LOS NUEVOS ENTORNOS SOCIALES Y EDUCATIVOS 73 

2.1 LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y SU IMPACTO EN LA EDUCACIÓN

La era industrial o moderna está siendo sustituida por la era de la tecnología de los sistemas de información y de las comunicaciones; es decir, por las TIC. Esto se evidencia en la transformación que se está dando en forma global, radical y veloz en las diferentes áreas del trabajo, de la educación y, de la vida en general. Las presentes y futuras generaciones han de enfrentar grandes retos, pero quizá los más significativos son:

1. La explosión de información en cuanto a la aceleración, cantidad y calidad del conocimiento accesible a la humanidad que es abrumador. La explosión de la información en la era actual de la alta tecnología se ha vuelto más compleja. Esta Sociedad de la Información o Sociedad en Red, combina la telefonía celular, la comunicación electrónica por fibra óptica y por satélite, lo que permite la transmisión de grandes volúmenes de información de forma casi instantánea, de igual forma, se dispone de ordenadores, vídeos, discos compactos, lápices USB o pen drive, discos portátiles, agendas electrónicas, y otros sistemas y dispositivos electrónicos de transmisión y almacenamiento de datos.

Este incremento de la cantidad y diversidad de fuentes de información, así como su velocidad de transmisión, ha creado situaciones problemáticas en el sentido que el ser humano se enfrenta a un exceso creciente y continuo de datos e información y dispone de poco tiempo para abordarla, en

términos generales, no está preparado para utilizarla en forma productiva.

2. El poder del cerebro ha superado a la fuerza física como motor que mueve la economía de los países a nivel global. La educación formal o reglada así como la mayor parte de trabajos u ocupaciones, giran alrededor, de una forma u otra, del procesamiento y aplicación de la información, en la mayoría de los casos, tanto la educación como cualquier otro campo del saber y desempeño laboral y profesional, dependen en gran parte de la información y de la tecnología de información y comunicación.

Este giro de la economía, basado en la información y conocimiento, implica que muchas profesiones pueden volverse obsoletas en muy corto tiempo, otras por el contrario, están en constante proceso de revisión y transformación exigiendo que sus practicantes dominen nuevas metodologías y adquieran conocimientos nuevos, diferentes y más avanzados. Se refleja así una nueva división social del trabajo sustentada en quienes manejan y tienen acceso a la información y aquellos que apenas sobreviven en la ignorancia de sus tiempos. El conocimiento pasa a ser el bien capital de cualquier sociedad actual, es el recurso que permite a las personas tomar decisiones y emprender cualquier actividad que conlleve a la superación personal y, por ende, profesional. Este es el segundo reto, el impacto de las TIC en la educación y el trabajo.

3. El tercer, es el efecto de la infodiversidad. La complejidad de la información se manifiesta en la creciente diversidad de fuentes de donde proviene, en las diferentes formas de presentación, en la naturaleza cambiante de su contenido, y en los múltiples canales de transferencia. Las actuales y futuras generaciones, desde sus primeros años de vida, están más expuestas a estos flujos crecientes y constantes de

información, datos, experiencias, hechos, tendencias, sentimientos, etcétera, sobre el pasado y presente, pero sobre todo del futuro. Lo que hace que el ser humanos desde su infancia se vea cargado y agobiado por una excesiva carga de información. Esta sobre carga hace casi imposible que el hombre llegue a dominar un tema, a tomar decisiones apropiadas, a estar al día y a entender o anticipar los cambios en la sociedad. Lo que se considera cierto y valedero, dentro de cualquier campo del saber, es defendible en muy corto tiempo, producto de la velocidad con la cual se actualiza el conocimiento, lo que genera en las actuales generaciones un grado de incertidumbre mayor al que tenían las generaciones anteriores.

4. Cómo transformar la información en conocimiento y cómo emplear la información en la vida diaria. La información consiste básicamente en datos y hechos, mientras que el conocimiento consiste en información sobre la cual se ha reflexionado, experimentado y asimilado, de ahí que este último, el conocimiento, suele ser más escaso a diferencia de la información, la cual hay gran cantidad por doquier. Por esta razón las presentes y futuras generaciones han de formarse y educarse para ser seres reflexivos, críticos y creativos capaces separar o extraer lo significativo de lo irrelevante o sin importancia, de transformar la información en conocimiento y, sobre todo, que las distracciones de la vida agitada moderna no impidan dedicarle el tiempo suficiente a la reflexión.

2.2 LA FORMACIÓN Y EL DESARROLLO PROFESIONAL EN LA

SOCIEDAD DELCONOCIMIENTO

Una economía es un sistema para crear riqueza y bienestar, así como para lograr su distribución apropiada, en la actualidad la nueva

economía digital está basada en el capital humano y en las redes. Por tanto, en esta economía, el conocimiento es la base y lo más importante en todas las actividades que desarrolle y lleve a cabo el ser humano y, por ende, la educación es una de ellas.

