C1 GESTIÓN CURRICULAR.

E1

Docentes que aplican adecuadamente estrategias metodológicas y procesos

didácticos.

O1

Mejorar estrategias metodológicas en el proceso de la enseñanza de resolución de problemas de cantidad. E1 Implementación de comunidades profesionales de aprendizaje en la Institución Educativa N° 5039 “Divina Pastora” C2. GESTION DE MONITOREO, ACOMPAÑAMIENTO Y EVALUACION E2

Docentes que desarrollan sesiones de clase con metodología activa

O2

Incrementar el tiempo para el acompañamiento y reflexión a los docentes a fin fortalecer su desempeño docente. E2 Implementación de comunidades profesionales de aprendizaje en la Institución Educativa N° 5039 “Divina Pastora” C3. CONVIVENCIA ESCOLAR E3

Clima escolar armónico que favorece el logro de aprendizaje

O3

Mejorar el clima escolar haciendo uso de estrategias autorreguladoras. E3 Implementación de comunidades profesionales de aprendizaje en la Institución Educativa N° 5039 “Divina Pastora Meta: 80% logrado.

37 Anexo N° 2

MATRIZ DE CATEGORÍAS Y SUBCATEGORÍAS Categorias y sub-

categorias Referente teórico Conclusiones preliminares producto de la contrastación teórica

(Causa 1) Categoría Estrategias metodológicas Sub categoría Metodología y material didáctico

(De Guzmán, Miguel 1991), dice la enseñanza por resolución de problemas pone el énfasis en los procedimientos de raciocinio, en los procesos de aprendizaje y toma los contenidos

matemáticos, porque proporciona a los estudiantes: capacidad autónoma para resolver sus propios problemas;

porque el trabajo se puede hacer atrayente, divertido, satisfactorio, autorrealizador y creativo;

porque muchos de los hábitos que así se consolidan tienen un valor universal, no limitado al mundo de las matemáticas; porque es aplicable a todas las edades. Y para ello recomienda cuatro pasos para la resolución de problemas como son: familiarizarse con el problema, búsqueda de estrategias, aplicación de la estrategia y verificar el procedimiento y llegar a un resultado de él.

Fuente: Tendencias innovadoras en educación matemática. De la Universidad Complutense de Madrid.

Las docentes consideran que las actividades que propician interacción, las usan para jugar y no para aprender, pierden fácilmente el interés. Sin embargo, esto es falso ya que a través de la resolución de problemas se logra que el estudiante; sea autónomo, que ejercite su creatividad, que active su propia capacidad mental, que reflexione sobre su propio proceso de resolver problemas y que sienta seguridad en sí mismo. En ese sentido consideramos que el juego en el desarrollo de las sesiones ayuda al estudiante a los procesos de aprendizaje,

(Causa 2) Categoría Estrategias para el acompañamiento y monitoreo Sub categoría Asesoría personalizada

Reflexión crítica de práctica docente.

El acompañamiento pedagógica según la R.S.G.N° 008-2016- Minedu, es una estrategia de formación en servicio situada en la escuela, dirigida al docente para fortalecer sus competencias pedagógicas de manera personal y mejorar su desempeño en aula.

El monitoreo en aula y las reuniones de inter-aprendizaje, así como otras prácticas, se sitúan en una estrategia de

acompañamiento pedagógico liderada por el director. No es un proceso para evaluar ni para sancionar, sino es un proceso que busca la mejora continua a través del uso de prácticas

colaborativas entre los docentes y el director de una IE o una red educativa.

El acompañamiento y monitoreo a la práctica docente 2017, en el primer trimestre se ha llegado al 100%, existiendo una limitación en el tiempo para el asesoramiento personalizado; consideramos que debemos planificar mayores reuniones de interaprendizaje entre docentes y directivo. Para fortalecer el desempeño docente.

38 (Causa 3) Categoría Gestión de convivencia escolar democrática. Sub categoría Acuerdos de Convivencia. Participación estudiantil.

Pérez (1996) y Trianes (1996) han incidido en la necesidad de un cambio en la percepción y experiencia de la convivencia cotidiana en el aula. Para ello el alumno debe participar en la organización de la clase en la que pasa todo su tiempo de estudio. La democracia en las aulas lleva a que los estudiantes se sientan más responsables al participar en los gobiernos de las mismas. Por ello se elaborarán, los acuerdos de convivencia con participación de los estudiantes, esto supone una

implicancia del alumnado en la toma de decisiones; asimismo la adquisición de valores, tiene gran repercusión en la gestión de los conflictos .La educación en valores permite que reconozcan la dignidad de toda persona, el derecho al ejercicio de la libertad individual y grupal, la deliberación y la participación por el interés común de una convivencia sana en el centro escolar. Fuente: Gestión de conflictos por Antonio Pantoja.

