Perfil del autor de videos para educación

- Hábil para el trabajo intelectual, para comprender, analizar y evaluar las posibilidades de uso y necesidades de aplicación del vídeo en cualquier nivel o actividad educativa. - Conocedor de la pedagogía y didáctica que le permita el manejo de: programas de

estudios, actividades educativas y recreativas, desde la planificación hasta la evaluación.

- Capacidad para comunicarse en diversos lenguajes, sobre todo en el verbal.

- Nivel de comunicación claro, preciso y ordenado para procesar y emitir mensajes en cualquier situación educativa.

- Conoce y tiene información básica de psicopedagogía que le permiten conocer los problemas de aprendizaje que se suscitan en las clases de niños y adolescentes. - Posee destreza e información para desarrollar diferentes modelos de investigación. - Innova en forma constante, otras experiencias y multiplica las propias.

- Posee una actitud favorable hacia lo tecnológico, para aprender y aplicar conocimientos técnicos que le permiten innovar su trabajo.

- Es consciente de que la elaboración de videos es producto de la constante investigación, planificación, ejecución y evaluación de todo este proceso.

- Es poseedor de una gran sensibilidad para la humanidad, naturaleza, arte, educación y comunicación.

- Trabaja en equipos multidisciplinarios.

- Evita todo tipo de poses que lo aíslen de las personas.

- Es hábil para recrear cualquier situación cotidiana utilizando cualquier lenguaje. - Es creativo para organizar, participar y activar equipos y recursos para la

planificación, producción y realización de videos para la educación.

- Es capaz de crear proyectos y desarrollarlos en lo que se refiera a Comunicación Educativa Audiovisual.

a-El reportaje televisivo

“El reportaje televisivo es una manifestación informativa que juega con una actualidad determinada o latente y no con la actualidad inmediata, propia de la información noticiosa”._{(Estremodoyro, 2003, pp. 79-80).}

Su finalidad es dar cuenta de hechos o sucesos desde una perspectiva que trasciende a lo inmediato y que busca profundizar, interpretar, analizar, explicar los acontecimientos. Por otra parte, mediante una investigación profunda hace revelaciones o denuncias que, en ocasiones, tienen gran impacto en la opinión pública. También es materia de un reportaje divulgar un mayor conocimiento acerca de las personas o lugares.

Figura 2. Reportaje educativo

El reportaje tiene cierta autonomía en la programación. Existen programas que están formados por reportajes; en ocasiones un solo y largo reportaje o, en otras, varios reportajes; por lo general, no deben durar menos de cinco minutos ni más de quince.

Los reportajes se clasifican dependiendo de la materia y modos de información. Así se tiene el reportaje de actualidad determinada (profundización noticiosa); el reportaje de

actualidad latente (de interés humano, de aventuras o de viajes turísticos); el reportaje de investigación (denuncias y revelaciones); el reportaje de compilación, archivo o

documentación (semblanzas, divulgación cultural); y el reportaje testimonial (entrevistas, perfiles biográficos).

b- Elaboración

El éxito de un reportaje depende mucho del tema elegido. Si se aborda un asunto de gran impacto se puede decir que ya se aseguró en gran medida el interés que puede despertar un reportaje. En cambio, el trabajo no causará mayor atracción por más esfuerzo y calidad que se ponga en la elaboración.

La estructura de un reportaje considera tres conceptos básicos en su dimensión periodística:

 El principio: Debe tener un comienzo motivador que logre el interés del televidente, sea mediante un adelanto resumen de lo más importante del contenido; con un eficaz planteamiento justificatorio.

 El desarrollo: Es el contenido mismo del reportaje que debe transcurrir con un ritmo visual y sonoro dinámico, utilizando los recursos de la narración televisiva.

 El final ò despedida: Produce la última impresión en el televidente. Muchas veces, un reportaje acertado, con un buen desarrollo, pierde impacto ,por no tener un final categórico.

