desde antes aún, cuando no encontró la pálida lumi- nosidad que diariamente se filtraba a la recámara a través de las cortinas—, Juan notó la clara sensa- ción de que ese día no sería igual a todos los de su monótona existencia. No era, por supues- to, una sensación definible; era sólo la vaga impresión de que algo —imposible saber si bueno o malo— habría de trastocar su infa- lible rutina, celosamente construida y cul-
tivada a través de los años.
—Debe ser el clima— se dijo, mientras consumía el frugal desayuno de todos los días de trabajo: café con leche y pan tostado con mantequilla. En efecto, los nubarro- nes que ahora podía atisbar por la estrecha ventana de su estancia, presagiaban el inmi- nente inicio de la temporada de lluvias. Y, aunque no le había ocurrido antes, Juan sabía que los cambios en la presión atmosférica suelen ser resentidos por muchas personas sensibles.
Pese a sus autotranquilizadores razonamientos, el desasosiego no lo abandonó durante el aburrido tra- yecto a la oficina. Notaba menos gente en las calles, me- nos prisa en los transeúntes, menos congestionamiento en el tránsito matutino; por supuesto, las calles no estaban desiertas,
pero había algo así como un ritmo más lento y una impresión como de no encajar en el ambiente.
Su desazón aumentó cuando, al bajarse del autobús, ca- minó la corta distancia para entrar al edificio: la escuela pri- maria de la esquina —que normalmente a esas horas estaba inmersa en el caos cotidiano constituido por la llegada de los niños— tenía sus enormes puertas cerradas. —Será un día festivo que no recuerdo o los maestros habrán tenido alguna junta —pensó, tratando de tranquilizarse, pero era inútil: su inquietud se incrementaba más y más.
Cruzó las puertas del edificio, sintiendo las miradas de extra- ñeza de los porteros clavadas en su espalda, mientras se dirigía hacia el reloj checador. Estaba cada vez más nervioso. De pronto, cuando se disponía a tomar su tarjeta de asistencia, el corazón le dio un vuelco: el tarjetero estaba vacío. Entonces, al levantar lentamente la vista hacia el reloj, lo comprendió todo; la carátula marcaba las 9:14, casi una hora más de su hora de entrada… Y mientras se retiraba abatido, avergonzado, derrotado en el único e ínfimo orgullo de su burocrática vida —la carencia de una sola falta en sus más de veinte años de servicio—, lle- vaba grabada la imagen irónica del reloj checador que con sus dos agujas casi horizontales parecía esbozar una burlona y magnífica sonrisa.
Luis Gutiérrez Negrín, “El reloj”, El cuento. Revista de la imaginación, núm. 102 año XXIII, tomo XVI (abril-junio de 1987), p. 144.
Lean el relato y busquen la razón por la que el protagonista presiente, desde el momento de levantarse, que algo raro flota en el ambiente de ese día.
• ¿Por qué al levantarse no se encontró con la clara luminosidad que diariamente se filtraba a la recámara a través de la cortina?
• ¿Por qué las circunstancias que rodean el trayecto a la oficina son diferentes de las que cotidianamente observa?
• ¿Por qué se imagina que el reloj checador, con sus dos manecillas, parecía esbozar una burlona y magnífica sonrisa?
• ¿Por qué se siente abatido y avergonzado?
Comentarios
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¿Por qué no escribir un cuento? —pensó Matiano— después de todo ahí están miles de palabras en el dic- cionario, basta con mezclarlas.
Tomó el volumen y en las primeras páginas le sal- tó la palabra “ambages”. Leyó la definición.
No, no, nada que sonara a circunloquios podría ser- vir, fuera ambages. En la B la palabra “banda” lo ins- piró. ¡Claro, ahí estaba ya! “Había una vez una banda en un pueblo… el resto viene fácil. La C de calami- dad, la D de desastre y la E de engañarse le hicieron perder el optimismo y pensar en la F de fatalidad.
No llegó más adelante y volvió obsesivo a la letra A, pensando en lo absurdo de su afán. Rápidamente recorrió el diccionario hasta llegar a la Z de “zapatero a tus zapatos” y feliz del hallazgo tomó su banquito, se sentó a la puerta donde había mucha luz, colocó tres o cuatro clavitos en su boca y martillo en mano continuó su interrumpida labor, clavando rítmica- mente, sobre una horma frente a él, la suela abierta de una bota de minero que le sonreía sarcásticamente.
Yolanda Zamora, “Oficio”, El cuento. Revista de la imaginación, núm. 118, tomo XX, año XXVIII (abril-junio de 1991), p. 181.
O f i c i o
O f i c i o
Reflexionen sobre el contenido del relato. Resuelvan el cuestionario. Trabajen con sus compañeros(as) de equipo.
• ¿Por qué este relato se titula “Oficio”?
