RESULTADOS Y DESARROLLO ARGUMENTAL 1 Estudio del caso

III.1.1. La Escuela Infantil Municipal L´Alqueria de Alaquàs

Todo investigador debe adoptar una serie de decisiones relacionadas con las siguientes preguntas: ¿qué invidiuos, y cuántos pueden ser estudiados? ¿Cuándo, dónde y en qué circunstancias se efectuará el estudio? Las respuestas a estas cuestiones dependen de la selección y muestreo. La elección de una estrategia que designe, por ejemplo, a quién estudiar, es un proceso interactivo que se manifiesta especialmente en las fases de la investigación cualitativa (etnográfica) (Goetz y LeCompte, 1988:85).

La Educación Infantil en el País Valencià, como ya hemos mencionado anteriormente, se encuentra en una situación delicada en comparación al resto de comunidades autónomas del estado español; ya que de diecisiete comunidades, ocupa el puesto catorce en lo referente al número de escuelas infantiles públicas. En diversas publicaciones realizadas por la Consellería de Educación, se pone de manifiesto la existencia de 699 escuelas infantiles de primer ciclo. De las cuales tan sólo un tercio son de titularidad pública. Estos datos, sacan a la luz, que uno de cada diez ayuntamientos tiene una escuela infantil pública, y que en el caso de la ciudad de Valencia, tan sólo se cuenta con una escuela pública infantil de la Generalitat frente a 73 privadas.

Para la selección del presente caso, la primera decisión que se tomó, fue que la elección nacería de la red de escuelas públicas infantiles de Valencia ciudad y alrededores. Pasado este primer filtro, el número de realidades se redujo considerablemente. De ellas, nos encontramos escuelas que a pesar de formar parte de la red pública, no respondían a un modelo de escuela infantil que asumiese los principios de la Renovación Pedagógica, y por tanto, no respondían al objeto de estudio de la presente tesis doctoral. De las restantes, las más significativas, fueron visitadas personalmente –como ya he contado en el apartado de relevancias del Capítulo I- y a otras de ellas accedimos a la información mediante la página web y a la lectura de sus Proyectos Educativos de Centro (PEC).

Para justificar el descarte de aquellas escuelas que no fueron visitadas -sin mencionar sus nombres-, podemos decir, que existe un amplio abanico de situaciones educativas. Encontramos escuelas infantiles que ofrecen a los niños y niñas un proyecto educativo que no encajaba con nuestro discurso y con el que teniamos discrepancias con el planteamiento teórico; otro grupo de escuelas infantiles sumidas en programaciones curriculares que tratan de enseñar a los infantes cuanto más mejor, con una gran carga de contenidos y objetivos derivados de los decretos y los grupos editoriales. Escuelas infantiles que trabajan desde la estimulación temprana, las cuales intentan acelerar el desarrollo y el aprendizaje de su alumnado. Ninguna de todas ellas, encajaba con nuestra mirada hacia la infancia y la Educación Infantil, aunque encontramos puntos en común con algunas de ellas, pero no los suficientes como para querer profundizar en un estudio de caso.

El segundo filtro adoptado, fue el descarte de las escuelas infantiles que seguían patrones anteriormente descritos. Esta decisión se encuentra justificada por la pérdida de identidad de la Educación Infantil como ciclo con entidad propia con las pedagogías anteriormente citadas. Para el presente estudio de caso, necesitábamos una escuela infantil municipal que reconociera adecuadamente las potencialidades de los niños y las niñas y su cultura, que velara por la dignificación de la infancia, que reflexionara sobre sí misma y que fuera consciente de que la cultura no viene antes o después del niño o la niña, sino con él.

Al realizar dicho descarte, la elección se acotó muchísimo. Tras una revisión y un análisis de las escuelas infantiles candidatas para la realización de la tesis doctoral, hubo un factor que destacó por encima de los demás. Para escoger este caso, nos dejamos seducir por una de las escuelas, la cual se inspiró en uno de los proyectos pedagógicos de más pretigio y renocimiento a nivel pedagógico mundial, las escuelas Reggio Emilia. Las cuales comenzaron en el norte de Italia hace ya más de 30 años, de la mano del filósofo y pedagogo Loris Malaguzzi, que lejos de los academicismos –junto a los niños y las niñas- generó un tipo de educación que ha sabido ponerse en crisis a través de lo democrático. Diversos premios y reconocimientos abalan esta experiencia reggiana:

