LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN AUDIOVISUALES Y LA EDUCACIÓN Factores de salvación y factores de riesgo

A partir de la experiencia como periodista en la radio y la televisión, del análisis teórico de los mensajes y los medios, así como de la contrastación en las aulas universitarias, mi escepticismo sobre el valor de la tecnología se ha ido matizando en un triple sentido:

1. No son los medios los que proporcionan resultados en cualquier proceso de la comunicación (ya sea de noticias, comercial, recreativa o pedagógica).

2. Los medios, lo mismo los más antiguos, que los más depurados tecnológicamente, son neutros. Quienes se deslumbran por los procedimientos más modernos olvidan que todo lo antiguo fue en su momento contemporáneo y que lo más contemporáneo que existe

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es lo clásico, porque es lo que perdura y va dejando atrás antiguas cosas que nacieron más tarde.

3. La educación se logra mediante las ideas, su adecuada conversión en mensajes y el ejemplo del educador, maestro, profesor o monitor.

El nuevo ecosistema tecnológico

La acelerada evolución de la computación y las telecomunicaciones, los avances en fotoquímica, electrónica, informática, láser y piroelectricidad sacuden los sistemas convencionales de captación, registro, almacenamiento, distribución y teledifusión de informaciones audiovisuales.

Tendencias en el proceso emisión-recepción

Lo cierto es que no existe una idea clara o una política de explotación de los nuevos sistemas que sirva de modelo teórico o se considere razonablemente válida para la mayoría. Los gobiernos de todo el mundo dudan sobre qué camino tomar entre lo técnicamente realizable y lo socialmente conveniente. De manera más o menos generalizada, estas son las líneas que en materia de comunicación colectiva denotan en los últimos lustros los medios audiovisuales de Occidente.

1) Proliferación de canales: La evolución de la técnica y la liberalización administrativa en la mayor parte de los países occidentales supusieron una auténtica aparición de empresas de producción y emisión. La propiedad se ha diversificado y el control no se encuentra únicamente en manos de los gobiernos. Paradójicamente, al mismo tiempo que se producía esta descentralización apareció un movimiento de concentración muy activo. Desde el propio poder político y desde los poderes denominados fácticos se pretende acaparar herramientas de influencia social, lo que comienza a convertir el mercado audiovisual en oligopolio.

2) Progresiva fragmentación de canales: Junto a las grandes compañías de difusión masiva (canales técnica y geográficamente poderosos) se han creado nuevos formas de transmisión de la información a través de otros medios de comunicación.

Capacidades potenciales en el ámbito de la educación

La realidad poco gratificante no justifica que se abandonen los esfuerzos positivos. A falta de políticas globales coherentes, los participantes activos en cualquiera de los niveles de la docencia pueden aportar su grano de arena a la mejora de la situación. Conviene tener presentes las principales funciones que pueden cumplir la TV y la radio desde un punto de vista cultural y formativo.

1. Recoger y plasmar la realidad vital del entorno social en que se encuentran inmersos. Desde el punto de vista de su dependencia excesiva del tiempo presente, los medios de comunicación tienden a desvalorizar al ser humano. Convierten casi todo en

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dependencia de la actualidad exige valorar la Historia, recoger las tradiciones que aún se conservan y transmitirlas.

2. Interrelacionar los diferentes ámbitos de la sociedad. Mejorar el conocimiento entre los países alejados entre sí y también entre los grupos sociales que aparentemente conviven, pero que adolecen de desconocimiento mutuo, ya sea en su lengua, sus ámbitos cotidianos, sus leyes o sus formas de trabajo.

3. Estimular la creación de la cultura. Los alicientes del intercambio y la difusión son armas poderosas para empujar a quienes tengan ideas a convertirlas en sonidos e imágenes valiosas, creativas, estimulantes, aleccionadoras y en último término, formativas.

4. Instruir. Los mensajes audiovisuales se infiltran con facilidad en lugares a los que tienen difícil acceso los mecanismos tradicionales de formación. Sirve esa virtud para canalizar a través de los medios informaciones especialmente útiles para los desfavorecidos (sobre hábitos higiénicos, consejos en materia de alimentación, servicios de auxilio, consejos familiares), en forma de campañas de promoción pública. 5. Educar, en sentido estricto, en los diversos niveles y modalidades formativas. Sobre

las funciones educativas que pueden desempeñar los medios de comunicación de masas o colectivos convencionales, y sobre lo que conviene enseñar a su vez a las sociedades sobre el funcionamiento y los efectos de la Comunicación Social, se manifestó en 1984 la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) en un conjunto de estudios sobre «La Educación en materia de Comunicación». Las ideas más destacadas se pueden resumir así:

• Los medios suministran un conjunto de vías de acceso a los contenidos globales del conocimiento nuevo y distinto.

• Estos nuevos planteamientos implican problemas a la educación, a la comunicación y a la propia ciencia.

Previsiones para el siglo XXI

Las previsiones más llamativas que se hicieron a partir de la mitad del siglo XX acerca de la evolución social de los canales electrónicos no se han cumplido. Es obvio, sin embargo, que no se trataba tanto de adivinanzas como de intuiciones. Con esta misma intención se pueden visualizar algunos fenómenos relacionados con la educación que podrían convertirse en realidades en el nuevo siglo. Alguno de ellos sería hoy motivo de escándalo o de repulsa, pero probablemente terminarán por aceptarse con naturalidad. No se quiere formular aquí juicios de valor sino previsiones más o menos verosímiles.

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO