a. Recreación como resistencia
En los talleres se halla una categoría de análisis en la que se sitúa a la recreación como resistencia y apuesta sociopolítica, puesto que se encuentra que la recreación permite entender las problemáticas grupales de manera inmediata lo anterior se sustenta en las experiencias obtenidas cuando los niños y educadores populares lograban identificar situaciones y luego generaban soluciones y análisis frente a las
Foto tomada por: Laura Vanessa Dachiardi Pedreros
mismas, en ese mismo sentido cuando un grupo comprende la realidad y genera acciones frente a lo que acontece, propicia las bases para la construcción
Taller de juego y toma de decisiones. 18 Mayo 2015-juego captura la bandera.
del tejido social. También cuando en el marco educativo se propicia la libertad la población participa, expresa, crea y rompe con esquemas tradicionales y establecidos por el gobierno, lo cual puede trasformar aspectos culturales, políticos y sociales, un trabajo orientado desde lo barrial donde lo popular se tiene en cuenta: a continuación se revelaran algunas evidencias de los talleres que sustenten lo mencionado vea en anexo N°3:
“Por ultimo nos sentamos en el centro de la cancha en una especie de circulo en donde empezamos a platicar sobre la experiencia a lo que
los niños respondieron lo siguiente: mencionaron que las actividades fueron de su agrado, hablaron de que deseaban que las profesoras continuaron con la realización de los talleres, expresaron que fue interesante el dialogo, aunque algunos no se sentían de acuerdo y admitieron que existían conflictos entre compañeros.”(p.)
Taller de pintura y de autoconocimiento. 9 de junio del 2015 – dibujo en el que niño manifiesta un
acontecimiento de violencia.
Después se brindó a cada integrante una hoja de cartulina y temperas distribuida en trapas de gaseosa. la idea era que
ellos se dibujaran a sí mismos, luego uno de los niños menciono que no quería hacerlo puesto que deseaba dibujar algo libremente en la cartulina a lo que el resto del grupo le apoyo, así que finalmente accedí ante dicha situación y también realice mi dibujo mientr as
Foto tomada por: Laura Vanessa Dachiardi Pedreros compartía con los niños.
Taller de confianza y trabajo colectivo. 5 de julio 2015- actividad
En esta actividad los niños aportaban de manera individual y tomaban decisiones para a travesar en medio de la cinta. En ella establecieron cooperación, resolvieron un problema planeado.
En otro sentido se observó que en la vivencia recreativa los niños de la Escuela Fe y Esperanza se enfrentaban a distintas dimensionalidades, aquellas que trasgreden en la cotidianidad, donde sentir, expresar, crear e imaginar conformaba el espacio
recreativa llamada pasaje entre cuerdas.
educativo, es decir que desde esta perspectiva el hecho de recrear se convertía en algo más allá de un hacer y un qué hacer, en otras palabras cobra sentido al pensarse una educación para la vida, desde la diversidad la libertad y la validez de los saberes populares.
En continuidad con el tema se mostraran pequeños fragmentos de las experiencias recreativas en la escuela donde se manifestaban las dimensionalidades del ser, también ver en anexo N°3.
a. Recreación en las dimensionalidades del ser.
Cuando todos finalizamos el dibujo nos ubicamos en un círculo, luego sugerí que hiciéramos la socialización y cada uno explicaría lo que había plasmado. En ese momento los estudiantes empezaron con la exposición, la mayoría de los niños no sentía pánico escénico al expresarse fluidamente, en el trabajo realizado se observó que: los niños de la escuela se dibujaron en una situación de violencia, muerte, situaciones de felicidad y en un lugar rodeado por naturaleza, los más pequeños dibujaron algo abstracto y uniendo los distintos colores mientras que 1 de ellos dibujo su nombre en forma de graffiti ,en dicha experiencia se percibió que los niños no se sienten agradados en el territorio en el que habitan puesto que lo mencionaban constantemente y lo expresaron al dibujarse en otro espacio.
Taller de derechos humanos. 21 de julio de2015.
Taller de solución de conflictos. 28 de del 2015 –
Se preguntó a los niños lo siguiente: según el criterio personal de cada uno ¿cuáles podrían ser las formas de dar solución a los conflictos? Los estudiantes respondieron lo siguiente:
-“Hablando”
-“Escuchar y respetar la opinión del otro.” -“No ponerse bravo quiere decir no molestarse si otra persona piensa distinto a mí.”
-“Tratar de solucionar el conflicto sin gritar ni lastimas a los demás.”
-“Solucionar los problemas con amor.” - “Llamar a la policía para que la gente no pelee. “
-“No hacer daño a las personas y perdonarse.”
La dimensión comunicativa se reflejó en el momento en el que los niños expresaban sus ideas y saberes, respecto a los sucesos y lo que aconteció en un espacio recreativo, también construían colectivamente un mundo posible, al fortalecer su manera de relacionarse, al expresar su emocionalidad y el sentir y generar formas de dialogo para la satisfacción de sus necesidades.
Dialogo con los niños de la escuela.
La dimensión comunicativa se reflejó en el momento en el que los niños expresaban sus ideas y saberes, respecto a los sucesos y lo que aconteció en un espacio recreativo, también construían colectivamente un mundo posible, al fortalecer su manera de relacionarse, al expresar su emocionalidad y el sentir y generar formas de dialogo para la satisfacción de sus necesidades.
Taller juegos y fortalecimiento del tejido social.- 5 de septiembre del 2015.
Foto tomada por: Laura Vanessa Dachiardi Pedreros