Los accidentes de tránsito que involucran volquetas y el transporte público, son uno de los mayores riesgos a los que están expuestos los habitantes del sector del Codito diariamente. Las vías de acceso al barrio se encuentran en pésimas condiciones; el pavimento está deteriorado debido a los vehículos de peso que pasan por allí, y el espacio para subir y bajar es bastante reducido. De hecho la vía no da para que dos de estos automóviles pasen al tiempo originando una guerra a altas velocidades, para ver quien gana el paso.
Ya que el colegio queda sobre esta vía principal, en las mañanas, cuando empieza la jornada escolar en Nuevo Horizonte, es normal ver a los niños esquivando con afán las volquetas y los buses que bajan hacia la séptima, para empezar su recorrido. Este es un factor bas- tante peligroso para la integridad de los niños, el cual se ha convertido en uno de los miedos más notorios para ellos y en una de las temáticas más comunes a las que le buscan solución pero que aún no es escuchada.
Calle del Codito a la salida del Colegio Nuevo Horizonte
Objetivos escolares
“El que vive en una casa debe tener derecho a asomarse a su ventana y a diseñar como le apetezca todo el tro- zo de muro exterior que pueda al- canzar con el brazo”. Hundertwasser, Tercera piel: La casa
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“Debería haber alguien que pueda decir sí pueden subir o no pueden subir las volquetas o las busetas. Hubo el caso de una volqueta que quedo trancada a lado y lado y entonces nadie puede bajar, a esa volqueta se le cayó una llanta. Además se han presentado acciden- tes, por ejemplo, a la hermana de una niña que estudia con migo en
la fundación, la atropelló una volqueta” Yury Alexandra Rodríguez.
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20Tonucci, Francesco. “La ciudad de los niños ¿Por que necesitamos de los niños para salvar las ciudades?”. Disponible en : http://www.dolceta.eu/espana/Mod4/IMG/pdf/08-Francesco_20Tonucci.pdf Consultado el 2 de Enero de 2010
Otras observaciones
En estas ciudades los niños viven mal. No pueden vivir nin- guna de las experiencias fundamentales para su desarrollo, como por ejemplo la aventura, la investigación, el descubri- miento, la sorpresa, el riesgo, o la superación de un obstácu- lo y, como consecuencia de todo ello, la satisfacción y la emoción.
Periodismo desde la escuela
Es imposible ver objetividad en los textos que los niños realizaron. Cada una de las noticias y hechos que reportaron, fueron contados con el corazón, fueron propuestos por que los perjudica- ba y por que son protagonistas. La objetividad en- tendida como distancia, exclusión de puntos de vista personales e inclusión de todos los puntos de vista es un término que esta completamente au- sente en el taller. Como diría Javier Darío Restre- po: La objetividad periodística es una pretensión tan desmedida como la de aprisionar el reflejo de las aguas de un río, que en un instante son y en el siguiente dejan de ser. Sin embargo, esa objetivi- dad es la garantía que el lector busca para poder creer.
62 Escuchar la voz de la escuela, es escuchar la voz del barrio. Los niños constantemente hablan de los problemas y los sentimientos que estos generan en ellos. Como anteriormente lo mencionaba, los periódicos nacionales fueron nuestro apoyo durante todo el proceso. Antes de iniciar la clase revisaban el periódico del día, comentaban los titulares y hacían críticas a las noticias allí presentadas. De pron- to y con una cara de sorpresa Jonathan David Montaño gritó “profe yo tengo uno de estos en mi casa”. Se levantó y corrió hacia mí con una de las hojas del periódico en la mano. Era la imagen de uno de los panfletos que empezaron a rodar en Marzo de 2009. El titular decía: TEMEN OTRA LIMPIEZA SOCIAL COMO LA DEL 2005.