C- El documental

“El documental es una visión de la realidad y el mundo que nos rodea. Muestra a la humanidad y a la naturaleza en todos sus modos. Es contribución al periodismo, a la educación y a la cultura. Uno de los logros de un documental es que educa o culturiza a través del entretenimiento. El documental se aplica a muchos fines, como la enseñanza, el entrenamiento, la ecología, el turismo, la divulgación (científica, histórica, institucional), el marketing”._{(Estremadoyro, 2003, p. 81)}

El documental toca temas siempre vigentes. Es elaborado para que tenga interés a través del tiempo. Se trata de una manifestación del periodismo inactual. Lo que lo diferencia esencialmente del periodismo noticioso y más concretamente de un reportaje. En su acepción más amplia, busca la información regida por una inquietud ligada a alguna actualidad.

La secuencia cronológica de los materiales, el tratamiento de la figura del narrador, la naturaleza de los materiales —completamente reales, recreaciones, imágenes infográficas,

producen una variedad de formatos en la actualidad, que van desde el documental puro hasta documentales de creación, pasando por modelos de reportajes .Con frecuencia, los programas de ficción adoptan una estructura y modo de narración muy cercanas al documental, y a su vez, algunos documentales reproducen recursos propios de la creación de obras de ficción.

Una de las características del documental es el uso de la narración, a través de locución en off o por medio de entrevistas y encuestas. También es fundamental el uso de voces de los protagonistas del hecho y los efectos sonoros y musicales.

Existen otros tipos de documentales como el fotográfico y el radial ya que en este último hay programas que incluyen documentos sonoros en archivos.

D- El filme o película

Son imágenes o dibujos consecutivos de objetos en movimiento, que se aprecian a través de una pantalla mediante un proyector, en videocasete o DVD con un reproductor.

El filme es la conjunción de varias técnicas (mecánicas, físicas, ópticas, etc.) para obtener, por proyección luminosa, la reproducción de movimientos registrados

fotográficamente.

“El filme posee un contenido unitario que prioriza la elaboración del mensaje y requiere de un lugar determinado para ser apreciado adecuadamente (una sala

cinematográfica); su transmisión a través de la televisión comercial resta calidad y

continuidad a la apreciación estética. El alquiler de videos para ser visto a través de un VHS mejora notablemente su apreciación. Su contenido, no obstante, puede ser elaborado en

diversos géneros; está más orientado hacia la fantasía, la ficción, el entretenimiento y a lo estético”._{(Villagómez, 2001, p. 151).}

En la actualidad el cine constituye una gran industria que requiere una gran inversión monetaria y una alta tecnología, a tal punto que el desempeño de los actores es minimizado ante la saturación de los efectos especiales, tal como sucede con los filmes norteamericanos. E- El cine en la enseñanza

“A diferencia de los videos educativos –que se elaboran con el propósito de ser utilizados en la enseñanza- las películas comerciales tienen características comerciales propias que vale tener en cuenta al emplearse con fines didácticos”._{(Hernández y Falieres, 2004/2005, p. 957).}

Al igual que ante la lectura de un texto escrito, el cine utiliza códigos particulares que se debe aprender a decodificar para entender mejor el mensaje.

Figura 3 Filmadora

Cuando se aprecia una película, debe interpretarse y relacionarla con el lenguaje hablado y escrito, los códigos de iluminación y de sonido, el lenguaje de la cámara, los códigos de edición, los códigos de narración y los significados simbólicos.

Los audiovisuales comerciales, especialmente, se estructuran según una “lectura recomendada” que refleja la variedad, la época, las atenciones de quien los produce y el público a quien van dirigidos.

Esto tiene implicancias a la hora de enseñar, debido a que las imágenes juegan un papel importante en la creación y la transmisión de valores e ideologías.

Las intenciones de los productores de crear o entretener, informar o persuadir influirán en el tipo de imagen producida. Su preocupación sobre la audiencia a la que pretenden llegar influirá en la estructura y la presentación utilizadas.