Actualmente, se observa que los trabajadores o profesionales del conocimiento alcanzan cada vez una mayor proporción de fuerza laboral. Los sectores de la economía que requieren y utilizan la información y el conocimiento, en forma intensiva, son los que generan más fuentes de trabajo, los trabajos basados en el conocimiento son los que generan más riqueza: el cerebro en esta sociedad supera al músculo. La mayor parte de la fuerza laboral cada día está constituida por quienes trabajan y producen más con sus mentes que con su fuerza física.

Para Drucker, en la sociedad de la información, el saber es el único recurso significativo, mientras que los tradicionales factores de producción (recursos naturales, mano de obra y capital) se han convertido en secundarios y pueden obtenerse con facilidad siempre que haya saber. Las nuevas tecnologías que acompañan la sociedad de la información están transformando radicalmente las economías, los mercados y la estructura de la industria, los productos y los servicios, los puestos de trabajo y los mercados laborales. (en Gewer B. 2009:10)

Por tanto, en la actualidad el conocimiento es fuente de riqueza y, dentro de este contexto la universidad se ve involucrada directamente, por ser considerada una de las instituciones tradicionalmente más representativa en la generación y transmisión del saber. Es por ello, que cada día vemos como las universidades, a nivel mundial, se han incrementado en número y han incorporado a sus ofertas de estudios nuevas carreras o profesiones relacionadas con las tecnologías. Consecuencia de ello se ha multiplicado la proporción de jóvenes que buscan formarse y capacitarse para estos nuevos campos de trabajo. Esto sucede en la medida en que para sobrevivir, desarrollarse y obtener éxito en el campo profesional y laboral, las diferentes empresas o sectores de la economía se han vuelto más dependientes de su conocimiento interno, de las destrezas y motivación de sus funcionarios

o empleados y, de las infraestructuras que apoyan la creación, fortalecimiento, utilización y divulgación del conocimiento. Esta situación es cada vez más exigida y generalizada, por lo tanto el reto mayor de la universidad, es encontrar las formas de generar, atraer, formar y fortalecer el capital intelectual, materia prima y esencia de la misma. Casare y Vila, en este sentido, señalan que:

Actualmente cualquier información está al alcance de las personas en tiempo real y, en relación con el mundo profesional, los cambios son tan rápidos y profundos que es absolutamente impensable que los planes de estudio de la formación profesional o la universidad se adapten permanentemente para responder a las necesidades formativas que reclama el mundo del trabajo. (…).Por eso,…en educación escolar lo importante no es la acumulación de información sino el desarrollo de capacidades y habilidades implicadas en la transformación

de la información en conocimiento. (2009:27)

Cada día está presente en las aulas una generación de estudiantes que comienza a procesar información y aprender de manera diferente a sus antecesores. De ahí, que en un estudio, llevado a cabo por un grupo de investigadores, en la ciudad de Barcelona, España, señalen que:

No cabe duda de que el estudio de la relación entre los jóvenes y las TIC ha de incorporar un análisis de sus circunstancias sociales, familiares, académicas, económicas y culturales específicas, y su conexión con las posibilidades que ofrecen estas tecnologías y su utilización asociada a rasgos esenciales de la vida de los más jóvenes, como la sociabilidad, la diversión y el entretenimiento, la identidad y el aprendizaje. (Tubella, Tabernero Dwyer, 2008:29)

Las TIC les ofrecen a estos nuevos alumnos, las oportunidades para diseñar otro modelo de aprendizaje basado en el descubrimiento y la participación y, no meramente en la transmisión de información. La creciente incursión de tal generación en la universidad lleva a repensar la naturaleza y funciones de la educación y, a replantear sus contenidos y su forma de hacer la entrega educativa. La condición rápida de obsolescencia del conocimiento produce la necesidad de acelerar la velocidad del aprendizaje, como el mejor instrumento que tiene la

universidad para la formación y capacitación de sus egresados y, así garantizar su relación con la sociedad, el mercado laboral y su sostenibilidad.

El antiguo paradigma de la educación, que se basaba en realizar los estudios por un lapso entre quince a veinte años de vida y, luego ejercer la profesión hasta su jubilación o retiro, ha cambiado, las demandas de mercado laboral y de la sociedad misma, exigen de un profesional en constante proceso de formación; es decir, en un continuo aprendizaje, donde el profesional es dueño de su propio futuro. Lo más curioso del caso, es que existen todavía instituciones educativas, que aún estando conscientes de la situación actual, siguen formando profesionales para un mercado laboral no existente.

