6.6. Lista de contenidos temáticos
6.6.5. Técnicas de autoestima
Talleres
6.6.5.1 Descubrir las cosas lindas de la vida.
6.6 Desarrollo de los Contenidos
6.6.1. Buena Comunicación
Objetivo:
Saber lo que es una comunicación efectiva en todas nuestras relaciones, practicando técnicas adecuadas.
6.6.1.1. Taller: ¿Estas siguiendo mis instrucciones?
Meta:
Introducir el concepto de comunicación y ayudar a los estudiantes a entender la importancia de comunicarse claramente.
Materiales:
pan, mantequilla, mermelada, cuchillo, papel y lápices
Tiempo: 45 minutos
Proceso:
Realizar la dinámica: Pepino
Deducir el mensaje implícito de la dinámica (Importancia de comunicarnos claramente para ser entendido)
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Solicitar a estudiantes que tomen una hoja de papel y escriba sus propias instrucciones de “cómo hacer un pan con mantequilla y mermelada”
Poner las instrucciones dobladas a un lado
Solicitar dos voluntarios. Pedir que uno de ellos elija un grupo de instrucciones escritas
Leer las instrucciones el segundo voluntario y hacer lo que ellas indican
Si un voluntario encuentra instrucciones que no son claras, como por ejemplo: “Unta la mantequilla en el pan” y olvidaron la parte de tomar el cuchillo ¿qué harías? Reflexionar
Repetir las dos actividades últimas con otros voluntarios. Mantener la acción hasta que lea tantas instrucciones como el tiempo se lo permita buscando las que comuniquen claramente cómo hacer un pan con mantequilla y mermelada
Si ninguna de las instrucciones es precisa, haga que el grupo practique la elaboración de unas instrucciones concisas y claras.
Comentar los puntos de discusión. Puntos de Discusión:
• Obviamente, la mayoría de las personas ya tiene una idea de cómo hacer un pan con mantequilla y mermelada y no necesita instrucciones exactas para hacerlo. Pero, si alguien por hacer algo completamente diferente y complejo (como pilotear un avión u operar una computadora) ¿podrías suponer que ya tiene el conocimiento suficiente? ¿Cómo explicarían la tarea a ello?
• Qué puede suceder si no comunicamos claramente lo que queremos?
• Qué tan importante es la clara comunicación en una familia? ‘¿en la escuela? ¿con su maestra? ¿con sus compañeros?
89 Acuerdos y Compromisos
• Llegar a acuerdos
• Pegar papelotes en diferentes lugares. Entregar marcadores
• Escribir libremente compromisos personales para ejecutarlos en la vida diaria
• Informar a padres sobre los compromisos
• Hacer seguimiento, al cumplimiento de los compromisos; a través de sus padres y líderes del aula.
6.6.1.2. Taller: Elige cuidadosamente tus palabras
Meta:
Enseñar a los estudiantes a expresar los pensamientos y sentimientos a través del uso de frases que permitan una buena comunicación.
Materiales:
Copia de hoja de trabajo de la actividad “Elige cuidadosamente tus palabras” (anexo)
Lápices
Tiempo:
45 minutos
Proceso:
• Observar fragmento de video “Los coristas”
• Realizar video-foro preciso, con preguntas claves
• Explicar a estudiantes que comunicar nuestros verdaderos sentimientos puede ser difícil cuando se involucran emociones sensitivas como el miedo, el enojo o los celos. Analizar el por qué con ejemplos prácticos
90
• Observan en audiovisuales ejemplos prácticos de comunicación asertiva (cuando una persona es capaz de expresar sus pensamientos honesta y claramente, sin ofender o amenazar a otros) Uso de frases que empiezan con el pronombre YO – ME GUSTARÍA
• Distribuir la hoja de trabajo “Elige cuidadosamente tus palabras”
• Elaborar oraciones asertivas (Yo – Me gustaría) en reemplazo de las escritas en la hoja de trabajo.
