La escuela ¿un escenario violento y de segregación?

En relación con los históricos de vida escolar indague a los jóvenes frente a los motivos por los cuales habían desertado del sistema educativo, muchos coincidían en manifestar que tenían problemas con los profes, que no les gustaba estudiar, que tenían dificultades por ser indisciplinados o porque tenían que cambiarse del barrio por problemas, otros víctimas del conflicto armado, otros sencillamente deseaban conseguir recursos para proveer las necesidades de sus familias y cuando conocieron el trabajo o el delito que les generaba ingresos, decidieron no volver a estudiar.

Sin embargo más allá de las razones expuestas era necesario reconocer los hechos reales del porque presentaban particularmente cada motivo referido que los hacia desertar de su proceso de escolarización, motivo que dejaba a la gran mayoría en extra edad escolar y en promedio la solo habían llegado hasta sexto grado.

Cuando los jóvenes me contaban que tenían conflictos con los profesores, manifestaban que se sentían menospreciados, pues se dirigían a ellos como lo peorcito del colegio, el casposo,

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el bruto, el vago y ellos se creyeron el cuento asumiéndose como tal. Recuerdo que Juan refería que un día tuvo un problema con un coordinador que lo expulso porque lo había descubierto fumando marihuana en la institución y desde ese día nunca más volvió al colegio, según el ya no lo admitían en otro lado, así que decidió mejor no volver, además su mama ya lo había

matriculado en muchos colegios y él no quería ponerla a voltear, entonces prefirió involucrarse con sus amigos del barrio, seguir fumando y robar, pues así tenía plata y para eso no necesitaba estudio, le pregunte si le habían ayudado frente a su problemática de consumo y el solo dijo:

“No, simplemente me echaron y ya “.

Historias como la de Juan eran muchas, la gran mayoría de jóvenes que se encontraban privados de la libertad habían sido expulsados del colegio porque no cumplían las normas institucionales, primero firmaban el observador y para ellos ya no tenía sentido firmar mil veces un formato, luego llegaba la matricula condicional y como ya estaban advertidos pues eran expulsados, excluidos.

Sus familias estaban cansadas de luchar para que se comportaran como se debía y en otros casos la presencia de sus referentes familiares no existía, la gran mayoría de jóvenes no tenían padre, en algunos casos lo había asesinado o no lo conocían, o simplemente guardaban un rencor por un sujeto que nunca estuvo presente, eso influía en la manera en como ellos se

relacionaban con los referentes masculinos como profesores, coordinadores, rectores y

compañeros, generalmente refieren ellos que tenían actitudes hostiles y no querían obedecer las normas de un aparecido que los segregaba con juicios de valor despectivos que los hacía sentir discriminados.

95 Los jóvenes fueron desertando del sistema educativo cuando habían superado básica primaria y se enfrentaban al bachillerato, sexto y séptimo es el curso en el que generalmente se rompe el vínculo con la escuela, enfrentaban las problemáticas de la una adolescencia a la deriva y algunos debían asumir el rol de cuidadores con sus hermanos menores, mientras sus

progenitoras, madres cabezas de hogar, trabajaban a distancias lejanas de su hogar.

Otros, al quedar solos en casa, decidieron frecuentar con pares negativos que incidieron en el consumo de sustancias psicoactivas, el cual según referían los jóvenes inicio entre los 8 y 12 años. La gran mayoría estuvo al cuidado de tías, abuelos, hermanos mayores que ya se encontraban inmersos en círculos delictivos y fueron sus referentes y en conclusión fueron creciendo en la deriva de sus decisiones poco orientadas por sus familias y sus maestros.

6.1.4 ¿De qué manera te corregían cuando fuiste pequeño?

La violencia fue la manera más referida por los jóvenes respecto a cómo fueron

“corregidos” por sus familias durante su infancia, las acciones disruptivas que ejercieron sobre ellos, no fueron visibilizadas por los jóvenes como un acto violento, por el contrario tenían interiorizado que el palo, el rejo y la chancla era una acción necesaria y que merecían ya que finalmente se reconocían como unas caspas.

En general los jóvenes no transmitían dolor o rencor por los golpes que les ocasionaron sus familias, sus expresiones frente a esta pregunta reflejaban normalización ya que habían constituido un proceso de legitimación de la violencia sintiéndose merecedores de aquellas trasgresiones que a su vez reproducían en contra de otros, además aquellos referentes afectivos solucionaban sus conflictos con violencia, razón por la cual ellos no reflejaban en su condición de privación el problema de aquellas trasgresiones que les habían causado enquistamientos

96 frente al fenómeno de la violencia, seguramente en consecuencia de la situación en la cual se encontraban , pues allí la mayoría extrañaban a sus familias y no recordaban el dolor que habían causado aquellos correctivos en sus vidas.

Recuerdo a Maria, una madre que se sentía culpable por la situación privativa de su hijo, lloraba mientras refería que ella lo golpeaba mucho y que fue dura con él, lo responsabilizó desde los 12 años de sus hijos menores ya que debía salir a trabajar a las 4:00 de la mañana, para realizar labores de oficios varios en el norte, cargaba un sentimiento de culpa que incidía en su permisividad durante el proceso del joven, pues cuando Kevin se le salió de las manos, ya era demasiado tarde, había iniciado el consumo de sustancias psicoactivas y cuando ella menos lo pensó su hijo se vio inmerso en círculos delictivos que lo llevaron a estar en ese lugar.

Allí Kevin se tornaba violento e impulsivo con sus compañeros, no le podían decir nada, pues él tenía el criterio suficiente para atenderlos a todos a golpes, presentaba episodios de agresión uno tras otro, hasta que conoció el Hapkido, un arte marcial que lo conecto con el universo.