El proceso de enseñanza – aprendizaje

Enseñanza y aprendizaje forman parte de un único proceso que tiene como fin la formación del estudiante.

Enseñar es señalar algo a alguien. No es enseñar cualquier cosa; es mostrar lo que se desconoce.

Esto implica que hay un sujeto que conoce (el que puede enseñar), y otro que desconoce (el que puede aprender). El que puede enseñar y sabe enseñar (el profesor); el que puede aprender quiere y sabe aprender (el alumno). Aparte de estos agentes, están los contenidos, esto es, lo que se quiere enseñar o aprender (elementos curriculares) y los procedimientos o

instrumentos para enseñarlos o aprenderlos (medios).

3.7.1. Enseñanza:

La enseñanza “es un proceso estratégico en el cual el docente asume su papel principal como planificador de ese proceso y como mediador del aprendizaje. Arsenio Pacios plantea que “es una actividad transitiva, es decir, produce su efecto en alguien distinto del que realiza concretamente en el docente a quien se enseña, siempre que éste preste su colaboración”

El Ministerio de Educación conceptúa a la enseñanza como “el conjunto de roles que desarrollará el profesor en interacción con sus alumnos en función de crear oportunidades que le permitan enriquecer y desarrollar tanto su potencial como sus capacidades”

Según Miguel de Zubiria en su libro “Operaciones intelectuales y creatividad” afirma que la enseñanza es un proceso en el cual el maestro transmite cierta información a los estudiantes y los estudiantes a su vez, la organizan en estructuras de ideas según características cognoscitivas.

3.7.2. Planteamiento de la Enseñanza:

Planificar una clase conduce a la efectividad y objetividad del aprendizaje, representa la labor de reflexión acerca de cómo orientar al educando para que logre un nuevo aprendizaje.

El docente- en su papel como mediador del aprendizaje- debe crear un clima de confianza sumamente motivador, así como prever los medios necesarios para que los educandos desarrollen sus potencialidades.

3.7.3. Tomemos en cuenta estos aspectos para la enseñanza:

- ¿A quién enseñaré?

Esta pregunta está relacionada al tipo de alumno a quienes se ha destinado la enseñanza, en este caso a los alumnos de primer año “B” de educación secundaria.

-¿Por qué enseñaré?

Está relacionado con las capacidades que se desea lograr durante la clase y en esta sesión el alumno creará un poema con los diferentes tipos de rima explicados en clase.

- ¿Qué enseñaré?

Es básicamente el contenido de la clase, la cual será dosificada de tal manera que sea funcional y cumpla con los objetivos trazados, en esta sesión se desarrolla “La creación de poemas con rima”.

-¿Cómo enseñaré?

Se refiere a los recursos didácticos (métodos, técnicas, medios y materiales) que debe emplear el docente para facilitar el aprendizaje al alumno y de esta manera cumplir con las capacidades que se han propuesto para la clase.

En el desarrollo de esta sesión se empezará mostrando un papelote que contiene un poema para luego dar lugar a la lectura de este con ayuda de los alumnos. Con el mismo papelote trabajarán el taller de creación literaria poniéndoles como ejemplo el poema expuesto en la pizarra.

Además, se hará uso de los recursos didácticos como papelógrafo, plumones, material impreso con el fin de lograr un buen desarrollo de la clase.

-¿Para qué enseñare?

Consiste en la meta que se propone lograr el docente respecto a sus alumnos. Particularmente podemos decir que enseñamos para lograr capacidades y destrezas en los aprendices, también para que desarrollen sus habilidades en diversos campos, logren conocerse a sí mismos y al mundo que los rodea.

-¿Cómo evaluaré?

Está relacionado a la forma de recoger los datos referentes al aprendizaje de los alumnos y verificar el logro de los objetivos. La evaluación será permanente y se registrará mediante lista de cotejo.

3.7.4. Aprendizaje:

Es un proceso interno, inherente al ser humano, que se desarrolla cuando el alumno interacciona con su medio socio-cultural. El alumno es el principal responsable de su propio conocimiento. Para ello, los docentes orientamos en el desarrollo de la clase, teniendo en cuenta sus actitudes, motivándolos y reforzándolos en base al tema en estudio. Para Vygotsky el aprendizaje es fruto de una interacción social permanente. Mientras que para Piaget es fruto de una adaptación constante al mundo exterior por los procesos de asimilación y acomodación. Para Ausubel, Novak y Hanesian el aprendizaje es fruto de la construcción de significados, quien aprende modifica su estructura conceptual y transforma los significados de los contenidos que se le enseña.

3.7.5.Tipos de Aprendizaje:

Teniendo en cuenta los aspectos de conducta, la investigación psicológica identifica cuatro tipos de aprendizaje, dentro de una explicación general de la estructura del aprendizaje humano:

- Aprendizaje mental:

Este tipo de aprendizaje es importante en los alumnos para que aprendan los significados más que los hechos, que aprendan a descubrir el significado de una idea.

- Aprendizaje emocional o afectivo:

Este tipo de aprendizaje corresponde a la estructura afectiva, a los sentimientos y están de una u otra manera vinculados con la motivación, por lo tanto, dan lugar a la formación de comportamientos relacionados con las preferencias de seguridad, intereses, actitudes, ideales; como también, a la formación de capacidades de decisión y perseverancia para el logro de éxitos en las actividades individuales y colectivas que demandan la sociedad.

- Aprendizaje social:

Es también, conocido como aprendizaje vicario, observacional, imitación, modelado o aprendizaje cognitivo social, este aprendizaje está basado en una situación social en la que al menos participan dos personas: el modelo, que realiza una conducta determinada y el sujeto que realiza la observación de dicha conducta; esta observación determina el aprendizaje, a diferencia del aprendizaje por conocimiento, el aprendizaje social es el que aprende y no recibe esfuerzo.

- Aprendizaje motor:

Es el fenómeno mediante el cual se produce un cambio en el potencial de ejecución de movimiento del cuerpo presentándose como resultado de la práctica y la experiencia.

3.8.Teorías del aprendizaje