CAPÍTULO II. Modelación teórico-práctico de la alternativa didáctica
2.5. Prueba de salida, comparación de los resultados del diagnóstico
Para la comprobación de la efectividad de la propuesta, la autora consideró necesario evaluarla a través de la aplicación de instrumentos ya declarados con anterioridad.
La prueba pedagógica que se le realizó a los alumnos de la muestra seleccionada (Anexo 9) permitió evaluar la solidez de los conocimientos y el desarrollo de habilidades intelectuales para desarrollar sencillas investigaciones sobre hechos y personalidades de la comunidad que se relacionan con la historia del territorio en un 85%, corroborando que se elevó el nivel de conocimientos adquiridos por los alumnos con respecto a la etapa inicial.
La encuesta de salida aplicada a los alumnos (Anexo 10) le permitió a la autora conocer el nivel de motivación y preparación recibidas por estos para el estudio de los hechos y personalidades de la localidad, corroborando que el 90% conoce las fuentes históricas porque han realizado actividades con la información que brindan. El 100% visita el museo y afirman realizar actividades en ese lugar, constituyendo un avance significativo con relación a la etapa inicial.
clases de Historia de Cuba y que le orientan actividades a sus alumnos donde tienen que realizar sencillas investigaciones a través de las fuentes históricas que existen en la localidad. Corroborando que existe mayor nivel de estimulación por la orientación de actividades que contribuyan a elevar el nivel de conocimientos sobre la Historia local en esta segunda etapa de la investigación.
En la entrevista de salida a los directivos (Anexo 12) se constató el nivel de motivación que alcanzaron los alumnos de la muestra en lo referido a la participación activa en el proceso de enseñanza aprendizaje al maestro darle tratamiento a la Historia local. El 75% considera que los maestros están desarrollando las clases en el museo, pero que no se logra en la totalidad que impartan las clases allí. Mientras que el 100% afirma que si se les orientan a los alumnos actividades encaminadas a la búsqueda de informaciones en las fuentes históricas del territorio.
A continuación se presentan los resultados de estos instrumentos después de aplicada la alternativa metodológica:
En una segunda etapa de la investigación se observaron 8 clases a la maestra del grupo de la muestra, utilizando la misma guía (Anexo 5), lo que permitió corroborar que se ha lo grado trabajar en cada temática de las unidades del programa la historia de la localidad según lo ocurrido en el territorio, pero la autora al comparar estos resultados con los de la etapa inicial, observa un discreto avance y piensa que aún se necesita continuar orientando actividades con mayor nivel de complejidad. .
También en la segunda etapa se muestrearon las libretas de las 20 alumnos que conforman la muestra, utilizando la misma guía (Anexo 7) y se comprobó que se trabajó el contenido de la Historia local en cada unidad y temática según la posibilidad que ofrece la localidad para un 100%, Se observó la orientación de visitas al museo municipal de historia. Se apreció, además, la orientación de actividades relacionadas con el contenido de la Historia local que permite el tránsito por los tres niveles de desempeño cognitivo para un 90% de las libretas muestreadas.
El 100% de las libretas tienen orientado como trabajo práctico la temática relacionada con los primeros habitantes de Cuba, donde se orienta el estudio investigativo con los primeros habitantes de la localidad. Comprobándose que se estimulan la búsqueda de información en las fuentes del conocimiento histórico que existen en la localidad. Por lo
que se comprobó en la comparación establecida un avance en el cumplimiento de lo establecido en las Orientaciones Metodológica ni en el Programa de estudio en 5. grado.
La autora pudo constatar la efectividad de la alternativa aplicada a los alumnos de la muestra en lo referente al tratamiento de la Historia local, con la utilización de las fuentes históricas del territorio, teniendo en cuenta la dosificación de las temáticas del Programa de 5. grado. Se apreció un avance en los conocimientos de los alumnos en relación a la Historia local de la ciudad de Remedios, pues fueron más creativos, comunicativos e independientes en la búsqueda del conocimiento.
• La determinación de los fundamentos teóricos y metodológicos del tema permiten profundizar en los referentes filosóficos sobre el conocimiento de la Historia local, siguiendo los elementos ofrecidos por Hortensia Pichardo, así como el tratamiento metodológico de la Historia en la enseñanza primaria y su influencia en la formación de la personalidad de los alumnos a partir del criterio del Licenciado Horacio Díaz Pendás y otros investigadores locales como Natalia Raola que evidenciaron, además, el valor formativo que aporta el conocimiento del patrimonio histórico.
