Instrumentos Justificación y Características

Atendiendo a la orientación de la investigación cualitativa respecto a

reconocer los hechos, los significados y las experiencias de las personas (Taylor y Bodgan, 1987; Smith y Glass, 1987) se seleccionaron y diseñaron los

instrumentos para el trabajo de recolección de datos.

Los instrumentos para el trabajo de campo se utilizaron en dos etapas: a) primera: etapa de diagnóstico, b) segunda: durante y al final del proceso de implementación del ambiente de aprendizaje basado en tecnología.

Los instrumentos que se utilizaron para el trabajo de campo, durante la etapa del diagnóstico fueron: a) observación participante (Anexo 1), b) análisis de documentos (Anexo 2), c) entrevistas semiestructuradas (Anexos 3, 4 y 5) y d) bitácora.

Observación participante. Ander-Egg (1983) señala que la observación es un procedimiento para recoger datos que se basan en lo que los sentidos del

investigador perciben, en un contexto o situación. En el desarrollo del proyecto, y dado el nivel de participación, la modalidad a trabajar fue la observación

participante. Para llevarla a cabo, se elaboró una lista de o guía de control, basada tanto en las preguntas de investigación como en los aspectos considerados dentro del marco teórico.

Aún cuando la observación estaba originalmente planeada para llevarse a cabo en dos grupos de Cuarto grado, finalmente, sólo se realizó en el grupo de 4º. “A”, ya que en el otro grupo no se dio autorización para hacerla. La observación se realizó en tres momentos, considerados dentro de la primera quincena de marzo del año en curso. Esta actividad permitió reconocer las características

sobresalientes de la enseñanza y el aprendizaje en la asignatura de Historia, entre ellas: a) cómo se presentan los contenidos de aprendizaje, b) cuáles estrategias de enseñanza-aprendizaje se utilizan, c) cuál es el papel del docente y del alumno, d) qué tecnologías educativas se emplean y cómo son utilizadas, y e) cómo se evalúan los aprendizajes logrados.

Los datos derivados de la observación se registraron en el diario de campo, anotando situaciones, hechos o comportamientos sobre alumnos y docentes teniendo en cuenta los indicadores previamente señalados.

Revisión de documentos. Hernández, Fernández y Baptista (2003) señalan que los documentos representan una fuente importante de información. Como una fuente que permitió integrar con más detalle el perfil y las características de la muestra, se revisó, a través de una guía de revisión, durante la última semana de febrero, la ficha personal de los alumnos, documento presente en el archivo escolar.

Entrevistas semiestructuradas. Para Ander-Egg (1983) la entrevista es una conversación entre dos o más personas, en relación con una cuestión

determinada. De acuerdo con las necesidades o intereses de la investigación, puede utilizarse una entrevista estructurada o semiestructurada.

Para el presente proyecto, el tipo de entrevista utilizado fue la

semiestructurada, dadas las posibilidades que Grinell (1997, citado en Hernández, Fernández y Baptista, 2003) señala, cuando afirma que permite al entrevistado introducir preguntas adicionales, con la finalidad de precisar conceptos u obtener más información a partir de una lista de cuestiones derivadas del problema a estudiar. Al respecto, Smith y Glass (1987) establecen que en la entrevista semiestructurada se emplean listas de preguntas no estandarizadas. Señalan, además, que el propósito es reconocer los hechos tanto como los significados que esos hechos tienen para los entrevistados.

Teniendo en cuenta los anteriores señalamientos, las entrevistas aplicadas se diseñaron con indicadores o preguntas generales, a partir de las cuales, y con base en las respuestas de los entrevistados, y en los intereses que guiaban la

investigación, se tuvo la flexibilidad en el planteamiento de nuevas preguntas. Las respuestas de los entrevistados, previa autorización de ellos, se registraron

mediante una grabación de audio, con la finalidad de poder estar más atento a sus respuestas, tanto como al planteamiento de las preguntas.

Las entrevistas semiestructuradas se utilizaron para recabar información de la directora de la escuela, del maestro del aula de medios, y de dos maestros que atienden los grupos de Cuarto grado, durante la segunda quincena de marzo de 2004.

Con su aplicación se obtuvo información que permitió reconocer las

experiencias y usos actuales, las posturas, limitantes y expectativas institucionales sobre las nuevas tecnologías de información y sus usos educativos en la escuela primaria “Enrique Estrada”.

Después de recabar información, se procedió a analizar las relaciones existentes entre los factores mencionados. La finalidad que guió el análisis fue identificar elementos clave que orientaron el diseño e implementación de un ambiente de aprendizaje, en donde el uso de las nuevas tecnologías se consideró como una alternativa para satisfacer los problemas identificados en la enseñanza y el aprendizaje de la asignatura de Historia en Cuarto grado, dentro de la institución ya mencionada.

La bitácora. Atendiendo a los señalamientos de Grinell (1997, en Hernández, Fernández y Baptista, 2003) en la bitácora se fue registrando el proceso de

desarrollo de la investigación, para lo cual se consideraron seis aspectos: a) esbozo global del proyecto de investigación, b) el proceso de construcción y revisión de los instrumentos, c) las actividades realizadas durante el proceso de recolección de datos, d) el proceso de análisis de los datos, e) las dificultades enfrentadas, d) integración de conclusiones y resultados.

Con frecuencia, los registros en la bitácora incluyeron el trazo de esquemas rápidos o diagramas, tanto como registros informales e ideas que surgían durante el desarrollo de cada uno de los aspectos señalados.

2. Instrumentos para Recabar Información Durante la Implementación.

Durante la implementación del proyecto se recabó información a fin de valorar los aspectos positivos y negativos del ambiente de aprendizaje, y a partir de ello reconocer campos de mejora. Para recabar la información se utilizaron dos instrumentos: a) la observación participante, llevada a cabo mediante una guía y apoyada en grabación de video, b) entrevistas semiestructuradas a los alumnos de Cuarto grado participantes en el proyecto.

Después de revisar la información resultante de la aplicación de los

instrumentos, se organizó y se procedió a contrastar la información resultante de la observación y de las entrevistas.

CAPÍTULO IV

RESULTADOS