• Solicitar lean voluntariamente las respuestas
• Comentar los puntos de discusión.
Puntos de Discusión:
• ¿En que forma son diferentes las oraciones con YO de las originales?
• ¿Cómo harían sentir al receptor los dos tipos de oraciones?
• ¿Pueden pensar en alguna ocasión donde el usar oraciones YP hubieran mejorado la comunicación en una situación reciente?
Acuerdos y Compromisos:
• Llegar a consensos
• Escribir en tarjetas personales los compromisos a aplicarse en la vida diaria familiar y escolar
• Pegarlas en la casa en un lugar visible para recordatorio
91 AEXO DE TALLER
Elige cuidadosamente tus palabras
1. Nunca me llamas (o visitas)
Me gustaría que me llames---
2. Siempre llegas tarde---
3. Esa es una idea estúpida
---
4. Nadie en este lugar aprecia mi trabajo
---
5. Siempre me regañas cuando voy a clases
---
6. ¡No me grites!
---
7. No deberías hacer eso.
---
8. No me importa, pero quiero hablar ahorita contigo.
---
9. Sé que no tienes tiempo, pero tienes que ayudarme con el deber.
---
92 6.6.1.3. Taller: Comunicación no verbal
Meta:
Recalcar la importancia de la comunicación no verbal e integrarla como parte fundamental de la comunicación
Materiales:
Tarjetas de 7 x 12 cm.
Un recipiente para guardar las tarjetas
Tiempo:
45 minutos
Proceso:
• Realizar dinámica: Estatua
• Reflexionar sobre “mensajes sin palabras” (ademanes, posturas, expresiones faciales) Mostrar hasta dónde nos comunicamos por acción y por expresión.
• Conducir la actividad tomando varias tarjetas con las siguientes palabras:
Enojado-tímido-nervioso-asustado-cansado-rechazado-egoísta-contento-triste
• Doble las tarjetas y coloque en el recipiente
• Solicitar a un voluntario que saque una de las tarjetas y sin hablar comunique el sentimiento o la emoción al resto del grupo.
• Interpretar los gestos con palabras hasta que se logre acertar la respuesta correcta
93 Puntos de Discusión:
• ¿Cuáles otros gestos o expresiones usamos comúnmente?
• ¿Por qué creen que la gente se comunica sin palabras en lugar de expresarse verbalmente?
• ¿Es tan importante o no la comunicación no- verbal como la verbal?
• ¿Generalmente, es la comunicación no verbal congruente con la comunicación verbal? ¿Si o no? ¿Por qué?
• ¿Qué puede suceder en la comunicación cuando no coincide el aspecto verbal con el no-verbal?
Acuerdos y Compromisos:
• Negociar los acuerdos y compromisos
• Crear símbolos claves (lenguaje exclusivo y secreto de estudiantes del aula y docente) para recordarnos permanentemente y mutuamente el cumplimiento o no de los compromisos acordados; en la escuela y fuera de ella.
Ej.: gesto de okey = tu comunicación es adecuada
94 6.6.1.4 Taller: ¿Estas escuchando?
Meta:
Demostrar a los estudiantes la importancia de saber “escuchar bien”
Materiales:
Catorce tarjetas de colores
Un sombrero
Tiempo:
45 minutos
Proceso:
• Realizar dinámica: “Calle de doble vía”
• Deducir mensaje a través de preguntas generadoras (Comunicación es calle de dos vías: E-R)
• Invitar a reflexionar a los estudiantes sobre Emisor = ser tan claro como sea posible con el mensaje que envíe- R = debe mostrar su atención y responderá en forma apropiada y sensitiva.
