ANÁLISIS DESCRIPTIVO
Tabla 1
Nivel de Inteligencia Emocional en los estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa Privada Talentos College, El Porvenir, 2018.
Inteligencia Emocional
Experimental Control
Pre Test Pos Test Pre Test Pos Test
N° % N° % N° % N° %
Desarrollada 0 0 0 0 0 0 0 0
Promedio 0 0 13 87 0 0 0 0
Necesita desarrollar 15 100 2 13 15 100 15 100
Total 15 100 15 100 15 100 15 100
Fuente: Información obtenida de la base de datos de la Inteligencia Emocional (Anexo I).
Salida: SPSS Vrs. 23.0
INTERPRETACIÓN. En la Tabla 1 se puede observar que los estudiantes pertenecientes al grupo experimental y control en el Pre Test, todos necesitan desarrollar su inteligencia emocional; demostrando así que antes de aplicar el taller de “Relajación creativa” los estudiantes del grupo experimental y control presentan deficiencias en la inteligencia emocional. También se observa en el Pos Test que después de aplicar el taller, el 87% de los estudiantes del grupo experimental presentan un nivel de inteligencia emocional promedio y el 13% de los estudiantes presentan un nivel desarrollado; y los estudiantes del grupo control no registran cambios por lo que necesitan desarrollar su inteligencia emocional.
Demostrandose así que después de aplicar el taller de “Relajación creativa” los estudiantes del grupo experimental presentan mejor desarrollo en la inteligencia emocional que los estudiantes del grupo control.
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Tabla 2
Nivel de Inteligencia intrapersonal en los estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa Privada Talentos College, El Porvenir, 2018.
Intrapersonal
Experimental Control
Pre Test Pos Test Pre Test Pos Test
N° % N° % N° % N° %
Desarrollada 0 0 2 13 0 0 0 0
Promedio 0 0 3 20 0 0 0 0
Necesita desarrollar 15 100 10 67 15 100 15 100
Total 15 100 15 100 15 100 15 100
Fuente: Información obtenida de la base de datos de la Inteligencia Emocional (Anexo I).
Salida: SPSS Vrs. 23.0
INTERPRETACIÓN: En la Tabla 2 se puede observar que los estudiantes pertenecientes al grupo experimental y control en el Pre Test, todos necesitan desarrollar su inteligencia intrapersonal; demostrando así que antes de aplicar el taller de “Relajación creativa” los estudiantes del grupo experimental y control presentan deficiencias en la inteligencia intrapersonal. También observamos en el Pos Test que después de aplicar el taller, el 67%
de los estudiantes del grupo experimental aún necesitan desarrollar la inteligencia intrapersonal, mientras el 20% presentan un nivel promedio y el 13% de los estudiantes presentan un nivel desarrollado; y los estudiantes del grupo control no registran cambios por lo que necesitan desarrollar su inteligencia intrapersonal; demostrando así que después de aplicar el taller de “Relajación creativa” los estudiantes del grupo experimental presentan una ligera mejoría en el desarrollo de la inteligencia intrapersonal a diferencia del grupo control que no presentó cambios.
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Tabla 3
Nivel de Inteligencia interpersonal en los estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa Privada Talentos College, El Porvenir, 2018.
Interpersonal
Experimental Control
Pre Test Pos Test Pre Test Pos Test
N° % N° % N° % N° %
Desarrollada 0 0 0 0 0 0 0 0
Promedio 0 0 9 60 0 0 0 0
Necesita desarrollar 15 100 6 40 15 100 15 100
Total 15 100 15 100 15 100 15 100
Fuente: Información obtenida de la base de datos de la Inteligencia Emocional (Anexo I).
Salida: SPSS Vrs. 23.0
INTERPRETACIÓN: En la Tabla 3 se puede observar que los estudiantes pertenecientes al grupo experimental y control en el Pre Test, todos necesitan desarrollar su inteligencia interpersonal; demostrando así que antes de aplicar el taller de “Relajación creativa” los estudiantes del grupo experimental y control presentan deficiencias en la inteligencia interpersonal. También observamos en el Pos Test que después de aplicar el taller, el 40%
de los estudiantes del grupo experimental aún necesitan desarrollar la inteligencia intrapersonal, y el 60% presentan un nivel promedio; y los estudiantes del grupo control no registran cambios por lo que necesitan desarrollar su inteligencia interpersonal; demostrando así que después de aplicar el taller de “Relajación creativa” los estudiantes del grupo experimental presentan un mejor desarrollo de la inteligencia interpersonal a diferencia del grupo control que no presentó ningún cambio.