“revista Newsweek, premio Lego, premio Andersen, premio Khol, el reconocimiento de la Mediterranean Association of International Schools…” (Hoyuelos y Cabanellas, 1996:1). Todos ellos reconocen esta experiencia y la calidad humana y vital del proyecto para ofrecer a los niños y a la niñas la oportunidad de tener lo mejor. Por otro lado, también nos sedujo la incorporación al proyecto educativo de ideas de las escuelas nórdicas –pioneras de Educación Infantil-, y de España, inspirándose en las experiencias de Pamplona, Cataluña, Menorca y alguna de Valencia, donde llevan muchos años de experiencia en este tramo de 0-3 años.

Esta escuela seleccionada para el caso, no ha tratado de importar un modelo pedagógico, sino de recoger algunas ideas concretas –alternativas metodológicas- que no son utópicas ni nuevas- pero que sí daban indicio de una clara preocupación por dar respuesta a las necesidades de los niños y las niñas más pequeños.

Es por ello, que debido a mi fascinación y admiración por Loris Malaguzzi y las escuelas Reggio Emilia, me decanté por seleccionar a la Escuela Infantil Municipal l´Alqueria de Alaquàs, como objeto de estudio para la presente tesis doctoral. Gracias a las varias visitas realizadas al centro con mis alumnas y alumnos del Grado de Educación Infantil, con la asignatura de “Observación e Innovación en la práctica del aula de Educación Infantil”, tanto con mi alumnado de la Universidad de Valencia, como con mi alumnado de Florida Universitaria, he podido ir encontrando pistas, testigos y prácticas, que me han hecho ver, cada día más, que es el centro de estudio adecuado.

És un centre con caràcter plenament educatiu i és un cicle important per diverses raons: perquè en els primers anys de vida és quan es desenvolupen al màxim les conexions neuronals i el cervell té una major plasticitat; perquè és un dret de tots els xiquets i xiquetes reconegut en diferents documents i lleis (Constitució, Llei d´Educació, Declaració dels xiquets…); i, perquè com es va dir en la Conferència Internacional d´Educació en Jomtiem: l´aprenentatge comença amb el naixement (“Informació a les famílies del funcionament general”. Anexo nº22).

Declaración de intenciones que se aproxima a nuestra filosofía y a nuestra mirada. A esa manera de querer de ver el mundo infantil, desde los cien lenguajes de los niños y

las niñas (Malaguzzi, 2001). Un lugar dónde se practica la educación, dejando de lado los grandes tratados de la pedagogía. Un lugar enraizado a la ciudad y a las familias como co-protagonistas del proyecto educativo, social y cultural.

Inma: ese es el problema, que solo hay una escoleta Infantil Municipal como L´Alqueria en toda la Comunidad Valenciana. Y fue por un proyecto muy bueno, de gente del pueblo que se lo cree. Si no te crees el proyecto, no montas una escuela así. El proyecto municipal lo tiene claro, clarísimo. L´Alqueria está en Alaquàs porque el gobierno local lo tiene claro, y antetodo es la educación y ha hecho la escoleta que ha hecho; y se nota (Entrevista con los educadores Hugo, Inma y Raquel. Anexo nº7).

III.1.2. Descripción del contexto socio-cultural

Con la descripción del contexto socio-cultural de la escuela, vamos a poner de manifiesto las caracterísiticas del municipio en el que se encuentra ubicado, sus políticas municipales, la justificación de la elección de su nombre, el planteamiento arquitectónico desde la pedagogía, su distribución espacial y las características físicas que la diferencian de cualquier otra propuesta educativa de la ciudad de Valencia y alrededores.

La población en la que nace la escuela infantil, Alaquàs, es un municipio de la provincia de Valencia a 7 kilómetros de la ciudad. Cuenta con un gran número de habitantes cuya actividad laboral está dedicada a la industria, fundamentalmente del mueble, empresas de alimentación o de productos metálicos entre otros. Dispone de una amplia variedad de recursos culturales y educativos: biblioteca, aula de cultura, servicios sociales, departamento de la mujer, centro de información juvenil, centro municipal de formació, EPA, Centro Abierto, una red de ludotecas, gabinete psicopedagógico local, agencia de desarrollo local, hogar de los jubilidos, una radio, teatro y escuela de música, castillo transformado en centro cultural, polideportivo, asociaciones (SOADI –ayuda a inmigrantes-, TYRIUS –amas de casa-, ADARA –alcohólicos rehabilitados- y de vecinos) Consejo Escolar Municipal de niños y niñas, prevención infantil, diez centros escolares y cinco escuelas privadas destinadas a niños y niñas de 0 a 3 años.

