Teorías del aprendizaje

Diversas teorías ayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamiento humano y tratan de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en como el individuo adquiere

38 sus destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.

“Las teorías de aprendizaje describen la manera en que los teóricos creen que las personas aprenden nuevas ideas y conceptos. Con frecuencia ellos explican la relación entre la información que ya nosotros tenemos y la nueva información que estamos tratando de aprender”21

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Las teorías de aprendizaje están asociadas a la realización del método pedagógico y situaciones en la educación.

Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.

Existen tres teorías del aprendizaje, estas son: Cognoscitiva

Humanista

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AYUSTE González y JAUME Trilla Benet. Pedagogías de la modernidad y discurso post moderno, 2005, pág. 124

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“Teoría Cognoscitiva”22

Lev Vygotsky destaca la importancia de la interacción social en el desarrollo cognitivo y postula una nueva relación entre desarrollo y aprendizaje. Para este autor, el desarrollo es gatillado por procesos que son en primer lugar aprendidos mediante la interacción social: "El aprendizaje humano presupone una naturaleza social específica y un proceso, mediante el cual las niñas y niños acceden a la vida intelectual de aquellos que les rodean"23.

De esta forma, toda función psicológica superior es en primer lugar interna y sólo posteriormente, externa. El aprendizaje constituye la base para el desarrollo y arrastra a éste, en lugar de ir hacia atrás.

El estudio del desarrollo cognitivo representa un gran aporte a la educación, dado que permite conocer las capacidades y restricciones de las niñas y niños de cada edad; y por ende, reconocer la instrucción de las capacidades cognitivas del párvulo, haciendo más efectivo el proceso de aprendizaje. “De este modo, dichos factores conducen a que sea posible planear las situaciones de instrucción con mayor eficacia, tanto en cuanto a la

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AYUSTE González y JAUME Trilla Benet. Pedagogías de la modernidad y discurso post moderno, 2005, pág. 128

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VYGOTSKY, L. El Desarrollo de los Procesos Psicológicos Superiores. Cap. 6.: Interacción entre Aprendizaje y Desarrollo. Editorial Grijalbo. México. 2001, pág. 45

40 organización de los contenidos programáticos se debe tomar en cuenta las características del sujeto que aprende”24

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La psicología cognitiva da al estudiante un rol activo en el proceso de aprendizaje. Gracias a esto, procesos tales como la motivación, la atención y el conocimiento previo del sujeto pueden ser manipulados para lograr un aprendizaje más exitoso. Además, al otorgar al estudiante un rol más importante, se logra desviar la atención desde el aprendizaje memorístico y mecánico, hacia el significado de los aprendizajes para el sujeto, y la forma en que éste los entiende y estructura.

Esta teoría está basada en los procesos mediante los cuales el hombre adquiere los conocimientos, así como toda persona actúa a su nivel de desarrollo y conocimiento.

Las etapas de desarrollo según el autor Piaget son: Etapa sensomotor

Etapa pre-operacional Etapa operativa concreto Etapa operativa formal

24 VYGOTSKY, L. El Desarrollo de los Procesos Psicológicos Superiores. Cap. 6.: Interacción entre Aprendizaje y Desarrollo. Editorial Grijalbo. México. 2001, pág. 61

41 Sin embargo el autor Gardner propone siete formas primarias para dicho aprendizaje, en esta teoría, estas son:

Lingüístico Musical

Lógico – matemático Espacial

Cuerpo- kinestésico

Intra- personal e interpersonal (habilidades sociales)

La teoría cognoscitiva explica el aprendizaje en función de la información, experiencias, actitudes e ideas de una persona y sobre todo de la forma como ésta las integra organiza y reorganiza. “Es decir el aprendizaje es un cambio permanente de los conocimientos o de la comprensión, debido tanto a la reorganización de experiencias pasadas cuanto a la información nueva que se va adquiriendo”25

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Sus fundamentos teóricos los basa en los estudios sobre la inteligencia humana como proceso dinámico, el mismo que parte de la idea de que el aprendizaje humano es diferente al del animal, porque su mente es potencialmente superior, por los atributos que esta tiene.

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BOWEN, James; HOBSON, Meter, Teorías de la Educación, Innovaciones Importantes en el Pensamiento Educativo Occidental, Decimotercera Edición, Editorial. Limusa, México, 2000, pág. 124

42 El principal enfoque tiene esta teoría, es el de esclarecer los procesos mentales que tienen los seres humano cuando estos aprenden. Claro está que esto no es nada fácil, sin embargo se han dado avances significativos para comprender este punto importante dentro de la enseñanza.

Cuando un alumno aprende, se producen cambios sustanciales en sus esquemas mentales y no se trata solo de una reacción condicionada o inconsciente ante cualquier estímulo.

Lo que identifica a las diferentes teorías cognitivas es que consideran al alumno como un agente activo de su propio aprendizaje. “En términos más técnicos, el alumno es quien construye nuevos aprendizajes, no es el profesor quien proporciona aprendizajes Construir aprendizajes significa, “modificar diversificar y coordinar esquemas de conocimiento, estableciendo de este modo, redes de significado que enriquecen el conocimiento del mundo físico y social y potencian el crecimiento personal””26

.

“Teoría Humanista”27

Considera que el conocimiento existe tanto en el niño, como en el mundo que lo rodea y que ésta se construye mediante la interacción entre el ambiente físico y social. El autor Abraham Maslow, distingue una jerarquía

26

BOWEN, James; HOBSON, Meter, Teorías de la Educación, Innovaciones Importantes en el Pensamiento Educativo Occidental, Decimotercera Edición, Editorial. Limusa, México, 2000, pág. 129

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43 básica de necesidades, en la cual estipula que el párvulo alcanzará un nivel cognoscitivo si otras necesidades son cubiertas previamente, además construye una jerarquía básica de necesidades, que es la “pirámide de necesidades”28

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Gráfico N°. 3 La Pirámide de necesidades

Fuente: Pirámide de necesidades de Maslow

Alguno de sus precursores de la teoría humanista fueron los autores Rogers Carl y Maslow Abraham quienes concuerdan y ponen énfasis en el logro del potencial humano a través de la elección del Libre Albedrío y de La libre elección. Eso porque siempre existe un cambio continúo en la personalidad de un individuo a lo largo de la vida, una apertura a la experiencia que impulsa al cambio.

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LOPÉZ Román, Inteligencia y proceso educativo: desarrollo mental y factores que lo condicionan, Ediciones Oikos, pág. 105

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