• La Alternativa didáctica como una necesidad para trabajar la Historia local alcanza una factibilidad desde su constitución en herramienta pedagógica, con sus principios, objetivos y estructura metodológica, que además de constituir un aporte práctico a la investigación, resultó efectiva para la educación en valores iniciada con el diagnóstico de las carencias y potencialidades de los alumnos de 5. grado en el conocimiento de la Historia local. partiendo de que existe poco conocimiento de las personalidades, hechos y fuentes históricas más relevantes del territorio.
• La alternativa didáctica diseñada responde a un enfoque que combina lo cognitivo y lo afectivo como esfera de regulación de la personalidad en diferentes etapas ya que transita por el diagnóstico, mediante diversas actividades teniendo en cuenta las unidades temáticas dentro del Programa de 5.grado concebidas para tal efecto y la posterior evaluación de los resultados alcanzados. Tiene en cuenta en sus fundamentos las concepciones de la enseñanza y las exigencias del Modelo de escuela primaria .
• La consulta realizada a los evaluadores externos permitió evaluar desde el punto de vista teórico la calidad de la alternativa a partir del criterio que la propuesta es valiosa porque prepara a los alumnos no solo en el conocimiento de la historia de la localidad sino también en la utilización de las fuentes históricas que existen en el territorio, permitiendo, además, la vinculación con la Historia de Cuba en correspondencia con las temáticas del Programa que brindan esta posibilidad.
• Los métodos y técnicas de investigación, aplicados en la validación de la propuesta, permitieron no solo la ampliación de los conocimientos sobre la Historia local sino también en la utilización de las diferentes fuentes históricas que existen en el territorio acrecentando el sentimiento de identidad y el amor por la patria chica.
1. Proponer la aplicación de la alternativa de actividades sobre la historia de la localidad, para solucionar las necesidades de conocimiento que poseen los alumnos en 5. grado de otras escuelas de la ciudad de Remedios.
2. Divulgar en eventos científicos los resultados obtenidos y continuar trabajando en aras de elevar la calidad del conocimiento sobre la Historia local como vehículo fundamental para mantener la identidad.
1. Castro Ruz, Fidel, Carta a los trabajadores de la oficina de Asuntos Históricos del Consejo de Estado. Granma 5 / 5 / 1984.
2. Castro Ruz, Fidel, Carta a los trabajadores de la oficina de Asuntos Históricos del Consejo de Estado. Granma 5 / 5 / 1984.
3. Ramiro Guerra, La Defensa Nacional y la Escuela. Conferencia dictada a Maestros en Guanajay, Pinar del Río, 29 de noviembre de 1917, Editorial Lex, La Habana, 1944, p. 3.
4. Acevo Wualdo, Apuntes para una metodología de la enseñanza de la Historia Local y su vinculación con la Historia Patria, Editorial Pueblo y Educación, La habana, 1991. p.15.
5. Acevo Wualdo, Apuntes para una metodología de la enseñanza de la Historia Local y su vinculación con la Historia Patria, Editorial Pueblo y Educación, La habana, 1991. p.15.
6. Acevo Wualdo, Apuntes para una metodología de la enseñanza de la Historia Local y su vinculación con la Historia Patria, Editorial Pueblo y Educación, La habana, 1991. p.15.
7. Fierro Bárbara, Una estrategia para el tratamiento de la Historia Local, Tesis de Maestría, ISP Enrique José Varona, 2007.
8. Fierro Bárbara, Una estrategia para el tratamiento de la Historia Local, Tesis de Maestría, ISP Enrique José Varona, 2007.
9. Perla Cartalla, José de la Luz y Caballero y la Pedagogía de su ëpoca, Editorial de Ciencias Sociales, La abana, 1983, p. 55.
10. González Castro Vicente, Los Medios de Enseñanza en el Proceso docente educativo, 1998.
1 Addine Fernández, Fátima y coautores: Compendio de Pedagogía. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de la Habana, 2002.
2 Álvarez Whtte, Juan Clemente: Sobre la fecha de origen de Remedios. Archivo Histórico Municipal de Remedios. (Mimiografiado), 2005.
3 Andreozzy, M. Y Sandra Nicastro: Profesión y modelos profesionales: la variable historia institucional, en Revista Argentina de Educación, Nro 16 Octubre. Buenos Aires, 2006.
