1- Fase de interpretaciòn o anàlisis de la situaciòn (necesidades insatisfechas, grados, consecuencias, etc.),
2- Fase de programaciòn de la ayuda (què necesidades se va a satisfacer, recursos humanos y materiales, etc.),
3- Fase de desiciòn y ayuda (consecusiòn de la ayuda). Esquema del proceso de ayuda al pròjimo:
Cuadro Nivel
Edad Orientación Características
1 Prescolar y escolar Hedonista Preocupación por la propia necesidad 2 Prescolar y
escolar Hacia la necesidad de los demás
Preocupación por
necesidades físicas y psicológicas de los demás. 3
Escolares y
secundarios Búsqueda de
aprobación
Conducta prosocial que busca aceptación y aprobación 4 Hacia el comienzo de la escuela secundaria Empática (adopción de la perspectiva del otro y su necesidad) La conducta prosocial se basa en él “ponerse en el lugar del otro” y su necesidad. 5 Al término de la escuela secundaria Hacia valores internalizados Se considera el grado de justicia de la acción prosocial, sobre la base de
valores morales
(solidaridad. Cooperación, etc.)
Actividades
1- ¿Qué es el desarrollo prosocial? 2- ¿Qué es lo contrario del altruísmo?
3- Busque un ejemplo de orientación prosocial según los niveles de desarrollo prosocial
4- Diseñe un “Programa de ayuda solidaria barrial” considerando los comedores, sociedades de fomentos, iglesias, escuelas y jardines de infantes. Interpretació n Programaciò n Consecusiò n
5- Realice una encuesta a niños según los niveles de desarrollo y anote las respuestas para debatir en clase.
• Diccionario de psicología: prosocial-altruismo-solidaridad-empatía- necesidad-valores. Otros.
• Psicología & Televisión: en un programa o película que desarrollo la temática de la conducta prosocial, intente ubicar la conducta de los personajes según los niveles de desarrollo prosocial.
• El diario en la clase: busque información en diarios y revistas sobre conducta prosocial en nuestro medio.
• Poesía y tema musical: busque una poesía y una canción que aluda al tema.
• Psicología en Internet: Busque un texto interesante vinculado al tema y elabore un informe breve para debatir en clase.
• Lecturas complementarias: textos de filosofía y sociología vinculadas a la conducta solidaria y con los valores solidarios. Personajes de la historia que dedicaron su vida a los demás como la Hermana Teresa de Calcuta.
Interdisciplina
• Indague en textos de sociología sobre el significado del término “social”. • ¿A qué se denomina “hedonismo” en filosofía?.
• ¿Qué es el pragmatismo?
• ¿A qué se denomina “altruismo”?.
• ¿Cómo es la solidaridad en diferentes culturas?.
• Entreviste al profesor de sociología sobre el equivalente de la conducta prosocial en sociología.
Vida y obra de JEAN PIAGET
Nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchátel ( Suiza). Se licenció en 1918 (tesis de zoología). En 1926 consiguió el puesto de profesor de filosofia y, en 1929, el de profesor de psicología infantil e historia del pensamiento científico en Ginebra. Dirigiò el Instituto J.J.Rousseau en 1932.
En 1940 dirige el Laboratorio de Psicología de la Universidad de Ginebra y fue editor de los Archives de psychologie. Luego fundó «Centre International d'Epistémologie Genétique»(Ginebra, 1955).
Está considerado como uno de los màs grandes estudioso de la inteligencia en el niño. Sus investigaciones respecto de los factores biológicos y su relaciòn con la psicología infantil esta vinculada a la bùsqueda de una teoría general del conocimiento. Sus estudios sobre el desarrollo del niño permitiò formular una teoría biológica del conocimiento. Publicò trabajos cruciales como: “El nacimiento de la
inteligencia en el niño” y “La construcción de lo real en el niño” (1936 y 1937 respectivamente). Para Piaget, el desarrollo de la inteligencia representa una conquista progresiva gracias a un equilibrio entre los procesos de asimilación y de acomodación (incorporaciòn de elementos a los esquemas del sujeto y modificaciòn de los esquemas del sujeto en funciòn de èstos elementos, respectivamente).
Los estadios de la inteligencia abárca cuatros períodos de desarrollo: 1 - el estadio de la inteligencia sensoriomotriz: desde el nacimiento hasta los dos años. (priméros comportamientos reflejos posteriores al nacimiento, primeras invenciones espontáneas del niño);
2 – el estadio de la representaciòn pre-operacional: va desde los 2 años a siete años y coincide con la aparición de la funciòn simbólica;
3 – el estadio de las operaciones concretas (7 a 11 años): período en que se adquiere un equilibrio móvil, en las operaciones mentales, que se hallan todavía asociada a lo perceptivo y concreto;
4 –el estadio de las operaciones formales (11-12 años en adelante): los procesos mentales se desvinculan de lo concreto y perceptivo y adquieren la capacidad de efectuar abstracciones como las hipòtesis y predicciones, etc.;
Se interesó, sobre todo y merced al cuàl estudio la psicologìa genètica del niño, por la epistemologìa del conocimiento, (por la naturaleza del conocimiento) Su obra al respecto: Introducción a epistemologia genética de 1950).
Otras obras importantes en el estudio de la inteligencia en el niño son: Psicología de la inteligencia y La representación del espacio en el niñ, entre otros.
Gracias a Piaget, el niño entra a formar parte del estudio cientìfico de la psicología de la inteligencia. Muere en ginebra el 16 de septiembre de 1980.
Piaget, en su madurez
Estrategias didácticas de la Unidad
• Lectura global, subrayado de ideas principales, resúmenes, mapas conceptuales, síntesis, mnemotecnia, motivación.
• Lectura en subgrupos(se distribuye los subtemas entre cada grupo, se otorga un tiempo de lectura, se distribuyen roles como el de coordinador, secretario, el que controla la conducta, con la puesta en común. Debate y reflexión).Cuestionarios. Debates. Interpretación de consignas. Lectura interpretativa de textos. Confección de definiciones y conceptualizaciones personales. Diferenciaciones entre percepción, memoria y pensamiento. Lecturas complementarias. Elaboración de ejemplos. Observaciones. Informes. Investigaciones guiadas o autónomas. Experimentos. Videos. Búsquedas en internet, CD, etc. Indagaciones en biblioteca. Resolución de dilemas morales. Conclusiones personales. Monografías.Proyectos de intervención prosocial. Otros.
• Recuerde que las actividades se deben corresponder con las Inteligencias Múltiples de los alumnos. Por ello, cada grupo y tipo de alumno requieren de actividades diferenciadas
Unidad V