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En este capítulo se exponen los principios metodológicos que enmarcan la

investigación, caracterizada por tener un enfoque cualitativo con alcance descriptivo-

propositivo y diseño metodológico de investigación acción pedagógica. Con esta

metodología se observó, analizó, reflexionó y se buscó producir conocimiento de las

diferentes situaciones didácticas a partir de los resultados obtenidos en los procesos de

enseñanza, aprendizaje y pensamiento.

Se diseñó una secuencia didáctica llamada “Leyendo y jugando aprendo y comprendo: estrategias de comprensión lectora‖ la cual tuvo en cuento las estrategias metacognitivas de comprensión de lectura y tres de los principios pedagógicos de la

Escuela Nueva (individualización, actividad grupal y actividad lúdica).

Para la obtención y el análisis de los datos se realizó una caracterización de los

niveles de comprensión y estrategias al inicio de la secuencia, y el seguimiento de los

avances durante el desarrollo, a través de diversos instrumentos de recolección: entrevista

personal, prueba de comprensión y observación directa participante descrita en diarios de

campo apoyada en videos, audios y registros fotográficos.

Enfoque cualitativo

El enfoque cualitativo es el conjunto de prácticas que hacen al mundo visible, lo

transforman y convierten en una serie de representaciones en forma de observaciones,

anotaciones, grabaciones y documentos. Es natural e interpretativo, natural porque estudia

le encuentra sentido a los fenómenos a partir de la interpretación que le dan los

investigadores (Hernández, Fernández y Baptista, 2014).

A causa de esto, la acción de indagar se mueve de forma dinámica, dando libertad y

flexibilidad para ir de un aspecto de la investigación al otro de manera circular. Se utilizó la

recolección y el análisis de los datos para redefinir las preguntas y demás aspectos de la

investigación.

Alcance

El alcance de esta investigación es descriptivo- propositivo. Este tipo de estudio es

descriptivo porque de acuerdo con Hernández, et al. (2014) ―Busca especificar propiedades

y características importantes de cualquier fenómeno que se analiza. Describe tendencias de

un grupo o población‖ (p 92). Analiza e interpreta los datos recolectados en la caracterización y puesta en práctica de la secuencia didáctica de forma detallada y

explicativa a la luz de las categorías de análisis.

Y es propositivo, porque la investigación se caracteriza por tomar la información

descrita y generar conocimientos de tipo pedagógico especialmente para el contexto local

con metodología Escuela Nueva y aula multigrado, al fusionar la teoría existente con el

análisis de la práctica y los cambios efectuados se sugiere una posible solución al problema

identificado. Esta solución es la secuencia didáctica que articula estrategias metacognitivas,

la lúdica, el trabajo grupal e individualizado y los elementos didácticos identificados en

En este estudio se buscó recoger información y describir de forma detallada los

sucesos, situaciones, y procesos de la enseñanza, el aprendizaje y el pensamiento más

importantes generados en el aula de clase, teniendo en cuenta las características y perfiles

de los estudiantes y de la docente investigadora (Hernández, et al., 2014).

Diseño metodológico

La investigación acción pedagógica

La investigación acción pedagógica (IAPE) se centra en el análisis de las

situaciones pedagógicas y busca convertir la práctica docente en un proceso de continua

reflexión, en el cual la relación docente- estudiante y saberes se fusionan para lograr

cambios a las problemáticas del entorno académico, donde el docente como investigador

puede mejorar su práctica pedagógica y la escuela sea vista como un espacio donde se

indague, innove y se construya el conocimiento (Latorre, 2005).

El modelo que orienta la IAPE es la Investigación-acción, incluye tres fases que se

repiten una y otra vez, reflexión sobre el problema, planificación y ejecución para mejorar

el problema y evaluación de los resultados (Restrepo, 2006).

Como la base de todo el proceso de acción educativa es la reflexión sobre la

cotidianidad de la escuela; el aula multigrado es el contexto de esta investigación, la

docente y sus estudiantes su principal agente y el análisis de los elementos didácticos su

objetivo. En consecuencia, esta investigación buscó convertir el proceso de enseñanza y

aprendizaje en un acto reflexivo que motivará a la acción y cambios continuos para

Población

La investigación conto con la participación dinámica de 10 estudiantes de los grado

de transición a quinto de primaria y la docente de la escuela rural multigrado el Santuario

de la I.E.R.D. Limoncitos del municipio de Pacho Cundinamarca, quien escribe este

informe de investigación.

