Recomendaciones para futuras investigaciones

El estudio elaborado presentó los resultados de las observaciones sobre la metodología didáctica y las estrategias de aprendizaje que utilizaron los docentes del Campus Eugenio Garza Lagüera en la asignatura de Introducción a las Tecnologías de la Información para desarrollar en los estudiantes del Bachillerato Internacional las

competencias de aprender a aprender y asumir una actitud ética, bajo el modelo de educación basado en competencias, este modelo educativo fue desarrollado para estudiantes de carreras profesionales.

Sería conveniente que en las futuras investigaciones se amplié para los diferentes bachilleratos del Campus Eugenio Garza Lagüera, permitiendo verificar y comparar si estos mismos métodos y estrategias de aprendizaje logran en los estudiantes los mismos resultados con la finalidad de que los métodos y estrategias de aprendizaje utilizadas puedan sistematizarse.

O bien otra investigación futura podría ser comparar los métodos y estrategias utilizadas por los docentes de los otros Campus de la VEM contra los realizados en esta

132

investigación y verificar cual establece mejor resultados para desarrollar en los alumnos las competencias que permanecerán a lo largo de su vida.

Una última recomendación específica podía ser la investigación sobre las rubricas para evaluar de la mejor manera las estrategias de aprendizaje, debido a que esta

investigación solo logró observar la falta de rubricas para las estrategias y para las competencias indicando que solo existían rubricas para evaluar el conocimiento.

133

REFERENCIAS

Argudín, Y. (2005) Educación basada en competencias nociones y antecedentes. México, D.F. Editorial Trillas.

Argüelles, A. (2008) Competencias Laboral y Educación Basada en Normas de Competencia. México, D.F. Editorial Limusa

Ausubel, P., Novak, J. y Hanesian, H. (1976) Psicología Educativa un punto de vista cognoscitivo. México, D.F. Editorial Trillas.

Ayuste, A. y otros (1994) Planteamiento de la Pedagogía Crítica Barcelona, España. Editorial Graó.

Barriaga, F. y Hernández, G. (2002) Estrategias docentes para un aprendizaje

significativo una interpretación constructivista. México, D.F. Editorial McGraw- Hill.

Bigge, M. (2006) Teorías de Aprendizaje para Maestros. México, D.F. Editorial Trillas Cázares, L. (2007) Planeación y Evaluación Basada en Competencias. México, D.F.

Editorial Trillas

Eduteka (2007) El pensamiento crítico en el aula. Recuperado el 4 de Octubre del 2008 de http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=6

Eduteka (2008) ¿Qué es la competencia para manejar la información (CMI)?. Recuperado el 4 de Octubre del 2008 de

http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1

Estévez, E. (2002) Enseñar a aprender estrategias cognitivas México, D.F. Ediciones Paidós

134

Díaz, F. y Hernández, R. (2001) Docente del Siglo XXI Cómo desarrollar una práctica Docente Competitiva Estrategias docentes para el aprendizaje significativo Bógota, Colombia Editorial McGraw-Hill

Furth, H.(1971) Las ideas de Piaget su aplicación en el aula. Buenos Aires Argentina. Editorial Kapelusz S.A.

Garza, R. y Leventhal, S. (1998) Aprender cómo aprender. México, D.F. Editorial Trillas Hennson y Eller (2000) Psicología educativa para la enseñanza eficaz México, D.F.

Editorial International Thomson editores.

Hernández, P. (1991) Psicología de la educación. México D.F. Editorial Trillas Michel, G. (1974) Aprender a Aprender México, D.F. Editorial Trillas

Monereo, C. (1994) Estrategias de enseñanza y aprendizaje Barcelona, España. Editorial Graó, de IRIF, S.L.

Monereo, C. (1997) Estrategias de aprendizaje Madrid, España. Editorial EDIUDC Nieto, J. (2004) Estrategias Para Mejorar la Práctica Docente Madrid España Editorial

CCS

Pontara, G. (1996) Ética y generaciones futuras. Córcega, Barcelona España. Editorial Ariel, S.A.

Pozo, I. (1996) Aprendices y Maestros La nueva cultura del aprendizaje. Madrid España Editorial Alianza

Ruiz, M (2007) La Educación por Competencias. San Nicolás de los Garza, N.L., México. Editorial de la FFyL.

Ruiz, M. (2007) La formación en Competencias. San Nicolás de los Garza, N.L., México. Editorial de la FFyL.

135

Savater, F. (2000) Los caminos para la libertad Ética y Educación. México D.F. Editorial Planeta Mexicana, S.A. de C.V.

Tobón, S.(2004) Formación Basada en Competencias. Bogotá Colombia. Editorial ECOE Ediciones.

Vygotsky, L. (1926) Psicología pedagogía. Buenos Aires Argentina Editorial Aique Grupo Editor S.A.

Wertsch, J. (1988) Vygotsky y la formación social de la mente. Barcelona, España. Editorial Paidós.

