Tanto el alumnado que cursa la E.S.O. como el que realiza sus estudios en el Bachillerato, reflejan en el aula una desmotivación general y desinterés por el estudio y la asimilación de la Geografía, siendo en muchos casos incapaces de relacionar lo estudiado y aplicarlo en una situación real, optando un gran porcentaje de estudiantes por empollar los contenidos de los manuales empleados durante las clases magistrales de forma literal, lo que provoca que sean incapaces de desarrollar ejercicios prácticos que vayan más allá de lo que dicte la teoría, con escasa capacidad de interpretación y análisis de los principales elementos y fenómenos que estudia la Geografía: los paisajes, los mapas y los datos físicos y humanos que conforman el Sistema Tierra.
Por su parte, los mapas temáticos, que son representaciones gráficas de un fenómeno natural o humano (relieve, geoformas, temperaturas, vegetación, suelos, poblamiento, usos ganaderos, etc.) sobre parte o la totalidad de una superficie física del planeta, son, en muchas ocasiones, incomprendidos o mal interpretados, siendo vistos como un elemento más de los manuales, lo que resta importancia a su gran valor y a toda la información geográfica y espacial que pueden proporcionar.
Así pues, la innovación que se plantea pretende relacionar lo aprendido en el aula con la realidad física del entorno, reflejando después lo observado sobre un mapa temático de realización propia que permita comprender de primera mano la ingente cantidad de información que proporciona la cartografía y las posibilidades que ofrece, así como su utilidad de cara a planificar cualquier actividad o proyecto (personal o colectivo) y para conocer en detalle todos los fenómenos geográficos que tienen lugar sobre un espacio concreto del que se pretende obtener información sea cual fuere la finalidad u objetivo que se aspira conseguir.
3.2. Contexto y ámbito de aplicación.
Estas actividades, al ser flexibles y adaptables, tienen un ámbito de aplicación muy amplio, pudiendo ser trabajadas tanto en la E.S.O. como en el Bachillerato, así como en la enseñanza primaria y en la universitaria, aunque el proyecto que se desarrollará en las siguientes páginas está concebido para implementarse en la asignatura de Geografía de 2º de Bachillerato.
El I.E.S., donde se pretende realizar esta actuación está situado en el extremo Nordeste de la ciudad de Oviedo, en el barrio con mayor crecimiento de la ciudad y con una población más joven. Dicho centro es de tipo «B» al contar con 622 alumnos, cantidad que ha ido aumentando paulatinamente desde su apertura en 2008 (se trata del I.E.S. más reciente construido de Oviedo). Su oferta formativa se centra en la E.S.O. y el Bachillerato, con una estructura piramidal (seis grupos en 1º y 2º de la E.S.O., cuatro grupos en 3º y 4º de la E.S.O. y dos grupos en el Bachillerato).
En cuanto al grupo-aula, se caracteriza por contar con un total de dieciséis alumnos y alumnas, de los cuales diez son chicas y seis son chicos, configurándose como un grupo pequeño. Asimismo, su composición es heterogénea al componerse de alumnos y alumnas de varias nacionalidades, procedencias, ideologías, gustos, etc.
La asignatura de Geografía se imparte en segundo de Bachillerato, en la modalidad de Ciencias Sociales (y Humanidades en otros centros), y cuenta con cuatro sesiones semanales, las cuales se imparten generalmente como clases magistrales de tipo teórico-práctico. Esta materia también se estudia en 3º de la E.S.O., cuyo carácter es obligatorio y cuenta con tres sesiones semanales, aunque con la entrada de la nueva Ley de Educación en 2015 (L.O.M.C.E.) pasará a contar con cuatro sesiones semanales.
4. Objetivos. 4.1. Generales.
El objetivo que se pretende alcanzar con la consecución del presente proyecto de innovación es lograr que los estudiantes de Geografía de 2º de Bachillerato optimicen
su capacidad de análisis e interpretación y aumenten su interés hacia la cartografía a partir de la observación directa en el campo durante un itinerario didáctico por el Macizo de las Ubiñas. Para ello, elaborarán un mapa temático tomando como referencia
su propia observación y experiencia, así como las indicaciones proporcionadas por el docente en las sesiones expositivas y durante el trayecto.
Asimismo, aparejado con el principal objetivo, se tratarán de atender los déficits que arrastran consigo los alumnos y alumnas, creando hábitos de trabajo beneficiosos a través de un aprendizaje significativo y por descubrimiento, lo que permitirá aumentar el interés y la motivación por el estudio de la Geografía al interactuar dinámicamente con el mundo físico, desarrollando así la capacidad investigadora, autónoma y el trabajo en equipo. Además, al dar significado a lo aprendido en el aula, se mejora el aprendizaje y los conocimientos, lo que consecuentemente redunda en calificaciones mejores.
4.2. Específicos.
Se persigue que el alumnado elabore su propio mapa a partir de lo observado durante el itinerario didáctico. La temática de la cartografía será escogida por cada individuo o grupo (geomorfológico, riesgos naturales, vegetación, etc.), quien deberá ir anotando cada detalle observado y/o explicado por el docente en una plantilla diseñada para la actividad (un ortofotomapa preferiblemente). Finalmente, el borrador dibujado durante el itinerario didáctico deberá pasarse a limpio (digitalmente) y ponerse en común en una sesión expositiva en el aula.
Se valorará el grado de implicación del alumnado, el seguimiento de las indicaciones proporcionadas por el docente, la capacidad de análisis e interpretación, la exposición clara y concisa en el aula y el resultado final del trabajo (limpieza, claridad, precisión, complejidad, etc.).
Del grupo aula, se espera que al tratarse del segundo curso del Bachillerato y de una modalidad escogida por el alumnado, el interés general sea mucho mayor que en cualquier etapa de la E.S.O. Asimismo, se prevé un cumplimiento total de las metas previstas, las cuales se adaptan perfectamente con los objetivos de la asignatura.
4.3. Análisis de los objetivos.
Finalidad (objetivo general): Indicadores de impacto: Medidas:
Se plantea mejorar la capacidad de análisis e interpretación de la cartografía, lo que redundará en una mejor comprensión de la Geografía, permitiendo así unas calificaciones mejores.
• El alumnado mejora las
calificaciones finales de Geografía de segundo de Bachillerato.
• Resultados positivos en
los cuestionarios.
• Valoración del alumnado
en los cuestionarios.
• Calificaciones finales. • Valoración general de la
actividad por parte del centro.
Objetivos específicos: Indicadores de logro: Medidas:
Hacer del itinerario didáctico un recurso estrechamente vinculado con la teoría, aplicando los conocimientos adquiridos sobre la cartografía de elaboración propia, un elemento básico para el estudio de la Geografía.
• El alumnado es capaz de
interpretar correctamente la cartografía.
• La capacidad de análisis
del alumnado mejora en las pruebas escritas.
• Valoración del alumnado
en los cuestionarios.
• Calificaciones finales. • Valoración general de la
actividad por parte del centro.