4 Caballero, E: Didáctica de la Escuela Primaria, Selección de Textos, Editora Pueblo y Educación, La Habana, 2002.
5 Cabrera Almira, Julio: Utilización de recursos y medios en los procesos de enseñanza aprendizaje. Universidad de Sevilla. http:/tecnologíaeduc,us.es. Marzo 2001. Visitado el 2 de abril del 2007.
6 Díaz Pendás, Horacio y otros: Enseñanza de la Historia. Selección de Lecturas. Editorial Pueblo y Educación. La Habana, 2002.
7 Díaz Pendás, Horacio: El Museo: vía para el aprendizaje de la historia. Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 2005.
8 Erelio Lázaro. Berroa Roldán: Historia…¿Qué historia? Editorial Academia, La Habana, 2007.
9 Fariñas León, G.: Maestro, Para una didáctica de aprender aprender, Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 2004.
10 Farto Muñiz, Rafael: San Juan de los Remedios. Apuntes sobre su historia y algunos mitos y leyendas representativos de la tradición oral. Editorial Barcelona, 2004.
11 Fernández Fátima, Addine: Modo de Actuación Profesional Pedagógico. De la Teoría a la Práctica. Editorial Academia, La Habana, 2006.
Fernández Rojas , Agustín: ¿Qué enseñanza de la historia necesitamos en los momentos actuales? Una reflexión necesaria en Revista Iberoamericana de Pedagogía, Nro. 6, febrero, 2000.
12 Fernández Rojas , Agustín: ¿Qué enseñanza de la historia necesitamos en los momentos actuales? Una reflexión necesaria en Revista Iberoamericana de Pedagogía, Nro. 6, febrero, 2000.
13 Fernández Ruiz, Coautores: Didáctica Teoría y Práctica, Editorial Pueblo y Educación. La Habana, 2004
14 Fraga Luque, Odalys: Estrategia de superación profesional para la preparación teórica metodológica del docente en el contenido de la Ëtica Martiana. Tesis de opción al grado científico de Doctor. ISP. Félix Varela. Santa Clara, 2005.
15 Garcés Hernández, María R: Criterios en torno a una polémica: Fundación de San Juan de los Remedios. Museo Municipal de Remedios (inédito), 2006.
16 García Batista, G. y Otros: Compendio de Pedagogía, Editorial Pueblo y educación, La Habana, 2002.
17 García Batista, Gilberto y Caballero Delgado, Elvira: El trabajo metodológico en la escuela cubana. Una perspectiva actual en didáctica teoría y práctica. Editorial
Pueblo y Educación. Ciudad de La Habana, 2004.
18 García Batista, Gilberto y Coautores: Temas de Introducción a la Formación Pedagógica. Editorial Pueblo y Educción La habana, 2004.
19 Guarch del Monte, José María: Nueva estructura para las comunidades de Cuba. Revista Holguín, enero-marzo, 1988.
20 Guzmán de Armas, Luis y Coautores: Temas Metodológicos de Historia de Cuba para Maestros Primarios. Editorial Pueblo y Educación, 2001.
21 Hechos y realizaciones concretas, Multimedia con motivo del VIII Congreso de la Unión de Jóvenes Comunistas, 2004.
22 Lau Apó, Francisco: Programa Director de las Asignaturas Priorizadas para la Enseñanza Primaria, Editorial Pueblo y Educación. La Haban, 2001.
23 Leal García, H.: Pensar, reflexionar y sentir en las clases de Historia. Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 1997.
24 Lorisso Lu Epotu, André: La UNESCO y la formación de maestros. En correo de la UNESCO. Septiembre, 2003.
25 Martínez-Fortun y Follo, Carlos A.: El Cacigazgo o Sabaneque. Museo Municipal de Remedios, sección de publicaciones. Impreso, 1956.
26 Martínez-Fortun y Follo, José A.: Boletín de archivos, tomo I, II, II, IV, Remedios, 157.
27 Pichardo, Hortensia: Documentos para la historia de Cuba. Editora Ciencias Sociales tomo I. La Habana, 1973.
28 Poder del Pueblo. Edición especial dedicada a Remedios. Departamento de Divulgación, Villa Clara, 2000.
29 Raola Ramos, Natalia: Fundación, Traslado, Cambios de Nombres y Creación de Municipio San Juan de los Remedios de la Sabana del Cayo. Trabajo Inédito. Remedios, 1972.
30 Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales, Nro. 7, Universidad de los Andes, Facultad de Humanidades y Educación de Mérida, Venezuela, 2002.