• Dramatizar (con apoyo de otros docentes) “Conversación con un pobre oyente”
• Analizar las consecuencias del “Cómo me siento al hablar con una persona que no me pone atención”
• Jugar al E-R contando una historia (anexa o inventada por estudiante). Emisor cuenta la historia. Receptor saca del sombrero una de las respuestas posibles (tarjetas escritas respuestas en cada una- Anexo) y lee silenciosamente y contesta de acuerdo a ello. Seguir jugando así hasta que se termine la historia el Emisor.
95
• Pedir al emisor que cuente al grupo cómo se sintió con cada respuesta de los diferentes receptores
Puntos de Discusión:
• ¿Qué cosas hicieron los oyentes que hicieron sentir bien a los expositores?
• ¿Sintieron que los oyentes estaban escuchando?
• ¿Cómo se sienten cuando alguien no escucha lo que están diciendo?
• ¿Cuáles respuestas habrían sido mejores?
• ¿Han escuchado a alguien responder de esta forma?
• ¿Alguna vez han usado respuestas como éstas?
• ¿Cómo les gustaría que los demás les escucharan?
• ¿Cómo pueden comunicar a alguien que están escuchando’
Acuerdos y Compromisos:
• Llegar a conclusiones claves para “escuchar bien y sentirse bien”
• Hacer compromisos comunes de docentes y estudiantes y escribirlos en pancarta clara y colorida.
96 AEXOS
Historia
Emisor: Mi mami dice que no podemos salir a jugar todas las tardes juntos. Necesitamos estudiar más. Cree que debemos ganar la condecoración de mejor egresado del Área Escolar o al menos el diploma de mejor estudiante de este año escolar….
Respuestas
• Da consejos sin que te los pidan
• Interrumpe y evita que el emisor termine de hablar.
• Trata de contar una historia mejor que la del emisor.
• Formula preguntas para aclarar lo que dice el emisor.
• Calla al emisor
• Felicita al emisor
• Cambia el tema
• Entiende como se siente el emisor
• No respondas
• Ríe cuando el emisor está serio
• Habla con alguien más mientras el emisor tiene la palabra
• Observa a otro lado mientras el emisor habla (no le pares bola)
97 6.6.2 Motivaciones
Objetivo
Dinamizar el interaprendizaje a través del juego, canción, terapia y estímulos didácticos.
6.6.2.1 Dinámicas
ombre:
Ensalada
Meta:
Motivar, predisponer, conformar equipos de trabajo y vincular al estudiante con el aprendizaje.
Tiempo:
15 minutos
Proceso:
• Formar un círculo con todos los estudiantes
• Expresar verbalmente y expresivamente el siguiente texto:
Pica, pica la ensalada
Ralla, ralla la ensalada
Mueve, mueve la ensalada
Remueve la ensalada
Ensalada de 2, 5, 3,… (Abrazarse con compañeros según el número que escuche)
• Abrazarse con compañeros según el número escuchado (se repite 3 o 4 veces la dinámica y el último número de ensalada debe ser de acuerdo al número de estudiantes que deben conformar el equipo de trabajo. Ej: deseo conformar equipos de 7
98
integrantes, por lo tanto el último verso del texto debe decir el maestro “ensalada de 7”)
• Enumera docente a cada equipo y solicita se ubiquen en círculos cada uno donde crean conveniente
• Da las siguientes consignas:
Poner un nombre a su equipo
Crear una barra con ese nombre
Presentar a su equipo con la barra
ombre
El sapo
Meta
Motivar, aplicar meta cognición y enlazar con nuevo aprendizaje
Tiempo
15 minutos
Proceso
• Conformar una ronda
• Entonar por estrofas, con ritmo conocido por estudiantes e imitando expresión corporal
99 EL SAPO
Había un sapo, sapo, sapo
Que nadaba en el río, río, río
Con su traje verde, verde, verde
Se moría de frío, frío, frío
La señora sapa, sapa, sapa
Que tenía un amigo, amigo, amigo
Que era un profesor
6.6.2.2 Canciones Didácticas
ombre: Cuando yo diga
Meta: Motivar, enunciar el tema y el objetivo de la clase nueva
Tiempo: 10 minutos
Proceso:
• Ingresar al aula entonando la canción con expresión corporal y consigna específica, Ejemplo:
Cuando yo diga A cuando yo diga A
Cuando yo diga A ustedes dicen O
Cuando yo diga O ustedes dicen A
Vamos a ver voy a empezar
100 A A A = O O O O O O = A A A A = O O = A AO = OA
A (con expresión de alegría, tristeza)
O (con expresión de susto, orden)
• Repetir la canción reemplazando A y O por SI y NO o a su vez por cualquier palabra clave que le convenga a la maestra, según el tema o destreza a desarrollarse en la clase nueva que vaya a enseñar. Por ejemplo: Juan y Luis (sustantivos propios) en reemplazo de A y O
ombre
Bailando Bugui Bugui
Meta
Conectar con nuevos aprendizajes dando pistas de lo que se va a lograr en la hora clase, de forma dinámica.