Esta noticia fué de impacto directo ya que implicaba directamente a los niños puesto que sobre ellos recaían esas amenazas. Los niños se mostraron preocupados. Angie Paola Pulgarín afirmó que tenía uno de estos panfletos y que ella había sentido la presencia de estas personas cerca de su casa:
“Después de las 9 de la noche uno no puede salir, y eso en la calle se sienten los carros y las motos que pasan rápido como si buscaran
a alguien”.
Objetivos escolares
El siempre ha sido un Líder Informal, es decir aquellos que trabajan en la perspectiva de la construcción de las opiniones de los grupos de referencia, es decir, aquellos conglomerados humanos que tienen una relación directa con el líder (barrio, iglesia, lugar de trabajo, merca- do, etc.) y, por lo tanto, su liderazgo tiene características especificas: nace mas espontá- neamente del grupo, alimenta constantemente sus percepciones, ofrece información y pro- pone comprensiones sobre los temas. Los lazos son fuertes, por consiguiente el poder de influencia es mayor.
Jonathan también opina sobre el tema:
“Amenazan a la gente con matarlos. Dicen: a todas las perras prostitutas y a los hp los vamos a matar. Los papeles dicen que están en limpieza social y que después de las 9 de la noche van a matar a toda la gente que esté por ahí, y sin no los reconocen les dan en los pies. A un vecino mió le dieron en los pies, lo de-
jaron caminando cojo”.
Ninguno de ellos miente. En al menos 20 ciudades de todo el país circularon panfletos amenazantes dirigidos a prostitutas, drogadictos y menores de edad, a quienes a manera de toque de queda, grupos delincuenciales les estaban prohibiendo estar en la calle después de la 10 de la noche. Este mes se denomino “Marzo negro”. La delincuencia callejera se ha definido como “aquella clase de criminalidad que afecta y es sentida aguda- mente de forma directa por el ciudadano corriente. Se trata de una delincuencia vinculada a la marginación y a la exclusión so- cial21.
El barrio El Codito alberga una gran cantidad de delincuencia juvenil ya que es una zona donde la pobreza y la falta de opor- tunidades son evidentes. La mayoría de los jóvenes no tienen posibilidad de estudiar y encuentran en las calles la única forma de invertir su tiempo.
21Gimenez, “administración de justicia e inseguridad ciudadana”, en
Beristain (dir.), Inseguridad y vida ciudadana, 1991, pg5.
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22 Así se sostiene en diversas investigaciones anglosajonas. Véase
Holland, Nienstedt, Everett y McCleary. “the impact of a vrime wave:
perception, fear and confidence in the police”, en Ditton y Farall, Cit, Pg 153. Williams y Dickinson, Fear of the crime: Read all about it. The relationship between newspaper crime reporting and fear of crime.
Ditton y Farall, Cit, Pg 251.252.259, quienes citando a Garofalo seña- lan tres fuentes de información: la experiencia directa, la comunicación interpersonal sobre la experiencia de otros y los medios de comunica- ción.
Problemática
La imagen que un ciudadano cualquiera puede componerse sobre la criminalidad en su país o barrio depende, sin duda en primer lugar, de su propia experiencia co- mo víctima o de la de sus allegados. En su defecto se convierte en fuente princi- pal.
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Ninguno de ellos miente. En al menos 20 ciudades de todo el país circularon panfletos amenazantes dirigidos a prostitutas, drogadictos y menores de edad, a quienes a manera de toque de queda, grupos delincuenciales les estaban prohibiendo estar en la calle después de la 10 de la noche. Este mes se denominó “Marzo negro”. La delincuencia callejera se ha definido como “aquella clase de criminalidad que afecta y es sentida agudamente de forma directa por el ciudadano corriente. Se trata de una delincuencia vinculada a la margina- ción y a la exclusión social23.
El barrio El Codito alberga una gran cantidad de delincuencia juvenil ya que es una zona donde la pobreza y la falta de oportunidades son evidentes. La mayoría de los jóvenes no tienen posibilidad de estudiar y encuentran en las calles la única forma de invertir su tiem- po.