Esta técnica permite abordar profundamente en el problema, para ge- nerar a través de esto, conceptos e ideas para posibles soluciones. Se empieza por separar al problema, escribir todo lo que está relacionado con el problema, se investiga sinónimos y otros aspectos involucra- dos. Puede ser enlistados o a través de mapas mentales como el que se desarrolló anteriormente, en este paso se desglosa y se profundiza más en el contexto de la palabra Socializar, Acoso escolar y de lo que se quiere comunicar positivamente con ello.
Co ocr I t c r Colct r It r r Nat r l r H l r Aprender Comunicar Interactuar Guiar Identificar Aprender Prevenir Detener abusos Actuar Informar el problema M r tt ro E t r E o o F or lc rá ctr N o r D e r r S l eor No tiene solución NO es un juego niños NO Forma el carácter Es grave Hablar es la solución Término utilizado y conocido No es correcto Detener abusos No decir esta palabra Socializar
Creencias Realidad
=
Aprendendiendo en la dirección correcta Alto! No más violencia
Alto! Niños jugando sin violencia
No más
Bullying Acoso Escolar
Valor
El valor que el diseñador proporciona al cliente puede ser una identi- dad, un anuncio, packaging u otro trabajo, un diseño puede ser una contribución valiosa para el cliente, si encaja bien con el público obje- tivo. (Ambrose, Harris. 2010. pp:40)
Se realiza una propuesta de valor a uno de los objetivos del brief que sugiere la matríz de ideas para el objetivo “Educar a los niños sobre el acoso y permitir la participación de grupo”, para garantizar el apren- dizaje, este hace referencia al juego, como se observa en la matríz de ideas. Dentro del sistema de comunicación esta técnica permite reforzar los conocimientos del estudiante, además lograr la interacción lúdica.
Esto no está marcado dentro del brief, por lo tanto dentro del tiempo y presupuesto, pero es una idea interesante que a futuro puede ser aplicada, y de esta forma manejar diferente al taller. Por lo tanto se le dará a conocer al cliente que es posible interactuar el tema con otro método como es el juego.
El juego
Piaget propone una clasificación fundamentada en la estructura del juego, que sigue estrechamente la evolución genética de los proceso cognoscitivos, distinguiendo el juego del acto intelectual más por su finalidad que por su estructura, al señalar que el acto intelectual siem- pre persigue una meta y que sin embargo el juego tiene su fin en sí mismo.(Moreno, Rodríguez, 2014, pp:88)
Los juegos reglados son especiales para niños de 7 a 12 años, ya que las reglas suponen unas relaciones sociales y regularidad impuesta por el grupo, permite el pensamiento reflexivo a la hora del razona- miento. (Moreno, Rodríguez, 2014, pp:90)
Concepto:
Un alto al Acoso Escolar. Este concepto que se mani- fiesta gráficamente y que involucra la solvencia del problema y debe responder las necesidades del usuario y de diseño.El concepto abarca dos significados, el Acoso Escolar que es un tema que se debe tratar con seriedad pero no como algo negativo y sin salida. Es necesario manejar mensajes positivos, de activar la participación del estudiante, de apoyar a los actores involucrados. Se trata de generar confianza por medio de imágenes y mensajes que puedan identificar y que les permita actuar correctamente ante un problema. Por otro lado está el alto que significa detención, parar, lo que remite de igual manera a señales preventivas, de transito que están presentes en las personas y que los niños se encuentran familiarizados.
Para la construcción del mensaje que representa la familia de productos, hay que conocer el contexto del término del Bullying o Acoso Escolar. Se conoce que los jóvenes conocen el término Bullying, este término anglo- sajón ha llegado al vocabulario de los jóvenes, y lo utilizan con regulari- dad, por lo tanto no se desea eliminar la palabra de sus conocimientos y dialectos. Por el contrario se pretende que a este término lo manejan adecuadamente y se adecuen con el material a llamarlo al problema también como Acoso Escolar.
Socializar el Acoso Escolar incluye más aspectos que tratar dentro de este tema, como saber identificar, el no quedarse callado y mantener el compromiso. Mantener el compromiso no solo permite al estudiante evi- tar agredir o no quedarse callado, es la forma de parar el problema. La persona debe tener valor de hacerlo, debe llevarlo consigo presente. A partir de una idea y de lo que requiere el cliente que el usuario aprenda a través de los productos de apoyo a la socialización del Acoso Escolar como explica en la figura 18.
Usuario Conozca Prevenga Actúe Hablar Que es A.E? Como?
Figura 18. Esquema de concepto y requerimientos del cliente
Elaborado por: Carolina Chávez
El concepto debe ser el objeto identificador de esta familia de produc- tos. Tiene que estar relacionados con el ambiente escolar, dirigido a niños es decir que debe percibir la relación del ambiente juvenil, lúdico, lleno de aprendizaje.
Metáfora Visual
Conocida como la traducción del concepto en un elemento visual, es necesario la presencia de un conocimiento común o cultura dentro del contexto del espectador. No solo en imágenes, sino también en conte- nido, “No más bullying“ como un término manejado en el contexto y las señal de transito elegida como conocimiento intrínseco en la cultura.
Modificación de elementos
Se selecciona un elemento geométrico como base que representa una señal que es reconocida en el contexto del público objetivo, “Pare“ con su color rojo, que con o sin texto nos remite a la señal propiamente di- cha. Se interviene sobre esta imagen generando énfasis sobre la figura con texto que en su composición infunde el significado subjetivo para el público, y el cognitivo que cambia el significado con el aprendizaje.
2.1.2. Bocetos
El proceso de bocetaje es la etapa donde se empieza a desarrollar las imágenes que bien serán utilizadas o rechazadas en cuanto a lo que se desea comunicar. (Lupton, 2012, pp:22)