Tiempo
10 minutos
Proceso
• Cantar junto a estudiantes con mímica y por versos la canción
• Dialogar sobre la base de preguntas claves la posición tempero espacial de las manos, codos, piernas, dedos. ( arriba, abajo, adelante, atrás)
101 CACIÓ
Bailando Bugui Bugui
Con el dedo en la cabeza
Cambiémonos de puesto tú y yo
Manos arriba, manos abajo
Manos adelante, manos atrás
Bailando Bugui Bugui
Con el dedo en la cabeza
Cambiémonos de puesto tú y yo
Codos arriba, codos abajo
Codos adelante, codos atrás
Bailando Bugui Bugui
Con el dedo en la cabeza
Cambiémonos de puesto tú y yo
Pierna arriba, pierna abajo
Pierna adelante pierna atrás
Bailando Bugui Bugui
Con el dedo en la cabeza
Cambiémonos de puesto tú y yo
Dedo arriba, dedo abajo
102 6.6.2.3Estímulos Didácticos
Aplausos Especiales:
ombre:
Fuerte y cariñoso aplauso
Meta:
Estimular un logro de aprendizaje con gran éxito
Tiempo
5 minutos
Proceso
• Explicar el por qué de este tipo de premio
• Ejecutar juntos el aplauso especial así:
Fuerte (Habla e indica brazo doblado = pepudo)
Cariñoso (Habla y señala corazón)
Aplauso (aplaude fuertemente y con gran alegría)
ombre
Amor
Meta
Premiar al mejor esfuerzo en proceso enseñanza aprendizaje, auto aprendizaje o investigación.
Tiempo
103 Proceso
• Expresar verbalmente y con palmadas
Un, dos, tres
• Abrazarse a sí mismo
Un, dos, tres (expresar tres abrazos)
• Dar muchos besos a sí mismo, a sus compañeros y maestra.
6.6.2.4 Terapias Emocionales
ombre
Abrazos Especiales
Meta
Compartir afectividad al estudiante más triste, excluido o que haya cometido un error, para recuperar su autoestima
Tiempo
20 minutos
Proceso
• Solicitar un voluntario o a su vez discretamente docente escoge al estudiante que necesite afectividad para recuperar su autoestima.
• Llevarlo a estudiante seleccionado fuera del aula en algún pretexto acompañado de otro estudiante,
• Explicar a los otros estudiantes que deben expresar mucho amor sincero a su compañero seleccionado con abrazos creativos y diferentes a los comunes; sensibilizándoles sobre la necesidad de dar para recibir.
104
• Vendar los ojos a estudiante seleccionado , sentarlo en una silla y decirle que es afortunado ya que va a recibir grandes sorpresas agradables que debe sentirlas.