La Escuela Infantil Municipal L´Alqueria de Alaquàs, recibe este nombre ya que se construye a partir de una casa de campo que existía en el pueblo, a la cual, tras la conversión en escuela infantil, le pusieron el nombre de L´Alqueria, como homenaje a un tipo de construcción rural de la huerta valenciana. Dicha edificación, tenía más de 70 años, cuando se decidió rehabilitarla y convertirla en una escuela municipal infantil. Las instalaciones en conjunto ocupan más de 1318 metros cuadros, rodeada de zona verde, huertos (terrenos de cultivos y campos de naranjos) y parques. La alquería muestra su fachada en la plaza de la escuela, y en ella se albergan la dirección, los despachos y las salas de reuniones.

Se decidió así, convertir la casa de campo, en La Escuela Infantil Municipal L´Alqueria de Alaquàs, un centro de Educación Infantil, destinado al primer ciclo 0-3 años, de entidad pública, que depende del Ayuntamiento de Alaquàs, y está autorizado por la Consellería de Cultura, Educación y Deporte. Es la primera escuela municipal del municipio, creada para dar respuesta educativa a los niños y las niñas de estas edades. El proyecto de Escuelas Infantiles 0-3 años, y otros espacios destinados a la infancia como: espacios familiares, fueron pensados por la entonces Concejala de Educación, Elvira García –actualmente Alcaldesa de la localidad-. Anteriormente a su vida política pública, había sido maestra y directora del CEFIRE de Torrente, militante y comprometida con los Movimientos de Renovación Pedagógica. Fascinada por el mundo reggiano, propuso una red de escuelas infantiles inspiradas en Reggio Emilia, las escuelas nórdicas y las escuelas de Pamplona, Catalunya, Menorca y algunas de Valencia.

(…) aquí hemos trabajado al contrario, lo normal es que un equipo se plantee lo que quiere hacer y lo pone en marcha. Aquí pasó un poco a la inversa, el proyecto estaba claro porque Elvira lo tenía claro –que en aquel momento era la regidora del Ayuntamiento-, muy concienciada con la educación y con mucha sensibilidad. A mi me lo ofrecieron, y yo como no era de infantil, lo que hice fue documentarme muchísimo, visité Pamplona, les Escoles Bressols de Cataluña, leí mucha literatura infantil. Me fundamenté mucho en la línea de Reggio Emilia porque es un trabajo muy bonito. Entonces, a partir de ahí planteamos el proyecto, la línea base era Reggio Emilia y Pamplona, y después yo incorporé unas cuantas cosas más porque el clima condiciona mucho, y aquí en Valencia se puede trabajar mucho en el exterior, también incorporamos la música –que en otros sitios la dejan de lado-, la psicomotricidad relacional, el juego heurístico, etc. Sempre arreplegant experiències i paraules d´altres professionals amb gran trajectoria en la Educación Infantil 0-3 anys. Nosaltres no hem inventat res de nou (Entrevista con la directora Paqui. Anexo nº4).

La única escuela municipal que abrió el Ayuntamiento de Alaquàs –de las siete que estaban en proyecto-, fue L´Alqueria. Posteriormente llegó la crisis y el proyecto de las escuelas municipales quedó paralizado. En marzo del año 2007, abrió sus puertas a la localidad y se dio a conocer entre los vecinos con dos días de grandes acontecimientos para la apertura de la escuela infantil. El Ayuntamiento propuso la siguiente agenda para festejar la inauguración: el primer día, una Cabalgata Infantil Macroscopi Flit, a cargo de la Compañía Scuraplats. Recorrió las calles de Alaquàs; desde el Ayuntamiento, pasando por la calle Mayor, yendo por la avenida Miguel Hernández hasta terminar en la Escuela infantil situada en la calle Camí de Dijous, número 2. Una vez allí, se realizó un bautizo desde el aire con un globo aerostático. Quedando con este acto oficial inaugurada. A continuación, se presentó la escuela infantil y su proyecto pedagógico, a cargo del grupo de teatro “Jorguina Teatre”24_.

24 _{Ver en: http://www.alaquas.org/buscar.asp#}