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Tabla 4
Nivel de Adaptabilidad en los estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa Privada Talentos College, El Porvenir, 2018.
Adaptabilidad
Experimental Control
Pre Test Pos Test Pre Test Pos Test
N° % N° % N° % N° %
Desarrollada 0 0 0 0 0 0 0 0
Promedio 0 0 10 67 0 0 0 0
Necesita desarrollar 15 100 5 33 15 100 15 100
Total 15 100 15 100 15 100 15 100
Fuente: Información obtenida de la base de datos de la Inteligencia Emocional (Anexo I).
Salida: SPSS Vrs. 23.0
INTERPRETACIÓN: En la Tabla 4 se puede observar que los estudiantes pertenecientes al grupo experimental y control en el Pre Test, todos necesitan desarrollar su adaptabilidad;
demostrando así que antes de aplicar el taller de “Relajación creativa” los estudiantes del grupo experimental y control presentan deficiencias en la adaptabilidad. También observamos en el Pos Test que después de aplicar el taller, el 67% de los estudiantes del grupo experimental presentan un nivel promedio de adaptabilidad y el 33% aún necesitan desarrollar la adaptabilidad; y los estudiantes del grupo control no registran cambios por lo que necesitan desarrollar su adaptabilidad; demostrando así que después de aplicar el taller de “Relajación creativa” los estudiantes del grupo experimental presentan un mejor desarrollo en la adaptabilidad a diferencia del grupo control que no presentó ningún cambio.
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Tabla 5
Nivel de Manejo de estrés en los estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa Privada Talentos College, El Porvenir, 2018.
Manejo de estrés
Experimental Control
Pre Test Pos Test Pre Test Pos Test
N° % N° % N° % N° %
Desarrollada 0 0 10 67 0 0 0 0
Promedio 11 73 5 33 10 67 10 67
Necesita desarrollar 4 27 0 0 5 33 5 33
Total 15 100 15 100 15 100 15 100
Fuente: Información obtenida de la base de datos de la Inteligencia Emocional (Anexo I).
Salida: SPSS Vrs. 23.0
INTERPRETACIÓN: En la Tabla 6 se puede observar que los estudiantes pertenecientes al grupo experimental en el Pre Test, el 73% de los estudiantes presentan un nivel promedio de manejo de estrés y el 27% necesita desarrollar el manejo de estrés; y los estudiantes pertenecientes al grupo control, el 67% presentan un nivel promedio de manejo de estrés y el 33% necesita desarrollar el manejo de estrés; demostrando así que antes de aplicar el taller de “Relajación creativa” los estudiantes del grupo experimental y control presentan deficiencias en el manejo de estrés. También observamos en el Pos Test que después de aplicar el taller, el 67% de los estudiantes del grupo experimental presentan un nivel de estrés desarrollado y el 33% se mantiene en promedio; y los estudiantes del grupo control no registran cambios por lo que aún mantiene en promedio su manejo de estrés; demostrando así que después de aplicar el taller de “Relajación creativa” los estudiantes del grupo experimental presentan una mejoría en el desarrollo del nivel de estrés a diferencia del grupo control que no presentó ningún cambio.
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Tabla 6
Nivel de estado de ánimo en los estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa Privada Talentos College, El Porvenir, 2018.
Estado de ánimo
Experimental Control
Pre Test Pos Test Pre Test Pos Test
N° % N° % N° % N° %
Desarrollada 0 0 4 27 0 0 0 0
Promedio 0 0 11 73 0 0 0 0
Necesita desarrollar 15 100 0 0 15 100 15 100
Total 15 100 15 100 15 100 15 100
Fuente: Información obtenida de la base de datos de la Inteligencia Emocional (Anexo I).
Salida: SPSS Vrs. 23.0
INTERPRETACIÓN: En la Tabla 6 se puede observar que los estudiantes pertenecientes al grupo experimental y control en el Pre Test, todos necesitan desarrollar el estado de ánimo;
demostrando así que antes de aplicar el taller de “Relajación creativa” los estudiantes del grupo experimental y control presentan deficiencias en el estado de ánimo. También observamos en el Pos Test que después de aplicar el taller, el 73% de los estudiantes del grupo experimental presentan un nivel promedio de estado de ánimo y el 27% presentan un estado de ánimo desarrollado; y los estudiantes del grupo control no registran cambios por lo que necesitan desarrollar el estado de ánimo; demostrando así que después de aplicar el taller de “Relajación creativa” los estudiantes del grupo experimental presentan un mejor desarrollo en el estado de ánimo a diferencia del grupo control que no presentó ningún cambio.