• Ubicarse los estudiantes alrededor del estudiante seleccionado silenciosamente
• Sin hablar y solo en forma expresiva comunicar mucha afectividad a su compañero seleccionado, uno por uno. Evitar hacer ruido. La última persona es la maestra
• Al terminar se le quita la venda y se le pregunta ¿qué sentiste? (por lo general terminan llorando, por el poder del Amor expresado con abrazos)
• Finalmente se lo estimula con un aplauso especial, acompañado de la maestra.
6.6.3 Ambiente Físico
Objetivo
Inclinar los ambientes escolares para potenciar el aprendizaje de los estudiantes proactivamente.
Talleres
6.6.3.1 Organización de Espacios
Meta:
Crear un ambiente que estimule la mente y el espíritu de los estudiantes, facilitando el diálogo y los trabajos en equipo
Tiempo:
15 minutos
Proceso:
105
• Ubicar 2 pupitres frente a 2, para que los estudiantes conformen equipo de 4; sentados dos frente a dos. Los pupitres miran hacia los dos lados del aula, para que todos puedan prestar atención al maestro simplemente volviendo la cabeza hacia él. Y a la vez fácilmente se puede realizar cuchicheos o trabajos con los compañeros de su equipo.
• Ubicar los pupitres en círculos pequeños, de 5-6-7; según el número de integrantes que desee conformar los equipos de trabajo el docente
• Ubicar los pupitres en círculo y docente incluido como un integrante más año básico.
• En caso de no tener pupitres que se puedan mover o no haya espacio suficiente, se puede colocar algunas esteras o frazadas viejas en el piso, según la conveniencia de la clase que va a desarrollar el docente.
• Si se tiene pupitres con forma de trapezoide, que es lo ideal, se puede formar hexágonos y conformar diferentes equipos de trabajo con formas variadas.
Acuerdos y Compromisos:
Concienciar a los estudiantes sobre la necesidad de ubicar adecuadamente los pupitres para provocar diálogo y más participación dinámica de ellos. Por lo que es valioso llegar a un acuerdo para ganar tiempo con los líderes la ubicación variada. Llegando a negociar con ellos para que se comprometan a organizar los espacios con anticipación.
6.6.3.2. Estética del Aula
Decoración
• Decorar con claves de la naturaleza. Por ejemplo:
Macetas con plantas naturales decorativas
Peceras con diversidad de colores y tamaños
Paisajes locales, regionales, nacionales e internacionales
106
Material didáctico ya utilizado o nuevo
Adornos extras
Papelotes o pancartas
Colores del aula y mobiliario
Los colores tienen significados motivacionales en el aprendizaje, por lo que no se debe pintar de cualquier color las aulas ni el mobiliario.
Azul = Protección y seguridad en el aprendizaje. Eleva autoestima.
Rosa = Afectividad, ternura, dulzura para enseñar y aprender
Verde = Salud emocional, intelectual y corporal para aprender con alegría
aranja = Abundancia y riqueza creativa para dar solución a proyectos, propuestas o conflictos internos. Permite trabajo en equipo
Amarillo = Sabiduría afectiva, intelectual y práxica para el interaprendizaje
Morado = Tolerancia, perdón ante los errores y oportunidad de reaprender.
Los colores producen calidez o luz
Calidez = rosa, naranja, morado
Luz = amarillo, verde, azul.
• Los colores: rosa, naranja, verde, azul, morado, amarillo se deben contrastar y combinarse con el blanco
6.6.4 Interacciones Escolares
107 ombre:
Convenio de Responsabilidades Compartidas
Meta:
Establecer una comunidad justa en el aula que contribuya a un ambiente de aprendizaje proactivo
Tiempo:
60 minutos
Proceso:
• Deducir la definición de “Convenio de Responsabilidades Compartidas” con lluvia de ideas, sobre la base de preguntas guías; para que lo comprendan y se empoderen de su ejecución.
