Entre 1975 y 1980, de entre 300 y 400153 aspirantes (un promedio de
tres compañías154) que se presentaron a la Escuela Militar fueron
seleccio-nados conforme a una relación aproximada de 12 a 1 por aspirante que se presentaban para cursar con el grado cuarto de bachillerato aprobado, e iniciar el grado quinto de bachillerato en la Escuela Militar de Cadetes.
Esto se debió a que mediante el Decreto N.o 654 de 1975 se suspendieron
las admisiones de estudiantes que ingresaban a cursar el grado cuarto de bachillerato, admitiéndose a partir de ese momento estudiantes para cursar
desde el grado quinto de bachillerato155.
A partir de este periodo, la Escuela Militar se dividió en un curso preparatorio equivalente a dos años de bachillerato, quinto y sexto (Primero y Segundo General). El curso Primero General comienza con el nombramiento de cadete, recibe la instrucción militar determinada por el reglamento de la Escuela Militar, y concluye con el curso Segundo
153. Escuela Militar de Cadete Inspección de Estudios. Esta variación se pudo establecer de acuerdo con el estudio de datos sobre el número de ingresos en los registros académicos en los años de 1975 a 1985.
154. Una compañía es una unidad a nivel táctico que se encuentra compuesta por más de un centenar de hombres (aproximadamente 150) al mando de un capitán.
155. Entre los estudiantes de la Escuela Militar se hacía una distinción de acuerdo con la modalidad de estudios y la antigüedad de estos. A los estudiantes que ingresaba a cursar quinto de bachillerato a la Escuela Militar y continuaban hasta sexto de bachillerato, se les reconocía en términos de la “jerga militar” como “los ovejos”, y posteriormente entraban a experimentar lo que era la vida militar, estando bajo su decisión el continuar con la carrera militar. Por otro lado, se encontraban los “recabros” como se le denominaba a quienes entraban a la Escuela Militar con el bachillerato cursado y quienes por iniciativa propia decidían realizar la carrera militar. A este tipo de clasificación se le añadían los cursos excepcionales cuando había la necesidad de la Fuerza de incorporar a la Escuela a los cursos accidentales del Batallón de soldados bachilleres Miguel Antonio Caro (MAC), con la reactivación en el año de 1974 del Batallón Miguel Antonio Caro y a quienes se les conocía como “macabros”.
General, en el que el cadete terminaba de cursar sus estudios de bachi-llerato. Terminado este ciclo, el cadete iniciaba con la fase de estudios profesionales o universitarios con los cursos Primero Militar y Segundo Militar, seguido de un curso de Tercero Militar, correspondiente a los alumnos que aprobaban satisfactoriamente el último año de curso militar apto y que se encontraban listos para cursar un año como Alférez. En total eran cinco años en vez de seis que duraba el programa de formación
de los futuros oficiales156. De acuerdo con esto, el calendario académico
fue dividido en tres períodos distribuidos en 15 semanas hábiles para un
total de 45 semanas del año y 7 semanas destinadas para las vacaciones157.
Mediante el documento de reforma al programa de formación de la oficialidad de los cadetes de 1974, la dirección a cargo del brigadier general Gustavo Matamoros D’Acosta, director de la Escuela Militar, ese año expresó su preocupación por la baja calidad de la formación acadé-mica, y puso en evidencia la poca oferta de asignaturas relacionadas con los ámbitos de las ciencias sociales y humanas, así como también la baja intensidad horaria en el programa académico de quienes cursaban
primero, segundo158.
Por lo anterior se propusieron tres dimensiones de enfoque y mejo-ramiento de la formación académica, mediante el Plan de Formación Académica (PFA), de la instrucción militar mediante el Plan de Instrucción Militar (PIM) y de la preparación física del estudiante mediante el Plan de Formación Física (PFF), tanto en los niveles de educación de bachillerato básico aprobado por el Ministerio de Educación, como en el ciclo profesional
o universitario en la escuela159.
156. Documento Urgencias para un esquema de formación nivel universitario. Primera parte. Reforma del programa de formación de oficiales en la Escuela Militar de Cadetes, 1972.
157. Documento Urgencias para un esquema de formación nivel universitario. Primera parte. Reforma del programa de formación de oficiales en la Escuela Militar de Cadetes, 1972-1975.
158. Documento Reforma del programa de formación de oficialidad de la Escuela Militar de Cadetes. 1974. El plan de Instrucción Militar fue definido en la reforma para la educación en Saberes Prácticos en el Campo de Batalla.
