EJERCICIOS DE APLICACIÓN
1. Redactar un oficio en calidad de Delegado de Aula invitando a un intelectual para una presentación en el auditorio de SENATI, con motivo de celebrarse la semana de la escuela profesional.
2. Se está cumpliendo una jornada laboral en una empresa que lo ha contratado por un año, y ante una revisión médica, el diagnóstico te recomienda descanso. Redactar el documento necesario para cumplir con la indicación médica.
3. Se Integra la comisión de agasajo por el Día Nacional del Perú y su grupo debe ofrecer el refrigerio, redactar el documento que puede permitir obtener donaciones.
4. INABEC (Instituto Nacional de Becas) está ofreciendo becas integrales a aprendices que estén terminando la carrera, uno está interesado y decide, postular.
5. Se dispone un dormitorio vacío en casa, y se entera que un compañero de estudios proviene de una provincia y desea hospedaje. Redactar el documento que le permitirá ofrecerle ese servicio.
6. Estudia el segundo ciclo de tu carrera técnica en SENATI y se está próximo a la última evaluación; lamentablemente unos análisis clínicos arrojan hepatitis. No podrá dar el examen. Redactar un documento.
7. Tu instructor te pide, como monitor, llevar a un grupo de compañeros de visita a una empresa importante para observar su funcionamiento. De regreso a SENATI, cumples tu obligación escrita.
8. Tu escuela resultó ganadora en los últimos Juegos Florales con motivo del Día de la Juventud. La empresa “Turismo Peruano” los premió con un viaje a Huaraz por tres días. Ustedes son muy agradecidos.
9. Un grupo de estudiantes de Diseño Gráfico formó su micro empresa que atiende pedidos de los diferentes distritos de Lima. Redacten un documento que garantice las buenas relaciones.
10. Estás trabajando en una empresa y, de SENATI, te envían un grupo de practicantes. Redacta un documento en el que les solicites entregar sus informes semanales.
ACENTUACIÓN DE PALABRAS COMPUESTAS
PALABRAS COMPUESTAS EN UNA SOLA ESTRUCTURA.
Al formarse una palabra por la unión de dos o más de ellas, la nueva palabra debe adecuarse a las normas generales o particulares ya establecidas.
Ejemplo:
Busca + pies = buscapiés aguda terminada en “s”, lleva tilde. Así + mismo = asimismo grave terminada en vocal, no lleva tilde. Décimo + séptimo = decimoséptimo esdrújula, lleva tilde
ADVERBIOS TERMINADOS EN –MENTE.
Es excepción de la regla de palabras compuestas ya que en este caso el adverbio conserva la tilde del adjetivo, si la tuviera.
Ejemplo:
Cortés + mente = cortésmente Fácil + mente = fácilmente Tímida + mente = tímidamente Plácida + mente = plácidamente Buena + mente = buenamente Decorosa + mente = decorosamente
PALABRAS COMPUESTAS CON GUIÓN.
En los compuestos de dos o más palabras unidas con guion, cada elemento conservará la acentuación fonética y ortográfica que le corresponde. Ejemplos: Hispano-belga, franco-alemán, histórico-crítico-bibliográfico.
VOCES Y EXPRESIONES LATINAS.
Se acentúan gráficamente de acuerdo a las reglas generales. Ejemplos: tránseat, ítem, accésit, memorándum, exequátur, alma máter.
PALABRAS DE OTRAS LENGUAS.
Se adaptan a la regla general solo las incorporadas a nuestra lengua. Ejemplos: búnker, París, Támesis.
Nota: Las letras mayúsculas se escriben con tilde cuando les corresponda.
LECTURA. TEXTO PSICOPEDAGÓGICO.
El desarrollo del lenguaje sirve como paradigma de todo el problema examinado. El lenguaje se “origina” primero como medio de comunicación entre el niño y las personas que lo rodean. Solo después, convertido en lenguaje “interno”, se transforma en función mental interna que “proporciona” los medios fundamentales al pensamiento del niño. Las investigaciones de Bolduina, Rignano y Piaget han demostrado que la necesidad de verificar el
pensamiento nace por primera vez cuando hay una discusión entre niños, y que solo después de eso el pensamiento se presenta en el niño como actividad interna, cuya característica la da el hecho de que el niño comienza a conocer
y a verfificar los fundamentos de su “propio” pensamiento. Creemos fácilmente en la palabra – dice Piaget –, pero solo en el proceso de comunicación surge la posibilidad de verificar y confirmar el pensamiento.
Como el lenguaje interno y el pensamiento nacen del complejo de interrelaciones entre el niño y las personas que le rodean, así estas interrelaciones son también el origen de los procesos volitivos del niño. En su último trabajo, Piaget ha demostrado que la cooperación “favorece” el desarrollo del sentido “moral” en el niño. Investigaciones “precedentes” han establecido que la capacidad del niño para controlar su propio comportamiento surge ante todo en el juego colectivo, y que solo después se desarrolla como fuerza interna el control “voluntario” del comportamiento.
Los que hemos presentado aquí como ejemplos distintos, indican un esquema de regulación general en el desarrollo de las funciones psicointelectivas superiores en la infancia, que, desde nuestro punto de vista, se refieren al proceso de aprendizaje del niño en su conjunto. Dicho esto, no es necesario subrayar que el rasgo esencial del aprendizaje es que engendra la zona de desarrollo potencial, o sea, que hace nacer, estimula y activa en el niño un grupo de procesos internos de desarrollo dentro del marco de las interrelaciones con otros, que a continuación son absorbidos por el curso interno de desarrollo y se convierten en “adquisiciones” internas del niño.
Considerado desde este punto de vista, el aprendizaje no es en sí mismo desarrollo, pero una correcta organización del aprendizaje del niño lleva al desarrollo mental, activa todo un grupo de procesos de desarrollo, y esta activación no podría producirse sin el aprendizaje. Por ello, el aprendizaje es un momento “intrínsecamente” necesario y universal para que se desarrollen en el niño eses características humanas no naturales, sino formadas históricamente.