Pedagogía y Biología

La biología constituye una de las más importantes bases o fundamentos experimentales de la educación. Dicho más exactamente, la ciencia biológica conforma, junto a la psicología y a la sociología, uno de los pilares esenciales del estudio descriptivo y teórico, aplicado y empírico de la educación. Y ello se debe a que la corporeidad es una categoría esencialmente humana y, por consiguiente, resulta básica en nuestra concepción educativa. De ahí que, dentro de los estudios pedagógicos actuales, se subraye la importancia de la expresión corporal y de la educación física.

La acción pedagógica que, como sabemos, tiene por objetivo primordial ayudar a los seres en crecimiento y desarrollo a franquear con éxito las etapas de la evolución normal hacia la madurez, supone el conocimiento y manejo de las nociones imprescindibles para la estructura y funcionamiento biológico.

Y es que el estudio de los factores físico - ambientales de la vida representan el primer eslabón en la compresión integral de la persona humana, fin de las ciencias de la educación.

De ahí que consideremos preciso resaltar la importancia que tiene la biología humana en el estudio de las ciencias de la educación. De hecho existe una asignatura básica para los estudiantes tanto de psicología como de pedagogía, que recuerda que la formación de la personalidad intervienen diversos factores, pero que, en definitiva, todos ellos estarán regulados por el sistema nervioso, verdadero centro vertebral de nuestra conducta y comportamiento.

Esta materia, "fundamentos biológicos de la personalidad", muestra a los psicopedagogos que la psicología y las ciencias de la educación, deben estar cimentadas como ciencias que son, en el método de la observación, rigor y control mensurable o cuantificable. Y que, a su vez el tratamiento de la conducta del ser humano debe estar precedido por una labor de prevención, a partir del desarrollo intrauterino del niño. Pues es, concretamente a lo largo de la vida prenatal, cuando se lleva a cabo la intensa labor de creación y organización biológica que más tarde determinará, en gran medida, el éxito o el fracaso del proceso educativo.

Esta interrelación existente entre la determinación biológica, ya no sólo de la herencia, sino también de las distintas influencias o repercusiones madre - hijo durante la gestación, a sido estudiada de manera exhaustiva por el Dr. Martínez Costa (1981), quien reconoce que hace falta una mentalidad científico-natural, o biológica, para paliar ciertos problemas de raíz psicógena en el campo educativo y escolar.

De esta manera, el intento por ayudar al educando a llegar a ser lo que realmente puede ser hace referencia directa al eterno problema de la herencia y el ambiente, tema tratado por la antropóloga Margaret Mead (1982), para quien tanto la biología como la sociología deben orientarnos para encontrar las bases científicas que fundamentan el comportamiento humano.

De igual modo, Vygotsky (1982), en su obra Introducción programada a la genética humana, resalta la existencia de unas bases predeterminantes del actuar del hombre y que vienen ligadas, por una parte, a las formas adaptativas que hemos adquirido a lo largo de la evolución social y, por otra, a alteraciones de las relaciones genéticas, determinación del sexo, y al ambiente en donde el ser va creciendo.

La verdad es que, aún hoy en día, los biólogos y los psicólogos continúan separados entre sí debido a este gran interrogante: ¿Cómo interactúan la herencia y el ambiente en la formación de la persona?.

De acuerdo con Fermoso (1982), existen dos grupos encontrados: los genetistas, que consideran la herencia como único factor preponderante y determinante del desarrollo; y los ambientales, que atribuyen al medio ambiente la categoría de catalizador real y activo básico de la conducta humana.

Por de pronto, queda claro que las respuestas a las interrogantes: ¿cómo aprendemos?, ¿En qué se diferencia el comportamiento humano al del animal?, o ¿cómo funciona el cerebro para elaborar la información sensorial y coordinar la conducta?, cuestiones éstas básicas de todo estudio psicológico y pedagógico, quedarían minuciosamente analizadas a partir del estudio de la genética humana y biológica.

2.4. Conclusión

Hemos podido constatar a través de las páginas preliminares, como la pedagogía actualmente se auto define o concibe como una ciencia eminentemente humana, que parte del estudio integral de la persona como ser psíquico, social y psicológico o biológico.

En primer lugar, y de acuerdo con León (1966), se podría decir que la psicología aporta a la pedagogía un estudio científico y riguroso acerca de lo que es el niño, ser en desarrollo intelectual o mental. En segundo lugar, la psicología ha facilitado a la pedagogía investigaciones empíricas llevadas a cabo en el orden experimental, que avalan la existencia de interdependencia entre la acción pedagógica y la modificación psicológica del comportamiento humano. Y finalmente, desde el punto de vista de los objetivos educativos, podemos señalar como la psicología ha iluminado el pensamiento filosófico para una mejor comprensión del conocimiento y desarrollo infantil.

Así, el estudio de los procesos a través de los cuales los individuos aprenden presenta una amplia base que se caracteriza por ciertas condiciones de intervención externa como los es el caso del proceso de la enseñanza o bien del aprendizaje, que surge a partir de los intercambios sociales establecidos intra e inter grupos. Y por otra parte el conocimiento de las leyes del aprendizaje ha servido para establecer nuevas condiciones que determinan el logro de unos resultados que, aunque condicionados por la situación surgen de la acción del hombre ante sí mismos.

De esta manera, podemos concluir afirmando que el proceso educativo resida actualmente bajo imperativos que, procedentes de disciplinas diversas convergen en la necesidad de dar origen a una sólida y fuerte acción instructiva, la cual a su vez, prepara al individuo para ser él mismo frente a la sociedad, auto explorándose y reconociéndose como principio y fuente de vida, cambios, pensamientos y culturas a través de la historia.

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1.3 Principales teorías pedagógicas