• ¿Por qué pensó el protagonista que escribir un cuento era muy fácil?
• ¿Por qué el autor manda al protagonista primero a la letra A del dic- cionario y posteriormente a la Z?
• ¿Qué hubiera sucedido con la bota de minero si Matiano se hubiera con- vertido en cuentista? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
Comentarios
Ejerciciosde
razonamientoverbal
Ejerciciosde
razonamientoverbal
Un crucigrama para el vocabulario
Identifiquen el significado de la lista de palabras que se ofrece. Todas están tomadas de los textos que leyeron. Escríbanlas en el lugar del crucigrama que corresponda: ambages, circunloquio,
frugal, atisbar, presagio, argentado, inaudible, desvaído, erizado.
Palabras vinculadas con emociones o sentimientos
1. Localicen y anoten en la línea respectiva a qué emoción se re- fiere cada grupo y ordenen los términos de un mismo aparta- do, según el grado en que manifiestan esa emoción. Anoten los números progresivamente.
___________________ Deprimido, desolado, melancólico, triste
( ) ( ) ( ) ( )
___________________ Contento, entusiasmado, feliz, ilusionado,
( ) ( ) ( ) ( ) satisfecho
( )
Rodeo de palabras para dar a entender algo que hubie- ra podido expresarse más brevemente. Cubierto de púas o espinas como el espín. Mirar, observar con cuidado, recatadamente. Circunloquio para no expresar con claridad lo que se quiere decir.
Parco en comer. De color semejante al de la plata. 7 6 5 4 3 2 1 9 8 Que no se puede oír. Señal que anuncia un suceso. Descolorido o de color apagado.
___________________ Alterado, ansioso, conmocionado, desespe-
( ) ( ) ( ) ( ) rado, inquieto
( )
___________________ Disgustado, enfadado, furioso, iracundo,
( ) ( ) ( ) ( ) molesto, resentido
( ) ( )
2. Clasifiquen y escriban, en la línea correspondiente y de acuer- do con su significado, los adjetivos sugeridos.
Sereno, gozoso, nostálgico, irritado, molesto, plácido, colérico, turbado, descompuesto, abatido, tranquilo, horrorizado, enojado, iracundo, aterrorizado, impresionado, calmado, malhumorado, pa- ciente, espantado, asustado, entusiasmado
Miedo ______________________________________________________ Tranquilidad ________________________________________________ Intranquilidad ______________________________________________ Enfado _____________________________________________________ Tristeza _____________________________________________________ Alegría _____________________________________________________
Analogías
Analogías
Identifiquen la relación analógica presente en el primer par de pala- bras. Después, busquen esa misma relación para la palabra propuesta en las posibles opciones.
• Encender es a apagar como entrar es a _______________________.
salir subir bajar caminar
• Bruja es a _______________________como diablo es a tridente.
gorro negro escoba guadaña
• Breve es a corto como _______________________es a largo. pequeño extenso delgado grueso
• Pre es a antes como _______________________es a después. post ex des in
• _______________________es a debajo como super es a encima.
en in sub extra
• Sexenio es a _______________________como trienio es a tres. nueve once seis dos
• Fotografía es a imágenes como fonografía es a __________________. sabores sonidos colores pensamientos
• Sólido es a hielo como _______________________es a agua.
líquido vino leche jugo
• Carta es a correo como _______________________es a computadora.
libro mail cuento periódico
• Soldado es a cuartel como doctor es a _______________________. escuela oficina edificio hospital
Competencia disciplinar
Aplica, en distintos tipos de textos, los conocimientos que posee sobre redacción.
Las actividades de esta lección inician con la lectura y comentario del con- cepto de paráfrasis. Se trata de lograr que sean capaces de expresar con pa- labras propias las ideas de otras personas. Para lo cual se ofrece un ejemplo y su correspondiente paráfrasis. Leerán y comentarán los relatos inclui- dos, de acuerdo con el modelo propuesto.
Este trabajo se organiza en equipos, reuniendo a sus integrantes en parejas. Al finalizar esta actividad, intercambiarán los trabajos y los comentarán.
Descripción
de
actividades
Conocimiento que adquirirán:
— Conocerán las caracterís- ticas de una paráfrasis. Habilidad que desarrollarán:
— Escribirán paráfrasis de textos literarios.
Lean tres historias breves para elaborar la paráfrasis. Ésta es una ope- ración textual en la que, con palabras propias, reproducen el conte- nido de la historia, con la idea de brindar una nueva versión que se amplificará o explicará, de tal modo que su interpretación sea más clara.
Si se expresa lo anterior en forma diferente, se dice que la paráfrasis o parafraseo es la transformación de la forma de un mensaje o texto, sin alterar en lo más mínimo su esencia, contenido o significado. Es imitar el texto original, con el fin de mostrar que se ha comprendido el contenido, volviéndolo más claro, inteligible, sencillo y preciso.