Peso para la edad NIÑAS
C: Interpretando los indicadores de crecimiento Respuestas del Ejercicio A, continuación
Peso (kg)
Peso-para-longitud NIÑAS
Nacimiento a 6 meses (puntuaciones z)
Longitud (cm)
Nacimiento a 6 meses (puntuaciones z)
Longitud (cm)
Nacimiento a 6 meses (puntuaciones z)
Longitud (cm)
Nacimiento a 6 meses (puntuaciones z)
Longitud (cm) Dado que la longitud de
Mercedes no cambió entre su visita a la edad de 10 semanas y 3 meses y su peso aumentó solamente 0.1 kg, los puntos de la visita están marcados muy cerca uno del otro en la línea vertical
Edad (Semanas o meses cumplidos)
IMC (kg/m²)
IMC-para-edad NIÑAS
Nacimiento a 6 meses (puntuación z)
-3
Edad (Semanas o meses cumplidos)
IMC (kg/m²)
IMC-para-edad NIÑAS
Nacimiento a 6 meses (puntuación z)
-3
Edad (Semanas o meses cumplidos)
IMC (kg/m²)
IMC-para-edad NIÑAS
Nacimiento a 6 meses (puntuación z)
-3
Edad (Semanas o meses cumplidos)
IMC (kg/m²)
Nacimiento a 6 meses (puntuación z)
-3 La gráfica muestra los
valores calculados de IMC de Mercedes. Una gráfica con los valores de IMC obtenidos de la tabla lucirá un poco diferente
G: Guía del Facilitador – C- 14
C: Interpretando los indicadores de crecimiento Respuestas del Ejercicio A, continuación
Respuestas al Ejercicio A, Tomás
Edad (Meses y años cumplidos)
Longitud(cm)
Longitud-para-edad NIÑOS 6 meses a 2 años (puntuaciones z)
-3
Edad (Meses y años cumplidos)
Longitud(cm)
Longitud-para-edad NIÑOS 6 meses a 2 años (puntuaciones z)
-3
Edad (Meses y años cumplidos)
Longitud(cm)
Longitud-para-edad NIÑOS 6 meses a 2 años (puntuaciones z)
-3
Edad (Meses y años cumplidos)
Longitud(cm)
6 meses a 2 años (puntuaciones z)
-3
Edad (Meses y años cumplidos)
Peso (kg)
Peso-para-edad NIÑOS
6 meses a 2 años (puntuaciones z)
-3
Edad (Meses y años cumplidos)
Peso (kg)
Peso-para-edad NIÑOS
6 meses a 2 años (puntuaciones z)
-3
Edad (Meses y años cumplidos)
Peso (kg)
Peso-para-edad NIÑOS
6 meses a 2 años (puntuaciones z)
-3
Edad (Meses y años cumplidos)
Peso (kg)
6 meses a 2 años (puntuaciones z)
-3 3
Meses 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4
Edad (Meses y años cumplidos)
Peso (kg)
6 meses a 2 años (puntuaciones z)
-3
C: Interpretando los indicadores de crecimiento Respuestas del Ejercicio A, continuación
G: Guía del Facilitador – C- 16
Peso (kg)
Peso-para-longitud NIÑOS
Nacimiento a 2 años (puntuaciones z)
Longitud (cm)
Nacimiento a 2 años (puntuaciones z)
Longitud (cm)
Nacimiento a 2 años (puntuaciones z)
Longitud (cm)
Nacimiento a 2 años (puntuaciones z)
Longitud (cm)
Nacimiento a 2 años (puntuaciones z)
Longitud (cm)
Edad (Meses y años cumplidos)
IMC (kg/m²)
IMC-para-edad NIÑOS 6 meses a 2 años (puntuación z)
-3
Edad (Meses y años cumplidos)
IMC (kg/m²)
IMC-para-edad NIÑOS 6 meses a 2 años (puntuación z)
-3
Edad (Meses y años cumplidos)
IMC (kg/m²)
IMC-para-edad NIÑOS 6 meses a 2 años (puntuación z)
-3
Edad (Meses y años cumplidos)
IMC (kg/m²) 6 meses a 2 años (puntuación z)
-3 La gráfica muestra
los valores
calculados de IMC de Tomás. Una gráfica con los valores de IMC obtenidos de la tabla lucirá un poco diferente
.
5. Lectura seguida por discusión de grupo – Interpretando los puntos marcados en las gráficas (transparencias de las curvas de crecimiento en blanco y transparencias 8–12)
A medida que los participantes leen las páginas 13–20 del módulo, deben referirse al Registro de Crecimiento y al módulo E: Folleto de Fotografías como se indica.
