Principios que sustentan la estrategia didáctica 82

La estrategia didáctica se fundamenta en los siguientes principios, enunciados por Labarrere, G. y Valdivia, G. (1988).

Principio del carácter educativo en la enseñanza: Mediante los contenidos en idioma inglés que se encuentran disponibles en el EVE-A se desarrollan no solo las habilidades comunicativas, sino que se instruye y se educa, regulando conscientemente las actividades. La instrucción produce adquisición de conocimientos, se desarrollan habilidades, mientras que con el proceso educativo se forman rasgos de la personalidad del estudiante como la conducta y la moral, se forman convicciones y sentimientos de solidaridad. En la propuesta se trabaja tanto la ética de psicólogo como la del uso adecuado de las TIC.

Principio de carácter científico de la enseñanza: La selección y organización de los contenidos que se incluyen en el EVE-A se corresponden con la concepción científica del marxismo. Los mismos tienen un nivel científico que hace que exista correspondencia entre la demanda de la sociedad y la enseñanza, entre la instrucción y la educación.

Principio de la asequibilidad: Para el trazado de las acciones y las actividades intencionadas en el EVE-A para el desarrollo de la habilidad de escritura en IFP se tiene en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes, sus necesidades y cómo resolverlas. Los contenidos son asequibles, pero al mismo tiempo con cierto grado de complejidad que los estudiantes pueden vencer (cada uno a su ritmo de aprendizaje), de forma tal que se relaciona el nuevo conocimiento con el pensamiento creativo de los estudiantes.

Principio de la sistematización de la enseñanza: Las actividades se planifican con una secuencia lógica, con carácter sistémico, donde se articulan todos los eslabones del proceso. Se tiene en cuenta los conocimientos que aportan otras disciplinas del currículo, previamente estructurados y planeados de forma tal que los estudiantes puedan integrarlos como un todo.

Principio de la relación entre la teoría y la práctica: Se prevé el sistema de contenidos a aprender por los estudiantes en la asignatura Inglés IV y su vinculación con otros contenidos curriculares de la carrera de Licenciatura en Psicología que tienen que ver con la promoción, el mantenimiento y la restauración del bienestar subjetivo como son los programas de prevención de la drogadicción, enfermedades de transmisión sexual y el comportamiento humano, entre otros. De modo que

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mediante las actividades prácticas y la práctica profesional que se planifican para el estudiante se vinculen a los conocimientos adquiridos en la asignatura Inglés IV. De esta forma pueden utilizar el conocimiento teórico en función de resolver las situaciones que se presenten en la práctica. Esto significa utilizar creadoramente los conocimientos tanto durante el proceso de actividad teórica como práctica.

Principio de la atención a las diferencias individuales dentro del carácter colectivo del proceso docente-educativo: Las acciones y actividades que se presentan responden a los intereses y necesidades del grupo (comunidad virtual creada) y a cada estudiante en particular (miembro de dicha comunidad). Se tiene en cuenta la atención a las diferencias individuales toda vez que el profesor, que actúa como facilitador y el estudiante pueden interactuar aunque no estén presentes físicamente. Se respeta el ritmo de aprendizaje de cada estudiante.

Principio del carácter audio visual de la enseñanza: unión de lo concreto y lo abstracto: La computadora como medio tiene la particularidad de vincular datos y hechos reales concretos con situaciones hipotéticas. El diseño atractivo del EVE-A representa situaciones simuladas de comunicación que tendrán lugar en el ámbito profesional, lo que resulta significativo para los estudiantes al ponerse en contacto con contenidos de la especialidad. Esto permite que los mismos tengan una mayor comprensión de los fenómenos que tendrán que enfrentar. El diseño, los colores, el audio y la planificación correcta de las actividades, que responden a un contenido hace que exista una mayor motivación y un mejor aprendizaje.

Principio de la solidez en la asimilación de los conocimientos: Las actividades que se planifican de forma intencionada para el desarrollo de la habilidad de escritura del IFP hacen que los estudiantes asimilen los conocimientos con facilidad porque tienen la posibilidad de disponer de tiempo para realizar las actividades, en el horario que deseen, repetirlas cuantas veces lo necesiten, interactuar con sus compañeros y profesor. Estos conocimientos pueden ser utilizados por los estudiantes para dar solución a un problema. La vinculación del aprendizaje del idioma inglés a la especialidad del estudiante posibilita que se produzca un aprendizaje significativo.