Tabla 5. Registro de calificaciones Primero General, 1977
Materias Horas semanales
Español y Literatura 4 Filosofía 3 Física 4 Matemáticas 4 Química 4 Ingles 3 Técnicas de Investigación 2 Historia de Colombia 2 Doctrinas Políticas 2 Hoplología 2 RIAM 3 Ética 2 Táctica 2 Pedagogía 3
Fuente: Registro de calificaciones Primero General. Inspección de Estudios. Escuela Militar de Cadetes General José María Córdova.
Tabla 6. Registro de calificaciones Primero General, 1978
Materias Horas semanales
Física 4 Química 4 Matemáticas 5 Ingles 5 Técnicas de Investigación 4 Historia de Colombia 3 Balística 2 Táctica 2 Psicología 3 Topografía 3 Pedagogía 3 RIAM 3
Durante el primer año en la parte académica para el ciclo de bachillerato se dictaban quinto y sexto de bachillerato (I y II general), incluyendo las asignaturas de español y literatura, Filosofía, Física, Matemáticas, Química, Ingles, Técnicas de investigación, Historia de Colombia, Doctrinas Políticas, Hoplología, Ética y Pedagogía, divididas respectivamente en cinco periodos trimestrales, mientras que en la instrucción militar se impartían las siguientes materias: Entrenamiento Físico, Entrenamiento Psicológico, Entrenamiento Técnico, Armamento y Tiro, Disciplina Militar y Espíritu Militar. El sistema de calificaciones correspondía a un valor de 1 a 10 y cinco notas bimestrales que se promediaban para emitir una nota definitiva.
Con la reforma hecha al programa de formación de los oficiales se buscó aumentar la intensidad horaria en algunas materias para el mejoramiento de la calidad de la educación, en cambio aumentar la variedad de
asigna-turas con una intensidad horaria inferior a lo esperado160. En este caso,
se reconoce el fortalecimiento en áreas relacionadas con las matemáticas y literatura (véase tablas 5 y 6) junto con su intensidad horaria, además del fortalecimiento en la enseñanza de historia militar y la inclusión, a partir de 1978, de la asignatura de psicología desde el ciclo de estudios
secunda-rios161.
Con base en lo anterior, entre los años de 1975 a 1980, las mallas curri-culares presentan variaciones en un promedio de dos años. Se llegaron a impartir en las aulas una variedad de asignaturas entre las que se encon-traban para el ciclo de bachillerato. En este ciclo se incluían las materias de Matemáticas, Inglés, Historia, Física, Química y Español o Literatura, que eran de carácter obligatorio, mientras que otras materias como Topografía, Sociología Psicología, Filosofía y Comportamiento o Salud eran escogidas según las necesidades de la Fuerza o a partir de las aficiones de los cadetes, y con ellas se buscó complementar la formación académica encaminada al fortalecimiento de la comprensión de las dimensiones socio-humanística
y ética del cadete.162 Por otro lado, en el ciclo de estudios profesionales o
160. Véase documento: Reforma del programa de formación de oficialidad de la Escuela Militar de Cadetes, 1974. Inspección de Estudios. Escuela Militar de Cadetes General José María Córdova.
161. Registro de calificaciones Primero General, 1978. Registro de calificaciones Segundo General, 1978. Sección Inspección de Estudios. Archivo histórico ESMIC.
162. Esta variación se pudo establecer de acuerdo con el estudio de los programas académicos entre los años de 1975 a 1980. Fondo Dirección de Carreras Complementarias. Sección Programas Académicos. Cada período académico del primer año sería igual para todos los cadetes y el resto de los tres años siguientes se ofrecerían tres o más orientaciones que tenían en cuenta la necesidad de la distribución militar de las distintas armas, capacidades y aficiones de los cadetes.
universitarios cada periodo académico del primer año sería igual para todos los cadetes y el resto de los dos años siguientes se ofrecerían tres o más orientaciones que tuvieran en cuenta la necesidad de la distribución militar
de las distintas armas, capacidades y aficiones de los cadetes163.
Cómo se puede observar en las tablas 5 y 6, la oferta académica de la Escuela Militar para este periodo incluyó una amplia gama de asignaturas encaminadas, en un primer orden, a fortalecer las competencias cientí-ficas e investigativas. Por otro lado, se observa la inclusión de materias relacionadas con las áreas que comprenden las ciencias sociales, lengua extranjera y otras cuya función es profundizar las dimensiones éticas de los cadetes con la inclusión de las asignaturas de Ética y Moral de manera diferenciada dentro del programa de formación de los cadetes. Todo lo anterior se estableció de conformidad con el marco de las reformas educativas, que buscaron el fortalecimiento de la educación en la Escuela Militar, identificando la necesidad de formar personas con una compren-sión (al menos con una formación en elementos básicos) de la cultura, la tecnología, los idiomas y los fenómenos sociales mundiales en un intento por acercarse al concepto de una educación integral.