Preparación para la discusión:
A medida que los participantes van leyendo, prepárese para la discusión de grupo descrita en el recuadro de la página 21 del módulo. Para esta discusión usted usará el proyector de transparencias y una serie de acetatos de curvas de crecimiento de niño y niña en blanco. También necesitará marcadores borrables para usar en las
transparencias. (Las gráficas en blanco están también disponibles en Power Point en el disco de archivos de apoyo para el Facilitador. Sin embargo, debido a que usted y algunos participantes marcarán los puntos en las transparencias y los mostrarán luego al grupo, se recomienda utilizar las gráficas de las transparencias y el proyector de transparencias.)
Antes de la discusión, identifique cuatro de los niños de los que usted quisiera marcar y mostrar las mediciones en las transparencias de curvas de crecimiento. Escoja de los niños que los participantes midieron en el módulo anterior. (Los participantes registraron las mediciones y los valores de IMC de estos niños en la página de las Notas de Visita en el Ejercicio D del módulo B). Trate de seleccionar niños con variedad de problemas de crecimiento.
Prepare las transparencias para el primer niño que presentará y seleccione a los participantes que presentarán cada uno de los niños restantes. Proporcione a cada participante seleccionado un juego de transparencias correspondientes a la edad y sexo del niño asignado, además de un marcador borrable. El participante deberá marcar los puntos de crecimiento del niño en las cuatro transparencias antes de que comience la discusión.
Discusión en grupo sobre niños reales:
Cuando todos estén listos, anuncie la discusión de grupo y dirija la discusión para el primer niño de la siguiente forma:
1. Proyecte la primera curva marcada para un niño seleccionado. Muestre el punto marcado en la curva de crecimiento y simultáneamente explique el procedimiento que se siguió para marcarlo. Por ejemplo, diga, “Marqué el punto en la línea vertical para la edad de María y en la línea horizontal para su talla. Este punto muestra que María tiene 90 cm de talla a la edad de 2 años y 3 meses”.
2. Pregunte a los participantes si el punto marcado muestra que el niño tiene algún problema de crecimiento, si es así, pregúnteles qué problema es. Si hay algún problema de crecimiento, pregunte a los participantes si hubieran podido detectarlo mediante la simple observación del niño.
G: Guía del Facilitador – C- 17
3. Repita los pasos 1 y 2 para cada una de las curvas de crecimiento relevantes para el niño. A medida que muestra los puntos marcados en las otras curvas de crecimiento, discuta lo que revela cada curva adicional. Por ejemplo, "si usted encontró que un niño tiene baja talla pero un peso para la longitud normal, ¿Qué significa esto?"
4. Pida al participante presentar al siguiente niño de la misma manera. Haga preguntas a los participantes sesgan sea necesario para analizar cada grafica y el problema de crecimiento de cada niño.
Evaluación del crecimiento de dos niñas:
Después de discutir varios casos de los niños medidos en el Módulo B, use transparencias 8–12, que se muestran en las páginas siguientes, para ilustrar la importancia de analizar todas las curvas de crecimiento juntas. (Una alternativa es utilizar las diapositivas 8-12 de la presentación en PowerPoint del disco archivadores de apoyo para el Facilitador).
Estas transparencias muestran las mediciones de dos niñas en la misma gráfica. Una niña está identificada con una equis (x) y la otra con un punto (●). (Recuerde a los participantes que en realidad nunca deben graficar mediciones de dos niños en la misma curva, estos ejemplos son simplemente para la discusión).
La transparencias 8–12 muestran que dos niños pueden tener las mismas mediciones y puntuaciones z muy diferente. Estas dos niñas tienen la misma talla, peso e IMC; sin embargo tienen dos años de diferencia en la edad. Sus edades hacen la diferencia en sus puntuaciones z y en la identificación de problemas de crecimiento.
Asegúrese de discutir los siguientes puntos acerca de cada transparencia:
Transparencia 8: La mediciones de las niñas son iguales, pero al mismo tiempo tienen dos años de diferencia en la edad.
Transparencia 9: La niña x está justo abajo de la mediana de talla para la edad. La niña ● está muy por abajo de la línea de puntuación z -3 (baja talla severa).
Transparencia 10: La niña x está en la mediana de peso para la edad. La Niña ● está abajo de la línea de puntuación z -2 (bajo peso).
Transparencia 11: Dado que las niñas tienen el mismo peso y talla, sus puntos de la curva