Contextualización

A continuación se presentan algunos aspectos del contexto geográfico, físico,

demográfico, histórico, socio-económico y pedagógico de la escuela donde se realizó la

investigación.

Ilustración 5. Ubicación del municipio de Pacho en el departamento de Cundinamarca

Tomado de: https://es.wikipedia.org/wiki/Pacho#/media/File:Colombia_-_Cundinamarca_- _Pacho.svg

Ilustración 6 Estructura física de la escuela el Santuario

La escuela rural El Santuario se encuentra ubicada en la vereda del mismo nombre,

localizada en la zona rural al noroccidente en el municipio de Pacho Cundinamarca, a 22

kilómetros de la zona urbana. Cuenta con dos vías de acceso vehiculares secundarias sin

pavimentar. Esta escuela se ubica en la zona centro de la vereda, en un pequeño terreno a

orillas de una vía terciaria que permite el acceso a la mayoría de las fincas de la vereda.

La escuela pertenece a la Institución Educativa Departamental Rural Limoncitos,

ubicada su sede central en la vereda Limoncitos. Con resolución de funcionamiento anexa a

esta institución desde el año 2010. Fue construida por el Comité de cafeteros en compañía

de los habitantes de la vereda.

Desde la época de su fundación hasta la actualidad ha brindado educación en los

grados de preescolar a quinto de primaria. Han pasado por sus aulas un número

indeterminado de estudiantes y profesores, todo el tiempo de existencia se ha contado con

un único maestro y una única aula de clase.

La escuela cuenta con un salón amplio de clases, tres baños, un restaurante y un

apartamento para el docente, el cual actualmente está acondicionado para la biblioteca

escolar, la ludoteca y el cuarto de implementos deportivos. También cuenta con una cancha

deportiva de fútbol y baloncesto.

Los padres de familia se dedican a la agricultura y ganadería especialmente al

cultivo del café, siendo este uno de sus principales productos de sostenimiento. Algunos

son trabajadores en fincas por espacios de tiempo corto y otros cuentan con una vivienda

Con relación a la práctica pedagógica, se cuenta con un modelo de Escuela Nueva,

con principios pedagógicos basados en el aprendizaje personalizado, participativo y grupal,

los estudiantes trabajan con las guías de aprendizaje que buscan la creación de ambientes

que promueven el aprendizaje activo, cooperativo y significativo a partir de las actividades

lúdicas.

La modalidad de la institución es agrícola en el cual se trabajan diversos proyectos,

en la escuela actualmente se desarrolla el proyecto ecológico y de embellecimiento

llamado: ―¡Qué bonita está mi escuela!”, además se llevan a cabo otros proyectos como ―origami: soy un artista de papel”, ―prevención de desastres: prevenir es vivir‖ y un ―proyecto transversal a todas las área: “viajemos al maravilloso mundo de los insectos‖.

Por otra parte, los estudiantes son niños y niñas entre los 5 a 12 años de edad que se

caracterizan en conjunto por ser alegres, activos, respetuosos y en su mayoría responsables

y amantes de los animales y la naturaleza. Tienen como su principal motivación la

participación en actividades lúdicas y gusto por los diferentes tipos de juego especialmente

los tradicionales, de mesa y los que se realizan al aire libre.

El gusto por la lectura en algunos niños y niñas es más evidente que en otros, se

evidencia el desinterés y desmotivación en algunos y otros demuestran que gustan de la

lectura especialmente de textos narrativos como los cuentos, adivinanzas y textos

expositivos de animales.

A continuación, se describe el procedimiento o plan de acción seguido en la

investigación en cada una de sus fases y los instrumentos de recopilación de la información

Plan de acción

El plan de acción se estructuró teniendo en cuenta cuatro fases: caracterización,

diseño de una secuencia didáctica y pilotaje, ajuste y puesta en práctica de la secuencia

didáctica y análisis de los resultados.

Seguidamente se ilustra el proceso.

Ilustración 7 Fases del plan de acción

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