Las TIC ofrecen un abanico de posibilidades para lograr una transformación significativa en el campo educativo, más aún cuando se vive en una economía basada en el conocimiento. La contribución más importante que hacen las TIC para la educación, es abrir diferentes posibilidades de acceso al conocimiento, nuevos métodos de procesamiento y, maneras alternativas de enseñanza y aprendizaje más autónomo, flexible, novedoso y adaptable a las necesidades individuales y grupales, en otras palabras, más ajustado a las características epocales del momento.

La universidad, como parte del sistema educativo, en muchos casos no ha desarrollado en el estudiante las actitudes mentales necesarias, ni le ha suministrado las técnicas que requiere para enfrentar la naturaleza imprevisible y cambiante de la era del conocimiento. La tradicional enseñanza memorística no ha preparado al estudiante para utilizar el cerebro en una proporción importante de su capacidad real como para crear conocimiento, a menudo se le prepara para aceptar sin discusión, la información que recibe sin cuestionar su validez. Se ha fallado en señalarle al alumno o alumna a pensar en forma clara y crítica, a valorar la lógica o la exactitud de la información, a distinguir entre lo útil y lo superficial, de ahí que bajen información de Internet sin criterios de selección y, a considerar todo lo que este allí como si fuera una verdad

comprobada; en tomar decisiones basados más en opiniones y no en hechos ciertos.

Bien lo señalan Casare y Vila (2009:27) al decir que:

Información y conocimiento no son lo mismo. De hecho, son cosas muy distintas. La sobreabundancia de la información requiere procesos cognitivos que permitan, entre otras cosas, buscar la información relevante relativa a un problema concreto, seleccionarla, ordenarla y organizarla y, además, clasificarla y categorizarla. En definitiva, la acumulación de informaciones sin fin tiene poco que ver con el conocimiento. De lo que se trata es de saber transformar la información en conocimiento gracias a la aplicación de procesos cognitivos individuales.

Gran parte de los estudiantes, aun hoy, consideran que la educación concluye una vez recibido el título universitario. La educación y, con ella la universidad, en la era de la Sociedad del Conocimiento o de la Información debe proporcionar técnicas de reflexión sin las cuales no es posible aprender. Si la vida es un continuo aprendizaje, la educación, en sus diferentes niveles, debería ofrecer técnicas esenciales que ayudarán a los estudiantes a tener éxito en la vida: fortalecer la autoestima, ayudar a crear hábitos de aprendizaje, estudio, autodisciplina, distinguir entre lo urgente y lo importante; e infundir un profundo deseo para aprender y ser competitivos.

… el problema educativo nuevo consiste, no en “llenar las cabezas” como se decía antes, sino en ordenar y dar sentido a la información y a los conocimientos previos con los que los alumnos llegan a la escuela. Las habilidades de saber buscar la información útil en Internet, de discernir y discriminar ante la información valiosa e irrelevante, la capacidad de analizarla y sintetizarla en un discurso propio y coherente, así como saber transmitirla y difundirla son competencias que debemos desarrollar y cultivar en el alumnado. (Area Moreira, 2009:35-36)

Se está claro en el impacto que generan las TIC en la educación y todo lo que ello implica en la Sociedad de la Información, tal situación lleva implícito un reto improrrogable, más no imposible, el de crear, reinventar, innovar métodos, hábitos y técnicas de enseñanza y

aprendizaje que nos ayuden a afrontar los desafíos impuestos por la era de la información.

2.3 PAPEL DE LAS TIC EN EL PROCESO DE FORMACIÓN DE

FUTUROSFORMADORES

Actualmente la formación, de cualquier profesional, debe enfrentar el uso de las tecnologías como herramientas pedagógicas, ello con el fin de que se desarrollen estrategias que le sirvan para enfrentar y solucionar las necesidades de la sociedad presente y futura. Por lo tanto, el principal protagonista de la enseñanza y uso de las TIC, es sin duda los profesores y profesoras, más aún cuando su rol está centrado en el proceso de formación de futuros docentes.

Esta necesidad de integrar las TIC en el currículum, parte del rápido crecimiento innovador de las ciencias y las tecnologías las cuales tienen una marcada influencia en el ámbito de la formación profesional, científica y educativa en cualquier parte del mundo.

El uso de las TIC permite jugar desde diferentes papeles en la práctica de la enseñanza y el aprendizaje en la formación profesional, especialmente en el desarrollo de habilidades como: cálculo, análisis, interpretación, entre otros, además de generar y presentar materiales más atractivos para los estudiantes lo que favorecerá alcanzar un mayor grado de comprensión.