Las docentes consideran que la elaboración de las normas de convivencia, benefician a los estudiantes cuando ellos participan en la elaboración de manera consensuada, esto hace que los estudiantes se sientan más responsables y que la práctica de valores tiene una gran repercusión en la gestión de los conflictos. Consideramos que los acuerdos de convivencia se tienen que ubicar en lugar visible de la IE.

39 ANEXO 3 Árbol de problemas

Fuente: Elaboración propia.

Estudiantes que aplican inadecuadamente estrategias metodológicas y procesos didácticos

en la resolución de problemas de matemáticas

Estudiantes que aprenden con metodología tradicional.

Deterioro del clima escolar en el aula

Dificultades en el bajo logro de aprendizaje en resolución de problemas de cantidad en los estudiantes de la Institución Educativa N° 5039 Divina Pastora, Callao.

Inadecuadas estrategias metodológicas en el proceso de la enseñanza de resolución de problemas matemáticos

Limitado acompañamiento y monitoreo a los docentes

Presencia de estudiantes con conductas agresivas y violentas

40 ANEXO 4

Árbol de Objetivos

Fuente: Elaboración propia.

Mejorar el nivel logro de aprendizaje en resolución de problemas de cantidad en los estudiantes de la Institución

Educativa N° 5039 Divina Pastora, Callao.

Mejorar estrategias metodológicas en el proceso de la enseñanza de resolución de problemas matemáticos en el desarrollo

de las sesiones de aprendizaje

Incrementar el número de acompañamiento y monitoreo a los

docentes a fin fortalecer su desempeño.

Lograr que los estudiantes auto regulen sus conductas con actitudes

pacíficas y conciliadoras Docentes que aplican

adecuadamente procesos didácticos y estrategias

metodológicas

Docentes que desarrollan sesiones de clase con

metodología activa.

Clima escolar armónico que favorece el logro de

aprendizaje Fines

Planificación de la capacitación docente por el equipo directivo en el PAT

Organización, coordinación, ejecución y evaluación de la capacitación docente

Planificar en el PAT las visitas de acompañamiento a los docentes. Analizar logros de aprendizaje y toma de decisiones para la mejora de los aprendizajes

Asamblea de aula para tomar los acuerdos de convivencia con la participación de los estudiantes. Autorregular el comportamiento con los acuerdos de convivencia

41 ANEXO 5

MAPAS DE PROCESOS

Fuente: Minedu Fuente: Minedu

Anexo 6 ENTREVISTA Instrucciones

Estimada docente, la Institución Educativa N° 5039 “Divina Pastora”, ha emprendido un plan de acción para mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes, como parte del proceso de mejora continua de la gestión, ya que es política Institucional brindar un servicio educativo de calidad. Para tal efecto he preparado el siguiente cuestionario que Ud. Deberá responder con solvencia y

objetividad que le caracteriza. Estrategias metodológicas

1.- Las estrategias metodológicas que utilizas te favorecen para el logro de aprendizaje en el área de matemática ¿Porque?... ……… ……… …..

2.- Qué acciones están desarrollando a nivel de docentes para mejorar las estrategias metodológicas en matemática? Cómo cuáles? ………..

……… ……… ……

Acompañamiento y monitoreo

3.- Crees que es importante que se realice el monitoreo y acompañamiento docente? Por qué? ……… ……… ……

4.- Qué percepción tienes del acompañamiento y monitoreo realizada por la directora?... ……… ……… ……

5.- Cómo te ayudó el acompañamiento y monitoreo en tu practica pedagógica?... ……… ……… ……

Materiales y recursos educativos

6.- Conoces el uso adecuado de los materiales y recursos educativos proporcionado por el MED? Cómo

cuáles?... ……… ………

7.- Qué aspectos tomas en cuenta para seleccionar los materiales y recursos educativos para ser usado en la sesión de aprendizaje de matemática?... ……… ……… ……

Clima escolar democrático

8.-Cómo se establecen los acuerdos de convivencia en el aula, crees que es la forma correcta? Por qué?... ...

43 ... ... 9.- Consideras que es importante generar un clima escolar armonioso en el aula con los estudiantes? Por qué?... ……… ……… ……

10.- Cómo se resuelven los conflictos que se presentan en el aula?... ……… ………

44 ANEXO 7