Acuerdo elaborado entre docente y estudiantes en conjunto, para definir las conductas, tanto del docente como de los estudiantes, que contribuyan a un ambiente positivo de aprendizaje en el aula
• Precisar los principios del Convenio a negociarse, comprometiéndose tanto el docente como los estudiantes
Cooperación
Justicia De comportamiento
Rectitud
• Solicitar a estudiantes dialoguen en pares, pensando en algunas responsabilidades que debe cumplir el docente y algunas responsabilidades que deben cumplir ellos; para que todos se sientan bien en la clase y puedan aprender muy bien.
108
Solicitar las ideas del diálogo señalado anteriormente, aclarándolas el docente y anotando en pizarrón.
Comentar las ideas planteadas y negociar democráticamente
Llegar a consensos y acuerdos (Docente debe tener cuidado que el convenio sea equilibrado, con aproximadamente el mismo número de responsabilidades en cada columna)
Redactar el convenio en dos columnas como se detalla en anexo. ( con estudiantes que no saben leer se puede hacer con gráficos)
• Realizar diversidad de actividades que ayuden a los estudiantes a tomar conciencia de lo que implica cada responsabilidad que han adquirido, pidiéndoles dar ejemplos de acciones que cumplan o no cumplan con la responsabilidad.
• Negociar con los estudiantes sobre un sistema de estímulos y sanciones para el cumplimiento o no del convenio.
• Realizar socio dramas para dejar en claro tanto las responsabilidades como la forma adecuada de responder a las faltas en su cumplimiento.
• Firmar el convenio todos los involucrados, comprometiéndose legalmente a ejecutarlo (los estudiantes que no saben leer ni escribir colocan su dedito pulgar.
• El convenio debe quedar colocado en la pared (papelote), donde todos puedan referirse a él con frecuencia y para realizar docente seguimiento de cumplimiento.
Acuerdos y Compromisos:
Negociar con los estudiantes los siguientes compromisos:
• Recordar diariamente el convenio, con lectura silenciosa cada que se ingreso al aula
• Elabora un convenio en lámina, legalizarlo y pegarlo en lugar visible de su dormitorio o estudio como recordatorio.
109 6.6.5. Técnica de Autoestima
ombre
Aprendamos a descubrir las cosas lindas de la vida
Meta
Valorar a las personas, animales y cosas de su contexto escolar, para elevar autoestima de estudiantes
Tiempo
40 minutos
Proceso
• Solicitar a estudiantes se reúnan en círculo .
• Cada uno por turno dirá algo bonito de un objeto, una planta o un animal que elijan. Por ejemplo
El perro de mi casa es muy cuidador, tiene ojos negro0s, le encanta jugar con los niños, no es bravo.
• Comentar que todo lo que nos rodea sobre hechos cotidianos, como las clases, el trabajo de los padres, un paseo, un festival, etc. Por ejemplo
Las clases me gustan porque mis maestras y maestros me quieren, me ayudan en mis tareas, me repiten cuando no entiendo algo nuevo, me tratan bien, no se enojan cuando me olvido algo, me dan recuperación cuando saco malas notas, me dan refuerzo pedagógico en las tardes.
• Comentar sobre aspectos agradables o bonitos que tenga cada una de las compañeras o compañeros de aula. La expresión puede ser sobre aspectos físicos, carácter, etc.
• Resaltar que todas las personas tenemos aspectos bonitos y que nos gustaría imitar. Por ejemplo
110
Luis tiene ojos bonitos, es alto, es alegre, es buen compañero, comparte sus materiales o refrigerio, es muy aseado y responsable con sus tareas.
• Pedir a cada estudiante algo que le guste de ella o de él, también puede opinar sobre el mismo. Puede ser características externas o internas. Por ejemplo
De mi me gusta mi cabello, también mi boca y mi nariz. Soy buena amiga, perdono cuando me hacen daño, Estudio con mucha alegrìa, me encanta leer. Además tengo paciencia con todos.
• Finalmente leer una historia o un reportaje que tenga relación con lo trabajado y luego