Los resultados de las pruebas internacionales y naciones de México muestran la necesidad de impulsar estrategias de enseñanza que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes y de esta manera incidir en el desempeño de los mismos, en este sentido, se diseñó la estrategia de intervención “el rincón de las matemáticas” con la cual se pretende que el docente utilice material didáctico concreto en el desarrollo de sus clases, por otra parte los alumnos manipulan y logran relacional el contenido abstracto con los materiales concretos favoreciendo de esta manera el aprendizaje.
4.1.1. Utilidad de la información.
La metodología para la recolección de datos fue a través de diversos instrumentos (listas de cotejos y exámenes para aspectos cuantitativos y rubricas de desempeño y guías de observación para aspectos cualitativos) que se aplicaron durante once sesiones en las que el docente registraba los resultados de acuerdo al desempeño académico de los estudiantes del grupo participante, simultáneamente se aplicaron una evaluación de diagnóstico y final al grupo paralelo, para tener como referencia de los alcances de la estrategia, en la que un grupo continua con sus actividades cotidiana y en el grupo “B” se aplican las estrategias propuestas en la intervención.
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La información obtenida permite generar un juicio sobre la pertinencia y los beneficios de acercar a los alumnos a los materiales didácticos y su implementación en las estrategias de enseñanza, no solo en la propuesta de intervención sino de manera general, las evidencia, muestran que incluir materiales concretos para favorecer los aprendizajes y con ello las habilidades cognitivas de los estudiantes.
4.1.2. Viabilidad o factibilidad.
El proyecto de intervención se aplicó a un grupo de 31 alumnos de cuarto grado grupo “B” de la escuela primaria Lic. Guillermo Robles Gil 2, se tomó como referencia los resultados de sus evaluaciones previas y un examen de diagnóstico, con esto se obtuvo un diagnóstico de necesidades en la cual se identificó una prioridad en la asignatura de matemáticas, paralelamente se comparó con los resultados del grupo A de la misma escuela, para esto se contó con la participación de dos docentes, en la que al inicio de la intervención se observa mayor rezago en los estudiantes del grupo “B” con relación al grupo “A” quienes muestran mayor desempeño académico.
Para seleccionar al grupo en el cual se aplicaría la propuesta de intervención solo se consideraron el promedio de los resultados en las evaluaciones previas, al interior del grupo no se realizó clasificación alguna sino que se trabajó de manera general con el grupo.
Cuanto a los materiales utilizados fueron los propios del aula, agregando materiales didácticos que regularmente se encuentran en un aula especial dentro de la escuela, para el proyecto de intervención se solicitaron los siguientes materiales:
• Cajeros (billetes) • Dominós de fracciones. • Lotería • Regletas • Rompecabezas • Triángulos
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Todos estos materiales fueron utilizados en actividades lúdicas que implicaban reparto o fracciones, su utilización atrajo la atención de los estudiantes y el uso constante en las estrategias de enseñanza permitió obtener los siguientes resultados.
4.1.3. Precisión y transparencia.
La implementación inicio con la solicitud de los apoyos a los docentes y director de la escuela, se presentó el proyecto de intervención y el objetivo que se persigue así como los materiales didácticos a utilizar, con previa solicitud de préstamos a la dirección escolar, a partir de esta presentación se tomó el compromiso por parte de los profesores involucrados y del apoyo de la dirección; durante la primera semana se instalaron los materiales en un espacio especial dentro del salón de clases, se establecieron las reglas para su cuidado y utilización.
Durante la implementación fue el docente quien registro en los instrumento la valoración que le dio al desempeño de los estudiantes, sin embargo, el resultado se valoró al comparar los grupos participantes e identificar diferencias en el desempeño académico del grupo.
Ante la aplicación de las actividades programadas por el proyecto se presentaron diversas dificultades como son las actividades programadas con anterioridad por las autoridades educativas sin embargo el tiempo previsto para esto se consideró previamente estas situaciones sin embargo se logró cumplir con las sesiones programadas, esto gracias a la colaboración del profesor.
4.1.4. Legitimidad.
Durante el desarrollo de la aplicación se cuidó mantener la confidencialidad de los participantes, la información se presenta a manera de áreas de oportunidad y no como un señalamiento al trabajo realizados por los participantes, los profesores se reúnen a manera de charla para comentar y realizar análisis de los resultados de tal manera que no se afecte de ninguna manera a los docentes participantes.
Por parte de los estudiantes recibieron con agrado las estrategias planteadas y asumieron el compromiso de hacer buen uso de los materiales didácticos, lo cual se demostró a lo largo de desarrollo del proyecto manteniendo el material en buen estado y
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completo, al utilizar los materiales se favoreció la integración del grupo y el apoyo entre compañeros.
4.1.5. Evaluación de los Propósitos y procedimientos.
Para la evaluación del proyecto de intervención se consideró como referencia el propósito planteado para el mismo que es mejorar el desempeño académico de los estudiantes de cuarto grado en la asignatura de matemáticas, en los temas relacionados con solución de problemas que implican números fraccionarios, a través del uso de estrategias que privilegian el trabajo colaborativo y los materiales didácticos concretos, esto se puede observar a través del registro de sus resultados tras la realización de las actividades planteadas, aunado a esto se tomaron como referencia los resultados de las evaluaciones realizadas por los docentes de manera regular, además se tomó al grupo paralelo como referencia para observar la mejora de los resultados.