En función de lo señalado, y dentro de un contexto constructivista, algunos principios que influyen en el uso de las TIC dentro del proceso de formación, están el considerarlas como:

 Herramientas de apoyo para aprender, con las cuales se puede realizar actividades que fomenten el desarrollo de destrezas y habilidades cognitivas superiores en los alumnos.

 Medios de construcción que faciliten la integración de lo conocido y lo novedoso.

 Extensores y amplificadores de la mente, a fin de que expandan las potencialidades de procesamiento cognitivo y memoria, lo que facilita la construcción de aprendizajes significativos.

 Herramientas que participan en un conjunto metodológico orquestado, lo que potencia sus uso con metodologías activas como proyecto, trabajo colaborativo, mapas conceptuales e inteligencias múltiples en las cuales los alumnos y los docentes coactúen y negocien significados y conocimientos, con las TIC como socio en la cognición del alumno.

Una vez señalados estos principios, la incorporación de las TIC en el proceso de formación de futuros formadores tiene como función ser un medio, un canal de comunicación e intercambio de conocimientos y experiencias, instrumentos para el procesamiento de la información, fuente de recursos y desarrollo cognitivo, tanto de los estudiantes como de los profesores. Todo esto conlleva a nuevas formas de elaboración, presentación y evaluación de unidades didácticas, debido a que las formas de enseñanza y aprendizaje cambian.

Por ello la importancia que adquieren las TIC en la formación profesional de los futuros docentes y, no sólo, a nivel de formación inicial sino durante toda la vida profesional ya que cada vez más las TIC juegan un papel importante en el aprendizaje de los estudiantes. La UNESCO plantea la fuerte relación que debe darse entre la formación docente y las tecnologías. Un docente que no maneje las TIC está en clara desventaja con relación a los alumnos. La tecnología avanza en la vida cotidiana más rápido que en las escuelas.

Para muchos docentes, el uso de las TIC, implica ciertas desventajas tales como el aprender a usar las tecnologías, necesidad de actualizar equipos y programas y, sobre todo implica un tiempo fuera del entorno del trabajo, el cual muchos docentes no pretenden acceder. Los principales factores que influyen en el uso de las TIC por parte de los docentes son: el acceso a este tipo de recurso, la calidad del software y

equipos, facilidad o simplicidad en su uso, incentivo para cambiar las prácticas pedagógicas usando tecnología, el apoyo y solidaridad de las instituciones educativas para usar las TIC, compromiso por la superación profesional y la capacitación formal recibida en el uso y manejo de las TIC.

Santos Guerra señala que el lenguaje dominante en los alumnos que están presentes en las aulas hoy día, es el lenguaje visual y que los docentes nos encontramos en un ambiente de incertidumbre, de ahí que señale:

Uno se pregunta cómo es posible que un educador “analfabeto” pueda enseñar a “leer” y a “escribir” a sus alumnos este lenguaje visual del que venimos hablando. Está claro que, en muchos casos, el educador no es capaz de afrontar una tarea auténticamente educativa porque no está preparado para ello; no sabe, sencillamente. (2009:24)

A pesar de lo anterior, se plantea el reto que han de asumir los docentes en el uso e implementación de las TIC dentro de su labor profesional, en tanto que las mismas permite el desarrollo de nuevas formas de enseñar y aprender, al tiempo que favorece que los docentes pueden adquirir un mejor y mayor conocimiento dentro de su área generando la innovación, el intercambio de ideas y experiencias con otras instituciones y docentes y, una mejora en la comunicación con los estudiantes.

2.4 TECNOLOGÍA CREATIVA

Complementariamente la educación en función del uso y manejo de las TIC, encuentra su máxima expresión cuando el estudiante tiene la oportunidad de crear y desarrollar sus propios mensajes a través de los mismos, incorporando esta experiencia, el alumno puede percibir significativamente la construcción de la realidad que todo contenido mediático comporta. Esta faceta expresiva es fundamental para conseguir el objetivo de una educación para los medios de comunicación.

Pérez Tornero (1994) dice que “… todos estos principios de actuación se reducen en uno: potenciar una nueva competencia

comunicativa”. Ya a Freinet, en los años veinte del pasado siglo, le

parecía que la escuela como institución reglada llevaba un retraso de un siglo. Pero ahora que encaramos el reto de educar con y para las tecnologías de la información y comunicación, surgen importantes interrogantes: ¿va a adaptar la escuela sus estrategias a los nuevos medios y a las tecnologías de la información y comunicación? ¿Está la escuela y, con ella, el sistema educativo preparados para afrontar estos cambios?, ¿En qué sentido ha de contemplarse la renovación de la institución educativa ante la realidad de la sociedad de la información y la comunicación? Estas cuestiones —y muchas otras— deben encontrar