31 Rico Montero, Pilar y Otros: Algunas exigencias para el desarrollo y evaluación del Proceso de Enseñanza Aprendizaje en la Escuela Primaria. CCP La Habana, 2004. Colectivo de Autores: Historia de Cuba. La Colonia, de los orígenes. 1867, Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 2002.
32 Rico Montero, Pilar y Otros: Hacia el perfeccionamiento de la Escuela Primaria. Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 2000.
33 Rico Montero, Pilar. E M Santos Palma: Proceso de Enseñanza Aprendizaje Desarrollador en la Escuela Primaria. Teoría y Práctica. Editorial Pueblo y Educación 2004.
34 Rico Montero, Pilar: La zona de desarrollo próximo. Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 2003.
35 Rizo Cabrera, Celia: Selección de Temas Psicopedagógicos, Editorial Pueblo y Educación. La Haban, 2002.
36 Rodríguez Palacio, Alvarina y otros: La alternativa como resultado científico. Instituto Superior Pedagógico “Félix Varela” CECIP. (Material impreso)
37 Santos Palmas, Edith M: Didáctica de la Escuela primaria. Editorial Pueblo y Educación, La Habana , 2002.
38 Torres Cuevas, E. y O. Loyola: Historia de Cuba (1492-1898). Formación y Liberación de la Nación, Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 2001.
39 Circular 01/ 2000. Ministerio de Educación. República de Cuba.
40 Colectivo de Autores ICCP: “Pedagogía”. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 1988.
41 Colectivo de Autores: “Hacia el Perfeccionamiento de la Escuela Primaria” Editorial Pueblo y Educación. Año 2000.
42 Colectivo de Autores: “VI Seminario Nacional para Educadores”. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de la Habana. 2005.
43 Colectivo de autores: Fundamentos de la Investigación Educativa. Maestría en Ciencias de la Educación. 1ra parte.
44 Colectivo de autores: II Seminario Nacional para educadores. Ministerio de Educación . Editorial Pueblo y Educación.
45 Colectivo de autores: V Seminario Nacional para Educadores. Ministerio de Educación. Editorial Pueblo y Educación.
46 Cuba MINED: La actividad cognoscitiva de la personalidad
47 González Soca, Ana María y Reinoso Cápiro, Carmen: "Nociones de sociología, psicología y pedagogía". Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de La Habana. 2002.
48 Hernández Sampier, Roberto: Editorial Félix Varela. La Habana 2003. Metodología de la Investigación 1.
49 http://www.ain.cu/discursos/mar29fidelgranma.htm.
50 http://www.juventudrebelde.cu/2006/enero-marzo/mar-8/cuba.html
51 http://www.juventudrebelde.cu/cuba/2009-12-17/maestros-cubanos-opinan-que-la- escuela-debe-estimular-el-conocimiento/
52 Kursanov. G.: "Problemas Fundamentales del Materialismo Dialéctico". Editorial Ciencias Sociales. Ciudad de La Habana. 1979.
Anexo 1
Prueba Pedagógica de entrada a los escolares.
Objetivo: Constatar el nivel de conocimientos que poseen los escolares sobre la Historia local de Remedios a través de la aplicación de la prueba pedagógica.
Nombre y Apellidos:_________________________ Grado:______ Grupo:_____
1.- Nombra los lugares de nuestra localidad donde existieron asentamientos aborígenes.
_______________________ ________________________________ _______________________ ________________________________
2. Completa el espacio en blanco, teniendo en cuenta lo estudiado en clases.
El 24 de junio de 1515 el español ________________ ___________de ____________ conquistó y colonizó la villa que más tarde se llamó San Juan de los Remedios.
3. Escribe un texto argumentativo en el que convenzas al que lo lea que con la llegada de los españoles cambió la vida de los aborígenes de nuestra localidad.
______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
Anexo 2
Encuesta de entrada a los escolares de 5. grado.
Objetivo: Constatar si en las clases de Historia de Cuba se imparten contenidos de la Historia local.
Pionero: Se está realizando una investigación para contribuir a que aprendas más y mejor sobre la Historia local, por lo que es necesario que respondas con sinceridad lo que se pregunta. Tu colaboración será muy útil. Gracias.
Cuestionario
1. - ¿Sientes preferencias por las clases de Historia de Cuba?