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Tabla 7
Nivel de impresión positiva en los estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa Privada Talentos College, El Porvenir, 2018.
Impresión positiva
Experimental Control
Pre Test Pos Test Pre Test Pos Test
N° % N° % N° % N° %
Desarrollada 0 0 2 13 0 0 0 0
Promedio 0 0 10 67 0 0 0 0
Necesita desarrollar 15 100 3 20 15 100 15 100
Total 15 100 15 100 15 100 15 100
Fuente: Información obtenida de la base de datos de la Inteligencia Emocional (Anexo I).
Salida: SPSS Vrs. 23.0
INTERPRETACIÓN: En la Tabla 7 se puede observar que los estudiantes pertenecientes al grupo experimental y control en el Pre Test, todos necesitan desarrollar en la impresión positiva; demostrando así que antes de aplicar el taller de “Relajación creativa” los estudiantes del grupo experimental y control presentan deficiencias en la impresión positiva.
También observamos en el Pos Test que después de aplicar el taller, el 67% de los estudiantes del grupo experimental presentan un nivel promedio de impresión positiva, mientras el 20%
necesita aún desarrollar la impresión positiva y 13% presentan desarrollada la impresión positiva; y los estudiantes del grupo control no registran cambios por lo que necesitan desarrollar el estado de ánimo; demostrando así que después de aplicar el taller de
“Relajación creativa” los estudiantes del grupo experimental presentan un mejor desarrollo en la impresión positiva a diferencia del grupo control que no presentó ningún cambio.
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ANÁLISIS INFERENCIAL
CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS
Ho: los datos provienen de una población normal Hi: los datos no provienen de una población normal
Prueba de Normalidad
PRUEBA DE NORMALIDAD
Grupo Test
Shapiro Wilk
Estadístico Gl Sig.
Experimental
Pre Test 0.9159 15 0.1921
Post Test 0.9634 15 0.7776
Control
Pre Test 0.9604 15 0.7291
Post Test 0.9387 15 0.4019
Fuente: Salida: SPSS Vrs. 23.0
Se puede apreciar que el valor – p para las distintas dimensiones de las habilidades sociales son mayores que el nivel de significancia (α) = 0.05; por lo tanto se demuestra la normalidad para cada grupo de investigación.
Región Crítica
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Tabla 8
Prueba de hipótesis del taller de “Relajación creativa” en la inteligencia emocional de los estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa Privada Talentos College, El Porvenir, 2018.
Inteligencia
emocional Grupo Prom Dif Estadístico
T Significancia
Pre-Test
Experimental 116.73
-1.733 0.891
p = 0.388 > 0.05
Control 115.00 No Significativo
Post-Test
Experimental 159.40
41.933 14.631
p = 0.000 < 0.05
Control 117.47 Significativo
Fuente: Información obtenida de la base de datos de la Inteligencia Emocional (Anexo I).
Salida: SPSS Vrs. 23.0
HIPÓTESIS ESTADÍSTICA:
Hi: El taller de relajación creativa fortalece la inteligencia emocional en estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa Privada Talentos College, El Porvenir, 2018.
H0: El taller de relajación creativa no fortalece la inteligencia emocional en estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa Privada Talentos College, El Porvenir, 2018.
INTERPRETACIÓN: De la Tabla 8 se puede apreciar en Pre Test que el valor p = 0.388 es > que el nivel de significancia (α) = 0.05, demostrándose que antes de aplicar el taller de
“Relajación creativa” los estudiantes del grupo experimental y control presentan un nivel de inteligencia emocional homogéneo. También se puede apreciar en el Pos Test que el valor p
= 0.000 es < que el nivel de significancia (α) = 0.05, por lo que se rechaza Ho, denotándose que después de aplicar el taller “Relajación creativa” si se fortalece la inteligencia emocional en los estudiantes del grupo experimental a diferencia de los estudiantes del grupo control demostrando la efectividad del taller de “Relajación creativa”.
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Tabla 9
Prueba de hipótesis del taller ““Relajación creativa”” en la inteligencia intrapersonal de los estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa Privada Talentos College, El Porvenir, 2018.
Intrapersonal Grupo Prom Dif Estadístico
T Significancia
Pre-Test
Experimental 9.47
-0.400 -0.764
p = 0.458 > 0.05
Control 9.87 No Significativo
Post-Test
Experimental 15.13
6.00 7.746
p = 0.000 < 0.05
Control 9.13 Significativo
Fuente: Información obtenida de la base de datos de la Inteligencia Emocional (Anexo I).