También fundamentan la propuesta los principios elaborados por Castellanos, E. y Núñez, M. (2005) relacionados con la teoría de las TIC.

Principio del carácter rector de la actividad presencial sobre el aprendizaje asistido por las tecnologías: Tiene relación con la propuesta de del EVE-A mixto,

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soportado por un CVR para el desarrollo de la habilidad de escritura en IFP. Se desarrolla con la combinación de las clases presenciales en el aula y las clases en el laboratorio de computación. Se tiene en cuenta la labor del profesor como mediador del proceso y la interactividad que debe existir en la clase de lenguas donde el papel del «otro» es muy importante. En la actividad presencial los estudiantes, el profesor y las tecnologías cumplen con el papel del «otro» de la teoría de Vigotsky, logrando así los niveles de ayuda necesarios para lograr el recorrido del estudiante desde su Zona de Desarrollo Real hasta la Zona de Desarrollo Potencial.

Principio de la complementariedad entre la actividad docente presencial, el EVE-A soportado por un CVR y la incidencia del profesor de la especialidad desde sus asignaturas: Se basa en el enriquecimiento de la clase presencial a partir de la contextualización de la enseñanza a través de situaciones reales de comunicación sociales concretas en el EVE-A, que dan la posibilidad de desarrollar la habilidad de escritura en IFP e integrarla con las habilidades de expresión oral, audición y lectura. El EVE-A soportado por un CVR brinda acceso a variados materiales didácticos. Este ofrece la posibilidad a los estudiantes de interactuar con estos, con el profesor, con otro estudiante o con el grupo de estudiantes a través de los foros de discusión, correo electrónico, a través secciones programadas, columna de consejo y línea ayuda on line. Además, brinda la posibilidad de subir un recurso de determinada asignatura al EVE-A para compartir con la comunidad virtual, posibilita la revisión colectiva de las tareas y extender el aprendizaje al horario extraclase.

Las clases en el aula, en el laboratorio de computación, así como la actividad de trabajo independiente se complementan. El EVE-A permiten a los estudiantes seguir ejercitando y ampliando sus conocimientos sobre los mismos contenidos. Todo esto favorece al desarrollo de la habilidad de escritura en IFP.

Principio de la organización sistémica: Se relaciona con el de la complementariedad. Las actividades docentes presenciales y el empleo de las TIC donde se diseñan materiales didácticos en línea constituyen componentes de un sistema que aportan al proceso docente educativo una nueva cualidad. La integración de estos subsistemas permite el desarrollo de la habilidad de escritura en IFP y su integración con la habilidad de expresión oral, la comprensión auditiva y

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lectora, para llegar a un objetivo supremo que es la competencia comunicativa de los estudiantes.

Diseño de la estrategia didáctica

La estrategia didáctica se diseña a partir del problema científico: ¿Cómo contribuir al desarrollo de la habilidad de escritura en el PEA en inglés con fines profesionales de los estudiantes de la carrera de Licenciatura en Psicología en la Universidad Central «Marta Abreu» de Las Villas?, el cual conduce, a partir de un estado inicial, a la aplicación del diagnóstico para diseñar un conjunto de acciones y llegar a un estado ideal en cuanto al desarrollo de la habilidad de escritura en IFP.

Objetivo general de la estrategia didáctica: Contribuir al desarrollo de la habilidad de escritura en el PEA en inglés con fines profesionales mediante un Entorno Virtual de Enseñanza-Aprendizaje.

La determinación del objetivo general, propició el diseño y concreción de las etapas que conforman la estrategia didáctica: Etapa de diagnóstico, etapa de planeación, etapa de ejecución y etapa de evaluación La estructura de la misma se presenta en el siguiente gráfico:

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Estrategia Didáctica 

Objetivo

Diagnóstico de necesidades 

Retroalimentación y Control 

  Ejecución de 

  las acciones         

  planeadas 

Evaluación de la estrategia 

Planeación de las 

acciones para el 

desarrollo de la 

habilidad de 

escritura en IFP  

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3.3 Estructura y funcionamiento de la estrategia didáctica para el desarrollo de