Si ---- No ---- ¿Por qué? ______________________
2.- La maestra desarrolla la clase de Historia de Cuba en el museo. Siempre --- A veces ---- Nunca ---
3.-. La maestra desarrolla las clases en lugares históricos Siempre ---- A veces --- Nunca ----
4.- En las clases puedes realizar actividades que se relacionan con la Historia local. Si ---- No ---- A veces ----
5.- ¿La maestra te orienta actividades investigativas sobre hechos y personalidades de la localidad?
Anexo 3
Entrevista de entrada a los maestros.
Objetivo: Constatar el nivel de tratamiento que se le da a la Historia local en las clases de la asignatura Historia de Cuba en 5. grado.
Cuestionario:
1.- ¿Imparte contenidos sobre la Historia local en las clases de la asignatura Historia de Cuba?
2- ¿En qué grado domina los contenidos de la Historia Local?
3.- ¿En las clases de Historia de Cuba orienta actividades donde sus escolares tengan que utilizar las fuentes del conocimiento histórico que existen en la localidad?
4.- Las clases de Historia de Cuba las desarrolla en los museos que existen en la ciudad.
5.- ¿Vincula los contenidos de la Historia nacional con los de la Historia local? De responder de forma afirmativa diga cuando.
Anexo 4
Entrevista de entrada a directivos del municipio.
Objetivo: Obtener información a través de los directores y metodólogos sobre el tratamiento de la Historia local en las clases de la asignatura Historia de Cuba en 5. grado.
Cuestionario
1.- ¿Qué problema observa usted en las clases de Historia de Cuba con relación al tratamiento de la Historia local?
2.- ¿Cómo considera el nivel de preparación de los maestros en cuanto al tratamiento de la Historia local?
3.- ¿Los maestros desarrollan con frecuencia las clases de Historia de Cuba en los museos, tarjas y en lugares históricos?
4.- ¿Ha observado que los maestros de 5.grado aprovechan las potencialidades que brindan las temáticas de cada unidad del programa para vincularla con la Historia local? Explique cómo lo realizan.
5.- ¿En las clases observadas de Historia de Cuba en 5.grado las maestras orientan actividades relacionadas con la Historia local? Especifique.
Anexo 5
Guía de observación a clases a las maestras de quinto grado. Objetivo: Evaluar los indicadores de la guía de observación.
Indicadores a observar: B R M
Dimensión I: Organización del proceso enseñanza aprendizaje.
1.1. Planificación de la clase en función de la productividad del proceso de enseñanza aprendizaje.
1.2. Aseguramiento de las condiciones higiénicas y de organización del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Dimensión II: Motivación y orientación hacia los objetivos.
2.1. Establecimiento de los nexos entre lo conocido y lo nuevo por conocer.
Estimula la búsqueda del conocimiento mediante la orientación de visitas a lugares históricos del municipio o la provincia.
2.3. Motivación y disposición hacia el aprendizaje utilizando anécdotas para que el contenido adquiera significado para el alumno.
2.4. Orientación hacia los objetivos mediante acciones reflexivas y valorativas de los alumnos teniendo en cuenta en que condiciones van a aprender.
Dimensión III: Ejecución de las tareas en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
3.1. Dominio del contenido de la Historia Nacional y local.
3.1.1. No hay imprecisiones o errores en el contenido. 3.1. 2.Coherencia lógica.
3.2. Se establece la vinculación con la historia de la localidad. 3.3 Se realizan tareas de aprendizaje variadas y diferenciadas que exigen nivelas crecientes de asimilación, en correspondencia con los objetivos y el diagnóstico.
3.4. Se utilizan métodos y procedimientos que promueven la búsqueda reflexiva, valorativa e independiente del conocimiento.
3.5. Se promueve el debate, la confrontación y el intercambio de
vivencias y estrategias de aprendizaje, en función de la socialización de la actividad individual.
3.6. Se emplean fuentes del conocimiento histórico de la localidad que favorecen un aprendizaje desarrollador, en correspondencia con los objetivos de cada unidad y se aprovechan sus potencialidades.
3.7 Se estimula la búsqueda de conocimientos mediante el empleo de diferentes fuentes históricas.
3.8 Se orientan tareas de estudio independiente extraclase que exijan niveles crecientes de asimilación, en correspondencia con los objetivos y el diagnóstico.
Dimensión IV: Control y evaluación sistemáticos del proceso de enseñanza – aprendizaje.
4.1. Se utilizan formas ( individual y colectivo ) de control, valoración y evaluación del proceso y el resultado de las tareas de aprendizaje de forma que promuevan la autorregulación de los alumnos.