Salida: SPSS Vrs. 23.0
HIPÓTESIS ESTADÍSTICA:
H1: El taller de relajación creativa fortalece las habilidades intrapersonales en estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa Privada Talentos College, El Porvenir, 2018.
H0: El taller de relajación creativa no fortalece las habilidades intrapersonales en estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa Privada Talentos College, El Porvenir, 2018.
INTERPRETACIÓN: De la Tabla 9 se puede apreciar en Pre Test que el valor p = 0.458 es > que el nivel de significancia (α) = 0.05, demostrándose que antes de aplicar el taller de “Relajación creativa” los estudiantes del grupo experimental y control presentan un nivel de habilidades intrapersonales homogéneas. También se puede apreciar en el Pos Test que el valor p = 0.000 es <
que el nivel de significancia (α) = 0.05, por lo que se rechaza Ho, denotándose que después de aplicar el taller “Relajación creativa” si se fortalece las habilidades intrapersonales en los estudiantes del grupo experimental a diferencia de los estudiantes del grupo control demostrando la efectividad del taller de “Relajación creativa”.
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Tabla 10
Prueba de hipótesis del taller ““Relajación creativa”” en la inteligencia interpersonal de los estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa Privada Talentos College, El Porvenir, 2018.
Interpersonal Grupo Prom Dif Estadístico
T Significancia
Pre-Test
Experimental 20.33
-1.267 -2.391
p = 0.311 > 0.05
Control 21.60 Significativo
Post-Test
Experimental 33.87
12.400 10.785
p = 0.000 > 0.05
Control 21.47 Significativo
Fuente: Información obtenida de la base de datos de la Inteligencia Emocional (Anexo I).
Salida: SPSS Vrs. 23.0
HIPÓTESIS ESTADÍSTICA:
H2: El taller de relajación creativa fortalece las habilidades interpersonales en estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa Privada Talentos College, El Porvenir, 2018.
H0: El taller de relajación creativa no fortalece las habilidades interpersonales en estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa Privada Talentos College, El Porvenir, 2018.
INTERPRETACIÓN: De la Tabla 10 se puede apreciar en Pre Test que el valor p = 0.311 es > que el nivel de significancia (α) = 0.05, demostrándose que antes de aplicar el taller de
“Relajación creativa” los estudiantes del grupo experimental y control presentan un nivel de habilidades interpersonales homogéneas. También se puede apreciar en el Pos Test que el valor p = 0.000 es < que el nivel de significancia (α) = 0.05, por lo que se rechaza Ho,
denotándose que después de aplicar el taller “Relajación creativa” si se fortalece las habilidades interpersonales en los estudiantes del grupo experimental a diferencia de los estudiantes del grupo control demostrando la efectividad del taller de “Relajación creativa”.
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Tabla 11
Prueba de hipótesis del taller ““Relajación creativa”” en la Adaptabilidad de los estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa Privada Talentos College, El Porvenir, 2018.
Adaptabilidad Grupo Prom Dif Estadístico
T Significancia
Pre-Test
Experimental 17.93
0.800 1.702
p = 0.111 < 0.05
Control 17.13 Significativo
Post-Test
Experimental 26.53
9.133 10.964
p = 0.000 < 0.05
Control 17.40 Significativo
Fuente: Información obtenida de la base de datos de la Inteligencia Emocional (Anexo I).
Salida: SPSS Vrs. 23.0
HIPÓTESIS ESTADÍSTICA:
H3: El taller de relajación creativa fortalece las habilidades de adaptabilidad en estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa Privada Talentos College, El Porvenir, 2018.
H0: El taller de relajación creativa no fortalece las habilidades de adaptabilidad en estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa Privada Talentos College, El Porvenir, 2018.
INTERPRETACIÓN: De la Tabla 11 se puede apreciar en Pre Test que el valor p = 0.111 es > que el nivel de significancia (α) = 0.05, demostrándose que antes de aplicar el taller de
“Relajación creativa” los estudiantes del grupo experimental y control presentan habilidades de adaptabilidad homogéneas. También se puede apreciar en el Pos Test que el valor p = 0.000 es < que el nivel de significancia (α) = 0.05, por lo que se rechaza Ho, denotándose que después de aplicar el taller “Relajación creativa” si se fortalece las habilidades de adaptabilidad en los estudiantes del grupo experimental a diferencia de los estudiantes del grupo control demostrando la efectividad del taller de “Relajación creativa”.
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Tabla 12
Prueba de hipótesis del taller ““Relajación creativa”” en el Manejo de estrés de los estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa Privada Talentos College, El Porvenir, 2018.