136

ANEXO 1

CONTENIDOS: TEMAS Y SUBTEMAS DE LA ASIGNATURA DE INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACIÓN 1. Hardware:

a. Conceptos esenciales de hardware. i. Evolución de las computadoras.

ii. Bits y Bytes.

iii. Componentes esenciales de una computadora. b. Acceso a información remota y utilerías.

i. Biblioteca Digital.

c. Arquitectura de una computadora.

i. ¿Cuáles son los periféricos (gadgets) que puedo usar en mi computadora o consola de videojuegos?

d. Tecnología de la información.

i. Áreas de impacto de las Tecnologías de Información.

ii. ¿Dónde están mi computadora y dispositivos electrónicos viejos? e. ¿Cómo comprar una computadora?

f. Procesador de palabras .

i. Conociendo el ambiente de trabajo. ii. Edición de documentos.

iii. Organizar contenido. iv. Imprimir documentos. g. Software de presentaciones.

i. Definición de un software de presentación. ii. Elaboración eficaz de presentaciones.

1. Usar la ayuda para organizar una presentación (AutoContent Wizard). 2. Trabajar con una plantilla predefinida (Template).

3. Crear plantillas personalizadas.

4. Agregar o borrar una nueva diapositiva (Slide). 5. Usar herramientas para dar formato.

6. Usar herramientas para dibujar. 7. Insertar objetos.

8. Agregar efectos. 9. Imprimir una presentación. 10. Grabar una presentación.

2. Software:

a. Software de sistemas.

i. El Fantasma en la máquina.

ii. ¿Qué hace el sistema operativo? b. Software de utilerías.

i. ¿Porqué mi computadora está lenta? c. Software de aplicaciones.

i. Interfase Humano-Computadora. d. Lenguajes de programación.

i. ¿Qué lenguaje habla mi computadora? e. Propiedad intelectual.

i. Licencias de Software. ii. Piratería de Software. f. Hoja electrónica de cálculo.

137

ii. Uso de ayuda de Hoja electrónica de cálculo.

iii. Manejo de datos en un libro de hoja electrónica de cálculo. 1. Formato de hoja.

2. Formato a celdas. iv. Creación de fórmula. 1. Rellenar (autofill). 2. Uso de rangos. 3. Celdas continuas. 4. Celdas no continuas.

v. Referencias Absolutas y Referencias Relativas. vi. Pegado Especial en Hoja electrónica de cálculo. vii. Precedencia de Operadores.

viii. Funciones. ix. Filtros. x. Imprimir. 3. Redes y comunicaciones:

a. Elementos de una red computacional. i. Mi LAN o WAN personal. b. Medios de transmisión.

i. Cable de red. c. Ancho de banda.

i. ¿Por qué se tarda tanto en descargar? d. Internet.

i. Internet y más! e. Seguridad en la red.

i. Protegiendo tu computadora. ii. El individuo que robo mi identidad. f. Hoja electrónica de cálculo (gráficas). i. Tipos de gráfica.

1. Datos de origen (Data range). 2. Opciones de la gráfica. 3. Ubicación de la gráfica. 4. Edición de una gráfica.

ii. Personalizar una gráfica.

1. Comentarios. 2. Edición. 3. Visualizar. iii. Herramientas. 1. Auto formatos. 2. Ordenamiento de la información. 3. Hipervínculos.

iv. Importar y Exportar información. v. Funciones de búsqueda y referencia.

Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey | Vicerrectoría de Enseñanza Media | México, 2008

Objetivos del Curso General:

Reconocer y apreciar la ventaja de mantenerse actualizado en las tecnologías de la información para trabajar en forma individual y en equipo en un ambiente de honestidad y respeto en el que se fomente la generación de mejores alternativas de solución a un problema de información. Además de desarrollar la habilidad de establecer metas que exijan dar lo mejor de sí mismo para lograrlas y ser responsables por alcanzarlas.

138 Específicos

Unidad 1: Hardware.

Objetivos: El alumno conocerá los conceptos esenciales de hardware de un sistema

computacional, así como identificará y utilizará diferentes dispositivos periféricos para apoyar las decisiones posteriores respecto de la compra de nuevos equipos computacionales, además de crear conciencia sobre lo que hará con sus equipos usados. Adicional a esto, el alumno debe hacer uso de características de un procesador de palabras para crear documentos

eficientemente, además de diseñar y editar presentaciones eficientes en sus actividades académicas.

Unidad 2: Software.

Objetivos: El alumno aprenderá los conceptos básicos del software incluyendo, cómo el sistema operativo funciona, la importancia de las aplicaciones de software en la solución de un problema y el rol que juegan los lenguajes de programación en el desarrollo de sistemas. Adicional a esto, los alumnos usarán características de una hoja electrónica de cálculo para manipular datos e información haciendo uso de fórmulas para generar tablas eficientes en sus actividades académicas.