Objetivo general
Analizar los imaginarios sobre el concepto de la calidad de la educación en docentes y directivos docentes de los colegios INEM Francisco de Paula Santander IED y Tomás Carrasquilla IED, colegios públicos de Bogotá.
Objetivos Específicos
Realizar un estado del arte sobre la calidad en la educación como política pública, de aquellos trabajos que definen el significado del concepto de la calidad de la educación y su asimilación por parte de distintos actores de las instituciones educativas.
Precisar la semántica del concepto de calidad de la educación que circula en la sociedad contemporánea.
Explorar cuáles son los imaginarios sobre el concepto de la calidad de la
educación como política pública, de los docentes y directivos docentes en colegios públicos de Bogotá. Para la presente investigación del INEM Francisco de Paula Santander IED y Tomás Carrasquilla IED.
JUSTIFICACIÓN
En la presente investigación se parte del entendimiento dado al concepto de calidad educativa a través de las pruebas internacionales, como mecanismo de medición acogida por gran parte de países a nivel mundial, y cuyos resultados, particularmente a nivel latinoamericano, presentan bajas calificaciones, por debajo del promedio de los países miembros de la
Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE, 2012).
Estos resultados permiten plantear varios interrogantes, entre otros, el relacionado con la gestión y su labor como servicio directivo, administrativo y Nacional, que se espera, articule estrategias de empoderamiento y fortalecimiento de debilidades; por otro lado, la relación existente entre estos resultados y las políticas públicas educativas del momento, ¿cómo están pensadas en su diseño y desarrollo?, ¿qué se ha perdido de vista que beneficie al país y sus habitantes?, ¿son las personas beneficiadas hacedoras de progreso? ¿lo saben?
Para despejar estas, y demás inquietudes en torno a la calidad de la educación, como eje necesario de abordaje a nivel mundial dentro de la dialéctica globalizante, se propone en la presente investigación explorar los alcances y coherencias en el actuar, tomando como referencia la comprensión del término calidad educativa y la relación pedagógica y educativa, a partir de las significaciones dadas en los docentes de los contextos escolares abordados; como lo refiere Cabrera (2006) “… cuando se asume la especificidad de la organización de un mundo de significaciones imaginarias sociales como su mundo” (p.5)., es cuando se empieza a comprender realmente los discursos que circulan y los cuales son apropiados por los miembros de dichas comunidades. O como lo presenta Pintos (1995) “La búsqueda de una nueva hegemonía obliga a la reformulación del discurso de los dominantes, para conseguir, en las circunstancias
cambiantes, mantener firme la dominación” (p.103); particularidad visible en las comunidades educativas.
Los cambios en el mundo, expresados a través del ‘libre comercio’ y re - clasificación económica, a ‘obligado’ a los sistemas educativos responder a avances tecnológicos y laborales requeridos y así, dar cubrimiento a la demanda acogida por la dinámica global; sin embargo, es tan amplia e inmediata la necesidad, que se proponen estrategias locales – distritales y
nacionales, que permanecen ‘en el grupo que las presenta’ y ‘son interpretadas’ por los grupos de trabajo, de acuerdo a las particularidades específicas; siendo esta premisa la que se espera poner en evidencia en la presente exploración investigativa, con la intención de reafirmar la necesidad de generar canales coordinados, en beneficio de los educandos e interés por la calidad de la educación.
En Colombia particularmente, el concepto de mayor interés, que guía las diferentes propuestas gubernamentales, gira en torno al concepto mismo de la calidad educativa y según Sánchez (2013), debe abordar aspectos que en la actualidad no han sido tenidos en cuenta, como la preparación de los docentes, el compromiso efectivo del Gobierno frente al tema y los recursos económicos requeridos, y la transformación del pensamiento de la comunidad educativa en general, de manera que se vea reflejado en acciones y por ende en el impacto social y futuro académico esperado en el país. Sin embargo, existen otros aspectos ´asociados a la calidad de la educación’ tales como baja nutrición, violencia intrafamiliar, entre otros; los cuales requerirán intervención simultánea para el logro y resultados esperados por el sector educación.
Ya lo refería la Viceministra de educación, Isabel Segovia Ospina (2008), frente a los cambios en el concepto de calidad en las últimas décadas en el país “el cambio más importante se origina con la introducción del enfoque basado en el desarrollo de competencias” (MEN, Altablero, 2010), entendidas “como conocimientos y valores, que permita a los jóvenes
comprender, transformar e interactuar con el mundo en el que viven” (MEN, Altablero, 2010). Pero esta transformación deberá entenderse desde las bases administrativas, políticas y
académicas para lograr realmente el impacto esperado.
Con el presente estudio de investigación pretendemos aportar a dicha necesidad de concientización para proponer estrategias claras, frente a la necesidad de conducir los
imaginarios de docentes y directivos docentes del distrito capital, en torno al tema de la calidad de la educación, a la práctica particular como protagonistas transformadores dentro del ejercicio docente.
Por otro lado, en la búsqueda etnográfica de las percepciones (imaginarios), del concepto de la calidad educativa en la población abordada, se evidencia la pertinencia de un análisis sobre la ética de tal conceptualización en medio de la globalización del concepto en su actual desarrollo. A través de la estrategia metodológica cualitativa implementada, se esperó comprender críticamente la adopción de los significados propios que circulan en el ámbito de la pedagogía y de las instituciones públicas, que alejan o acercan el interés real en el desarrollo de una calidad educativa.
Así, con las conclusiones del presente estudio, se espera contribuir en la visión de la
necesariamente se encuentra ligado al proceso enseñanza - aprendizaje y hacia los factores que contribuyan a la calidad de la educación