Manejo de estrés Grupo Prom Dif Estadístico
T Significancia
Pre-Test
Experimental 31.67
-0.667 -0.518
p = 0.612 > 0.05
Control 32.33 No Significativo
Post-Test
Experimental 23.33
-9.133 -7.333
p = 0.000 < 0.05
Control 32.47 Significativo
Fuente: Información obtenida de la base de datos de la Inteligencia Emocional (Anexo I).
Salida: SPSS Vrs. 23.0
HIPÓTESIS ESTADÍSTICA:
H4: El taller de relajación creativa fortalece las habilidades de manejo de estrés en estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa Privada Talentos College, El Porvenir, 2018.
H0: El taller de relajación creativa no fortalece las habilidades de manejo de estrés en estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa Privada Talentos College, El Porvenir, 2018.
INTERPRETACIÓN: De la Tabla 12 se puede apreciar en Pre Test que el valor p = 0.612 es > que el nivel de significancia (α) = 0.05, demostrándose que antes de aplicar el taller de
“Relajación creativa” los estudiantes del grupo experimental y control presentan habilidades de manejo de estrés homogéneas. También se puede apreciar en el Pos Test que el valor p = 0.000 es < que el nivel de significancia (α) = 0.05, por lo que se rechaza Ho, denotándose que después de aplicar el taller “Relajación creativa” si se fortalece las habilidades de manejo de estrés en los estudiantes del grupo experimental a diferencia de los estudiantes del grupo control demostrando la efectividad del taller de “Relajación creativa”.
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Tabla 13
Prueba de hipótesis del taller ““Relajación creativa”” en el Estado de ánimo de los estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa Privada Talentos College, El Porvenir, 2018.
Estado de ánimo Grupo Prom Dif Estadístico
T Significancia
Pre-Test
Experimental 27.13
3.00 4.801
p = 0.061 < 0.05
Control 24.13 Significativo
Post-Test
Experimental 43.20
16.933 13.916
p = 0.000 > 0.05
Control 26.27 No Significativo
Fuente: Información obtenida de la base de datos de la Inteligencia Emocional (Anexo I).
Salida: SPSS Vrs. 23.0
HIPÓTESIS ESTADÍSTICA:
H5: El taller de relajación creativa fortalece el estado de ánimo en estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa Privada Talentos College, El Porvenir, 2018.
H0: El taller de relajación creativa no fortalece el estado de ánimo en estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa Privada Talentos College, El Porvenir, 2018.
INTERPRETACIÓN: De la Tabla 13 se puede apreciar en Pre Test que el valor p = 0.061 es > que el nivel de significancia (α) = 0.05, demostrándose que antes de aplicar el taller de
“Relajación creativa” los estudiantes del grupo experimental y control presentan habilidades de estado de ánimo homogéneas. También se puede apreciar en el Pos Test que el valor p = 0.000 es < que el nivel de significancia (α) = 0.05, por lo que se rechaza Ho, denotándose que después de aplicar el taller “Relajación creativa” si se fortalece las habilidades de estado de ánimo en los estudiantes del grupo experimental a diferencia de los estudiantes del grupo control demostrando la efectividad del taller de “Relajación creativa”.
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Tabla 14
Prueba de hipótesis del taller ““Relajación creativa”” en la Impresión positiva de los estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa Privada Talentos College, El Porvenir, 2018.
Impresión
positiva Grupo Prom Dif Estadístico
T Significancia
Pre-Test
Experimental 10.20
0.267 1.075
p = 0.301 > 0.05
Control 9.93 No Significativo
Post-Test
Experimental 17.33
6.600 8.467
p = 0.000 < 0.05
Control 10.73 Significativo
Fuente: Información obtenida de la base de datos de la Inteligencia Emocional (Anexo I).
Salida: SPSS Vrs. 23.0
HIPÓTESIS ESTADÍSTICA:
H6: El taller de relajación creativa fortalece la impresión positiva en estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa Privada Talentos College, El Porvenir, 2018.
H0: El taller de relajación creativa no fortalece la impresión positiva en estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa Privada Talentos College, El Porvenir, 2018.
INTERPRETACIÓN: De la Tabla 14 se puede apreciar en Pre Test que el valor p = 0.301 es > que el nivel de significancia (α) = 0.05, demostrándose que antes de aplicar el taller de
“Relajación creativa” los estudiantes del grupo experimental y control presentan habilidades
“Relajación creativa” los estudiantes del grupo experimental y control presentan habilidades