ENSEÑANZA POR MODULO DE INSTRUCCIÓN

La enseñanza por módulo de instrucción es el conjunto de actividades de aprendizaje planificado con el objeto de facilitar el aprendizaje del educando, en función de sus posibilidades reales, para que alcance los objetivos señalados, comprendiendo, también, para ello, alternativas de aprendizaje que tienen por finalidad una mejor adaptación de los estudios.

Módulo viene del latín "modulus" y significa medida o cantidad que se toma como unidad en cualquier

medición. Por lo tanto, en didáctica, el módulo es una parte significativa del contenido de una disciplina y debe estudiarse como un todo, incluyendo los procedimientos para la efectivación de ese mismo estudio. El módulo guarda bastante relación con la unidad didáctica de Morrison. Los módulos de instrucción tienen por objeto guiar al educando en forma eficiente y adecuada, para que alcance los objetivos de la enseñanza de modo satisfactorio.

Es una forma de concretizar la enseñanza individualizada, tendiente a responder a las posibilidades reales del educando, de modo que:

a) los objetivos se fijen con claridad y precisión, para que la enseñanza se oriente en forma más eficiente y consciente;

b) los resultados del aprendizaje sean más o menos los mismos para todos los educandos, variando, para ello, el tiempo y los caminos para llegar a las metas;

c) el mayor énfasis de la enseñanza se ponga en que el educando alcance los objetivos; d) el educando tenga oportunidades de recuperación, cuando fuere necesario.

Objetivos:

Los objetivos de la enseñanza por módulo de instrucción son los siguientes:

a) proporcionar enseñanza individualizada, es decir, adecuada a las posibilidades de cada educando;

b) hacer que el aprendizaje sea el mismo para todos los educandos, variando, para ello, el tiempo de estudio y los caminos seguidos por el aprendizaje;

Desenvolvimiento de la enseñanza por módulos de instrucción:

La enseñanza por módulos de instrucción constituye una enseñanza basada en módulos de una disciplina, debidamente estructurados y, cuando es necesario, diversificados y con énfasis en su desenvolvimiento. Ese desenvolvimiento tiene lugar a través de siete momentos, que son los siguientes: la justificación, los objetivos, los requisitos previos, la evaluación inicial, las alternativas de aprendizaje, la evaluación final y la recuperación. La justificación: La justificación procura destacar la importancia del tema que se va a estudiar, así como la posición del mismo en el contexto del programa, de modo que las partes estudiadas tengan significado con relación al todo que es el programa. La importancia de un módulo puede, asimismo, ponerse en evidencia, con relación al currículo.

La justificación tiene, pues, por objeto describir la importancia del módulo a estudiar, con relación al programa y aun al currículo, encareciendo, por lo tanto, los objetivos a alcanzar.

Objetivos: Cada módulo debe tener objetivos bien claros y explícitos. Estos deben ser pocos, pero precisos, indicando el tipo de comportamiento que el educando debe observar después de los estudios proyectados. En base a los objetivos, deben planificarse los caminos para alcanzarlos.

Por lo tanto, los objetivos deben:

1 - precisar las metas o expectativas de comportamiento que el educando debe alcanzar:

2 - ayudar, pues, en el planeamiento de las alternativas de enseñanza que pueden conducir a la efectivación de los mismos, por medio de estrategias o planes de acción didáctica adecuados.

Los requisitos previos: constituyen la labor de investigación destinada a verificar si el educando está en

condiciones de estudiar un módulo.

Los requisitos previos pueden referirse a posibilidades generales, tales como madurez, aptitud o vocación o a

Posibilidades específicas, como conocimientos y habilidades que deberán haberse adquirido en estudios o aún en módulos anteriores.

Teniendo en vista la orientación más eficiente de los estudios del educando, cada módulo debe indicar: 1 - si son necesarios, o no, requisitos previos para el estudio del presente módulo;

2- cuáles son, exactamente, las condiciones de conocimientos y las habilidades necesarias para el estudio del presente módulo;

3- según el caso, cuáles son las fuentes o prácticas necesarias para la obtención de las condiciones mínimas para el estudio del módulo.

La evaluación inicial: está destinada a investigar, en el educando, los requisitos previos necesarios para el estudio del módulo en cuestión.

El educando, por lo tanto, deberá demostrar:

1 - si posee los requisitos previos necesarios para el estudio del presente módulo;

2- si domina los objetivos del módulo pues, en caso afirmativo, se lo encaminará estudio del módulo siguiente; 3- si domina algunos de los objetivos, pues, en caso afirmativo, se habrá abreviado el estudio del módulo, Las alternativas de aprendizaje: Las alternativas de aprendizaje o de actividades instruccionales son las tareas a proponer al educando para que éste pueda alcanzar los objetivos programados para el módulo que se estudia. Lo importante, ahora, es que esas actividades de aprendizaje estén adecuadamente individualizadas, dado que los estudios propuestos deben:

1- ofrecer posibilidades para que el alumno estudie según su propio ritmo;

2- presentar contenido y procedimientos de trabajo ajustados a las necesidades y posibilidades del educando; 3- proporcionar experiencias que conduzcan realmente al dominio de los objetivos propuestos.

Es importante, asimismo, que los distintos caminos o planes de acción para el estudio de un mismo módulo conduzcan a los mismos objetivos y con la misma eficiencia.

Las alternativas de aprendizaje constituyen, pues, caminos metodológicos diferentes, que pueden sugerirse u ofrecerse al educando, en función de sus diferencias individuales y de requisitos previos específicos y que conducen al logro de los objetivos propuestos.

La evaluación final: es la evaluación que se lleva a cabo después del estudio del módulo y nada impide que se utilice el mismo mate- rial aplicado en la evaluación inicial.

La evaluación final es un momento de medición y juicio con respecto al desempeño y a los resultados obtenidos por el educando, después del estudio de un módulo, y tiene por objeto;

1- comprobar si el educando ha alcanzado los objetivos preestablecidos;

2- si no los ha alcanzado, tratar de saber por qué, teniendo presentes, en esa búsqueda, seis motivos que pueden haber provocado el fracaso:

- insuficiencia de motivación-.

- insuficiencia de dedicación por parte del alumno; - plan de acción didáctica inadecuado;

- objetivos inadecuados al contenido estudiado;

- deficiencia definida, en cuanto posibilidades generales, como la madurez, la aptitud o la vocación;

- deficiencia en cuanto a posibilidades específicas, como conocimientos o habilidades que deberían haberse adquirido en fases anteriores.

La recuperación: Se destina a ayudar al alumno que no consiga alcanzar el desempeño deseado, es decir, al educando que se considera insuficiente en los estudios efectuados, porque no ha logrado alcanzar los objetivos establecidos.

La forma de llevar a efecto la recuperación debe decidirse, de manera cooperativa, entre docente y alumno, dado que la misma no tiene carácter punitivo, sino cooperativo. Docente y educando deciden, por lo tanto, si se repetirá el estudio del módulo en base al mismo plan de acción didáctica o en base a otro plan, que se adapte mejor a las peculiaridades del estudiante. Claro está que el alumno considerado suficiente en la evaluación final será invitado a estudiar otro módulo, que siga en orden al que ha terminado.

TÉCNICA DEL REDESCUBRIMIENTO