipo de errores de omisin lectora' podemos utilizar una estrategia muyara e"itar este tipo de errores de omisin lectora' podemos utilizar una estrategia muy

parecida a la que aconse!3bamos para los $allos inerciales' rodear la palabra 6no7' la parecida a la que aconse!3bamos para los $allos inerciales' rodear la palabra 6no7' la con!uncin copulati"a 6y7 o la disyunti"a 6o7 con un crculo de trazo grueso para no con!uncin copulati"a 6y7 o la disyunti"a 6o7 con un crculo de trazo grueso para no perderlas de "ista durante el tiempo que empleemos en decidir la respuesta. Los perderlas de "ista durante el tiempo que empleemos en decidir la respuesta. Los "alores de "erdad de los enunciados unidos mediante la con!uncin copulati"a 6y7 son "alores de "erdad de los enunciados unidos mediante la con!uncin copulati"a 6y7 son muy distintos de los que poseen los que se unen a tra"és de la con!uncin disyunti"a muy distintos de los que poseen los que se unen a tra"és de la con!uncin disyunti"a 6o7.

6o7.

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 -on"iene' asimismo' hacer e!ercicios de lectura r3pida y minuciosa' l3piz en mano'-on"iene' asimismo' hacer e!ercicios de lectura r3pida y minuciosa' l3piz en mano'

subrayando e identi$icando este tipo de construcciones lgicas. subrayando e identi$icando este tipo de construcciones lgicas.

In document Estrategias para opositores.sxi (página 31-43)