Matriz de análisis de involucrados - INCREMENTAR LA COORDINACIÓN VISO MOTRIZ MEDIANTE ACTIVIDAD

El MIES, su interés por el problema central es propiciar talleres educativos para los para los padres de familia pero no obstante lo ven sin importancia. El problema percibido dentro del MIES, propone desarrollar políticas sociales pero existe insuficiente participación de familias en la construcción del bienestar de la sociedad. Dentro de los recursos, mandatos y capacidades manifiesto el numeral 13 del artículo 66 de la Constitución Política de la República del Ecuador porque consagra el derecho de los ciudadanos a asociarse, reunirse y manifestarse en forma libre y voluntaria.

Mientras el interés sobre el proyecto es la disminución de la disminución de la coordinación viso motora en el entorno educativo del infante. Finalizando con el conflicto potencial la desvinculación de organizaciones en contribuir al desarrollo viso motriz de los niños y niñas.

El INFA, su interés por el problema central es ofrecer capacitaciones a padres de familia en la estimulación y formación de los pequeños. Proyectando como problema percibido el incumplimiento de derechos de los niños y niñas, causa principal el no reconocimiento de capacidades y necesidades de los infantes. Dentro de los recursos, mandatos y capacidades se plantea el Código de la niñez y adolescencia articulo 37 numeral 4, manifiesta que el Estado debe garantizar el acceso afectivo de la

Incrementar la coordinación viso motriz mediante actividades lúdicas para desarrollar el proceso de pre escritura en niños y niñas de 4 años de edad. Manual dirigido a padres de familia del centro educativo “Dimonti” del Distrito Metropolitano de Quito en el año 2015-2016

Educación Inicial de cero a cinco años, para lo cual se desarrollaran programas y proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las necesidades especiales de los educandos. Mientras el interés sobre el proyecto es motivar a los padres de familia en asistir a las capacitaciones. Por último el conflicto potencial por la falta de trabajo conjunto en CDI particulares.

La COMUNIDAD EDUCATIVA, se interesa en que los niños y niñas no tengan dificultades al realizar actividades motrices que sea útil para el inicio de la pre escritura. El problema percibido, niños y niñas aislados en la incorporación de grupos de trabajo para las diferentes actividades en el CDI.

Dentro de los recursos, mandatos y capacidades el Currículo de Educación Uncial, articulo 9 del Reglamento de la LOEI, determina que los currículos nacionales expedidos por el nivel central de la Autoridad Educativa Nacional son de aplicación obligatoria para la elaboración o selección de textos educativos, material didáctico, evaluaciones. El interés sobre el proyecto es la realización de actividades lúdicas que involucren a los padres de familia, hijos e hijas. Por ultimo en el conflicto potencial existe un déficit de interés por parte de los padres y docentes.

PADRES DE FAMILIA, su interés por el problema central la optimización del proceso evolutivo del niño y niña de 4 años de edad. El problema percibido el desinterés de los padres en constatar el adecuado desarrollo y desenvolvimiento en el medio de su hijo e hija. Dentro de los recursos, mandatos y capacidades el Currículo de Educación Inicial 2014, artículo 26 Norma Suprema expresa que la educción es un derecho de las personas a lo largo de la vida y un deber ineludible e inexcusable

del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.- Las personas, las familias y la sociedad tiene derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo. El interés sobre el proyecto es incrementa la estimulación motriz fina y gruesa entre los padres y los niños-niñas. Por último el conflicto potencial la desinformación de los padres sobre el tema.

El ITSCO, su interés sobre el problema central es permitir que todos los proyectos sean ejecutados por los estudiantes. El problema percibido la escasez de actividades que ayuden al proceso de pre escritura por parte de docentes. Los recursos, mandatos y capacidades manifiesto el Cap. XII artículo 73, los estudiantes tendrán tres formas de desarrollar el proyecto de titulación como es el “proyecto de investigación científica”, “proyecto I+D+I”, “proyectos incubadora empresarial”. El interés sobre el proyecto es la ejecución del proyecto para que mejore la problemática. Finalizando con el conflicto potencial, impartir clases prácticas de parte de los docentes hacia los alumnos.

17 Elaborado por: CACUANGO, Jeymi

MATRIZ DE ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS ACCTORES

INVOLUCRADOS

INTERES SOBRE EL PROBLEMA CENTRAL

PROBLEMAS PERCIBIDOS RECURSOS MANDATOS Y CAPACIDADES INTERES SOBRE EL PROYECTO CONFLICTOS POTENCIALES

MIES Propiciar talleres educativos para Padres de Familia

MIES desarrolla políticas sociales pero existe insuficiente

participación de familias en la construcción del bienestar de la sociedad

Numeral 13 del Artículo 66 de la Constitución Política de La Republica del Ecuador Disminuir la coordinación viso motora en el entorno educativo Desvinculación de organizaciones en contribuir al desarrollo viso motriz de los niños y niñas

INFA Capacitaciones a Padres de Familia en la estimulación, alimentación y formación de los pequeños Incumplimiento de derechos de los niños y niñas, causa principal el no reconocimiento de capacidades y necesidades de los infantes

Código de la niñez y adolescencia (2003) Articulo 37 numeral 4

Motivar a los Padres en asistir a las

capacitaciones

Falta de trabajo conjunto en CDI particulares

COMUNIDAD EDUCATIVA

Niños y niñas sin dificultades de realizar actividades motrices que les permita iniciar la pre escritura

Niños y niñas aislados en la incorporación de grupos de trabajo para las diferentes actividades en el CDI

Currículo Educación Inicial 2014. Artículo 9 del Reglamento de la LOEI

Realizar actividades lúdicas que involucren a los padres de familia y sus hijos e hijas

Déficit de interés por parte de los Padres y Docentes

PADRES DE FAMILIA

Optimizar el proceso evolutivo motriz del niño y niña de 4 años de edad

Desinterés de los padres en constatar el adecuado desarrollo y desenvolvimiento en el medio de su hijo e hija

Currículo Educación Inicial 2014. Articulo 26 Norma Suprema

Incrementar la estimulación motriz fina-gruesa entre padres de familia y niños-niñas

Desinformación en los Padres

ITSCO

Permitir que todos los proyectos sean ejecutados por los estudiantes

Escasez de actividades que ayuden al proceso de pre escritura por parte de docentes

ITSCO Cap. XII Art. 71 Proyectos de Titulación

Ejecución del proyecto para que mejore la problemática

Impartir clases prácticas docentes-alumnos Tabla 3: Análisis de involucrados

CAPITULO III

PROBLEMAS Y OBJETIVOS

3.01 Árbol de problemas

Partiendo desde el problema central, padres de familia desconocen la importancia de realizar actividades lúdicas que benefician el proceso de la pre escritura.

Como primera causa, la apatía de los padres de familia en practicar actividades de juego con sus hijos e hijas que estimulen su área motriz por la falta de tiempo que dedican a sus hijos e hijas.

Segunda causa el desinterés de los padres en estimular a sus hijos e hijas desde edad temprana por el desconocimiento de actividades motrices que estimulan los músculos de la mano y la percepción visual del pequeño.

Tercera causa, el escaso desarrollo de procesos de percepción motora, visual y auditiva, por la falta de intervención de habilidades de procesamientos sensoriales y perceptivos.

Como efecto principal, la falta de orientación temporo-espacial en realizar movimientos y ejercicios en niños y niñas de 4 años, por la irregularidad de procesos para desarrollar su coordinación motora.

Primer efecto del árbol de objetivos, la ausencia de autonomía en los infantes por la escaza exploración y relación con las demás personas de su entorno, estableciendo como último efecto el retraso en el proceso de pre escritura en niños y niñas de 4

Figura 2: Árbol de problemas Elaborado por: CACUANGO, Jeymi

Falta de orientación temporo-espacial en realizar movimientos y ejercicios en niños y niñas de 4

años

Ausencia de autonomía en los infantes

Retraso en el proceso de pre escritura en niños y niñas de 4 años de edad

Padres de Familia desconocen la importancia de realizar actividades lúdicas que benefician el proceso de la pre

escritura

Apatía de los padres de familia en practicar actividades de juego con sus hijos e hijas que estimulen su área motriz

Desinterés de los padres en estimular a sus hijos e hijas desde edad temprana

EFECTO

PROBLEMA

3.02 Árbol de Objetivos

Dentro del árbol de objetivos como propósito tenemos, reducir el desconocimiento de los Padres de Familia sobre la importancia de realizar actividades lúdicas que benefician el proceso de pre escritura.

Medio directo, incitar a padres de familia en practicar actividades de juego con sus hijos e hijas para que estimulen su área motriz, de esta manera incentiva al infante a aprender a través del juego lúdico.

Segundo medio, motivar alos padres de familia a la estimulación de sus hijos desde

temprana edad, permitiendo crear en el pequeño una mejor direccionalidad, rapidez y legibilidad cuando inicie la escritura.

Tercer medio, incrementar el desarrollo de procesos de percepción motora, visual y auditiva para incorporar habilidades y destrezas que facilite el inicio a la pre escritura.

Como fin principal del árbol de objetivos, desarrollar la orientación temporo-espacial a través de movimientos y ejercicios en niños y niñas de 4 años, por la falta de coordinación en actividades en su entorno.

Segundo fin, mejorar la autonomía de los infantes para que pueda desenvolverse ante el medio que le rodea sin dificultades, y el tercer fin, desarrollar procesos adecuados de pre escritura en niños y niñas de 4 años, para evitar problemas de lateralidad al

Figura 3: Árbol de objetivos Elaborado por: CACUANGO, Jeymi

Motivar a los padres de familia a estimular a sus hijos e hijas desde temprana edad

Incrementar el desarrollo de procesos de percepción motora, visual y auditiva en niños y niñas de 4 años

Incitar a padres de familia en practicar actividades de juego con sus hijos que estimulen su área motriz

Reducir el desconocimiento de Padres de Familia sobre la importancia de realizar actividades lúdicas que benefician el proceso de pre

escritura

Desarrollar procesos adecuados de pre escritura en niños y niñas de 4 años Mejorar la autonomía de los infantes

Desarrollar la orientación temporo-espacial a través de movimientos y ejercicios en niños y niñas de 4

CAPITULO IV

ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS

In document INCREMENTAR LA COORDINACIÓN VISO MOTRIZ MEDIANTE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA DESARROLLAR EL PROCESO DE PRE ESCRITURA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD MANUAL DIRIGIDO A PADRES DE FAMILIA DEL CENTRO EDUCATIVO "DIMONTI" DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO EN (página 33-41)